社会故事绘本促进自闭症儿童社会交往能力提升

吕涛

导读：自闭症是一种先天脑部功能受损造成的后期发展障碍，对自闭症儿童来说，在行为、语言、情绪和社会功能等方面存在一定的认知障碍，经常会出现一些不合理、刻板且不被人理解的行为。自闭症儿童被封闭在属于自己的世界中，与普通人之间进行沟通存在一定困难，甚至不能正常沟通，其缺乏的这种社会技能是在成长发展中缺失的，教师有必要引入社会故事绘本干预方式，以此促进自闭症儿童社会交际能力的提升。

一、自闭症儿童与社会故事绘本教育

自闭症也被称为孤独症，是一种感觉统合障碍。一般发病期在3岁，患儿语言表达困难是常见症状，而且会有语言智能障碍。根据数据显示，全球范围内患有自闭症的儿童约有7000万左右，比例高达40%。与此同时，根据国家残疾人普查发现，精神残疾类疾病中自闭症儿童的数量位居首位。所以，自闭症儿童教育的研究有非常重要的意义，在已有的诸多教学方法中，便包括绘本教育这一策略。

根据自闭症的相关研究，自闭症谱系障碍中社会交往缺陷往往表现得比较明显，主要体现在社会性注意、自我意识、社交情感、沟通交流四个维度。了解自闭症儿童群体特征，可以对其学习环境、生活环境有一定了解，且分别从多感官面孔的角度展开分析，总结真正有效的自闭症儿童教育策略，也为绘本教育工作的实施夯实基础。

按照绘本教学实践发现，教师主要将绘本作为课程资源，应用于自闭症儿童写作、阅读等教学中。现阶段绘本在我国教育领域已经有相对普遍的应用，其中更包括自闭症儿童的教育。教育方向发生改变的当下，绘本在教育领域的优势和教科书相比非常显著。例如，绘本以大量富含想象力的图画为主，通过图画、文字的融合让学生在观看时获得直观感受，深入故事意境中，也可以直接将绘本素材作为教学资源，让自闭症儿童锻炼写作、语言表达能力，并产生书写与交流的兴趣，从而更积极地参与沟通，逐渐爱上表达。另外，要利用绘本故事与自闭症儿童沟通，发挥绘本的桥梁作用，使其理解故事内涵且能自己总结，甚至可以引导自闭症儿童发挥想象力，尝试对绘本故事展开二次表达与创作，这也是锻炼其语言能力的重要方法之一。

社会故事绘本利用讲故事的形式，为自闭症儿童展现恰当的社交行为，促使其掌握人正常交往时的特定规则。故事往往详细描绘一个特定的社交环境，引导自闭症儿童懂得在某个具体环境中应具备的适配行为，鼓励自闭症儿童通过模仿和表演等方式形成正确的行为和态度，能对其起到一定的促进意义。

二、社会故事绘本促进自闭症儿童社会交往能力优势

（一）与生活经验相关

自闭症儿童可以在社会故事绘本中获取有趣且与生活有关的学习内容，通过绘本中简单的画面与配文呈现生活中原本复杂的理念，进一步迎合自闭症儿童的心理表现，有利于自闭症儿童接收学习。要为自闭症儿童选择和人类生活有紧密关联的故事绘本，通过故事衔接他们的实际经历，作为教学中讨论的话题。同时，构建相似的环境引导自闭症儿童进行角色扮演，将绘本故事和相似经历的环境进行融合，促使其掌握教育要点和社交技能。

（二）提高沟通能力

重复性和交互性阅读对自闭症儿童的口语表达能力有一定的促进效果，社会故事绘本是一种十分有效的方式。因为自闭症儿童缺乏生活经验，在认知方面存在局限性，为实现语言表达技能的培养，可以为自闭症儿童介绍作品中的有趣情节，调动其在不同场景中的认知，一方面有利于加深对绘本内容的理解，另一方面给予正确指导，强化其对社会故事绘本的兴趣，进而获得更多丰富的情感经历。通过读绘本、反复提问等方式为自闭症儿童渗透想法，提供自闭症儿童在互动交流和表达方面的支撑，进一步丰富语言思维。另外，社会故事绘本这一方式能强化自闭症儿童对语言的感知，帮助他们更好地掌握沟通技巧，通过图画对社会交往能力进行启发。

