绘本《谁的脚印》活动设计

张世云

导读：《3—6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）在科学领域指出：要让幼儿在探索中认识周围事物和现象，认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。幼儿天生喜欢小动物，喜欢探索发现，但幼儿年龄小，对小动物的局部特征并不是很了解。根据幼儿的这一特点，笔者结合小年龄幼儿的年龄特点设计了本次活动，使幼儿认识生活中常见的动物，并能通过阅读绘本进一步了解动物的脚印特征，对动物的脚印产生探索兴趣，并产生喜爱小动物之情。

一、绘本分析

绘本《谁的脚印》是一个神秘而有趣的幼儿故事，故事以小女孩的房间出现神秘脚印为悬念，展开寻找脚印的阅读旅程。整本绘本画面色调鲜艳清晰明快，内容来源于幼兒的生活，情节丰富细致，有强烈的可看性和延展性。故事的语言简洁重复，符合低年龄段幼儿的认知，随着故事阅读的深入，情节逐渐展开。幼儿通过观察探索了解不同动物的特点，也表现出小主人公情绪的变化。故事最后当发现原来房间脚印是自己时，又突出了小主人公兴奋喜悦的心情。

二、学情分析

授课班级为孤独症学前小龄班，共有6名幼儿，根据幼儿共同关注、认知水平、表达能力、课堂参与度从高到低分为A层、B层、C层。

A层：注意力时间较长，能接受新事物，喜欢绘本阅读。能在教师的指导下观察事物，能进行简单问答，面对挑战会出现畏难现象。B层：能安坐，注意力维持时间短，理解能力弱，认知能力弱。语言方面以字词为主，对自己感兴趣的内容能积极主动参与。C层：能安坐，共同关注能力弱，理解能力有限，认知能力欠佳。无语言，无交流，需要家长全程辅助参与活动。

三、活动目标

（一）喜欢阅读绘本，能