（三）促进人际关系

自闭症儿童很难对自己的感觉和感受进行表达，可以引导他们通过角色扮演这一方式呈现故事情节，进而调动学习兴趣。自闭症儿童也在绘本融入教学的过程中，逐渐改变自身的情绪和思维方式，进而发展良好的人际交往关系，更好地融入社会生活环境。同时，绘本中一些具备鲜明特点的角色形象能引导自闭症儿童思考人际交往方式，结合不同社会情况给予不同的回应，促进其学会与他人进行分享，进一步实现社会化发展。

三、自闭症儿童社会交往能力情况分析

经有关调查分析，自闭症儿童缺乏一定的社会交往技巧，其中主要包含：社会障碍、缺少延伸交流、冷漠、缺乏模范性等，且在不同方面也存在社会技能缺陷：一是对事物缺乏一定的兴趣和热情，不能意识到他人的存在，甚至不能通过眼神进行交流，难以和其他同伴之间建立正常的朋友关系，缺少有意义的沟通、交流和共享活动等；二是自身模仿能力差，在集体活动中呈现肢体不协调的情况，且缺乏一定的想象力，难以在教师的引导下完成象征游戏活动。以上的种种都对自闭症儿童参与社会活动造成阻碍，直接影响自闭症儿童的学校生活、社会生活和家庭生活。应做好社会交往能力的引导，促使自闭症儿童获取一项全新的技能，针对自身不当行为进行改善，提升社会适应能力。

自闭症儿童在情绪识别理解、情感交互方面也存在不足，不能理解人的各种情绪和反应，不能表达自己的情感，主要因为其缺乏对面部心理和情绪表现出的视觉关注，直接限制了情绪发展，尤其面对不同负面心理和情绪时无所适从。自闭症婴儿期仅能明显观察到冷酷的情感交流，难以产生亲密感，一些儿童沉迷于玩具，如旋转的球等，甚至难以理解与气愤、喜悦等情绪有关的抽象词。

四、社会故事绘本促进自闭症儿童社会交往能力提升策略

（一）结合自闭症儿童需求，设计故事绘本内容

针对创编社会故事绘本而言，主要素材源于自闭症儿童的个人生活、家庭生活和社会生活等，自闭症儿童在生活中容易出现一些社会交往能力问题，如扰乱行为、说谎行为和供给行为等，这些都需要教师对学生进行关注、干预和纠正。同时，自闭症儿童自身的性格、能力存在不同，选择社会故事绘本内容时可以从生活实际出发，进一步满足其发展需求，做到针对性教学。结合自闭症儿童生活经验、自身能力创编绘本，吸引学习注意，实现教学效率的高效性，为其奠定家庭、学校和社会中的基础能力。例如，小明和小刚都属于自闭症儿童，对身体接触方面十分抵触。面对拥抱时，小刚会发脾气、哭闹，小刚则比较木讷，身体十分僵硬，不知道以怎样的方式回应。这两名自闭症儿童虽然外在表现形式不同，但都在社会交往能力方面存在困难。针对自闭症儿童制订针对性的社交行为干预目标：引导小明对拥抱的含义进行理解，引导小刚在与教师、家人拥抱时采用适当的配合方法。为不同情况的自闭症儿童编创不同的社会故事绘本，提升自闭症儿童行为干预的有效性。

（二）结合自闭症儿童特点，呈现多样阅读形式

在社会故事绘本的运用上，引导自闭症儿童能力进行阅读理解时，选择的绘本形式也要呈现多样性，这样才能激发自闭症儿童自身的阅读兴趣，可以从以下两方面入手。

1.自制纸质绘本

教师和家长之间进行合作，为自闭症儿童选择合适的绘本内容，将每一句话和对应图片进行配对，刺激自闭症儿童的视觉体验，强化其对社会故事内容的理解。在美术方面具有优势的教师可以针对绘画环节进行指导，鼓励自闭症儿童选择喜欢的颜色进行图画，并通过努力完成不同环节，如配文和装订等。

在学习《当别人给我食物时》时，引入自闭症儿童在生活中可以接触到的饼干和水果等食物的轮廓，适当留出空白的地方，要求自闭症儿童涂上喜欢的颜色。用绘本中一个简单的“干”字引导自闭症儿童进行认知和书写，为其制作独特的社会故事绘本，一方面强化自闭症儿童绘画和识字能力，另一方面提升自闭症儿童动手能力，让其进一步感受阅读乐趣。

2.自制电子绘本

自制纸质绘本存在一定的繁琐性，不能确保每一位学生都拥有一本。针对这一问题，可以利用电子绘本的方式，呈现多种多样的故事绘本，如PPT格式。例如，通过《咳嗽时不要影响他人》加深自闭症儿童的认知，促使其感受绘本魅力，之后通过PPT形式呈现绘本，引领自闭症儿童走进故事进行交流总结。

最后，教师和家长为自闭症儿童录制关于咳嗽时正確做法的视频并进行讲解，促使学生感受真实立体的绘本内容，通过有趣的方式激发自闭症儿童达到学习的高点，发挥社会故事绘本对自闭症儿童的教学优势，进一步贯彻和落实干预效果。

（三）结合自闭症儿童能力，开展多样延伸活动

在自闭症儿童熟悉一些社会故事绘本内容之后，可以为学生开展延伸活动，实践练习是连接自闭症儿童与故事绘本之间的重要桥梁。通过实践的形式，让自闭症儿童亲身参与故事情节的发展过程，体会文字、图片无法传达的知识、技能、情绪、情感等，更深入地理解作品，将知识内容内化成规范的行为，学以致用。

1.复述社会故事绘本内容

引导自闭症儿童对故事情节进行讲述，促进多种能力的发展，如语言概括、记忆能力等，能对轻度自闭症儿童起到良好的引导和促进作用，也可以结合绘本内容设置简单的问题，鼓励自闭症儿童形成一定的思维方式，并通过自己的方式理解绘本。

2.表演社会故事绘本内容

自闭症儿童在故事绘本表演过程中，可以选择自己喜欢的角色和擅长的语言、动作，通过模仿的方式强化对内容的掌握，这也是将内容再现的一种独特形式。

3.开展社会故事绘本实践活动

引导自闭症儿童将社会故事绘本中的内容迁移到生活实践中，设计模拟实践练习。例如，在学习《轮流玩》内容时，让其选择喜欢的玩具、滑梯并进行适当指导，对遵守秩序的自闭症儿童提供物质奖励，引导其在环境中形成正确的行为习惯。对自闭症儿童的干预遇到困难时，通过情境模拟这一练习方式辅助自闭症儿童形成独立思维，在其熟练掌握社会交往能力之后减少提醒频率，最终完成从阅读绘本到实践应用的自然过渡。

四、结语

随着教育发展深化，不仅要注重自闭症儿童的知识传授，也要注重能力发展。本文主要以社会故事绘本促进自闭症儿童社会交往能力提升为重点进行阐述，首先对社会故事概念和社会故事绘本促进自闭症儿童社会交往能力优势进行分析，其次对自闭症儿童社会交往能力情况进行阐述，最后设计故事绘本内容、呈现多样阅读形式、开展多样延伸活动三个方面深入说明并探讨。综上所述，在小学阶段引入社会故事绘本这一方式，应通过丰富的图画、趣味故事等吸引自闭症儿童的兴趣，强化自闭症儿童的理解能力，为自闭症儿童社会交往能力的发展提供支持。

★本文为2022年白银市教育科学规划课题《促进自闭症儿童语言能力发展的策略研究》研究成果，课题立项号：BY〔2022〕G165。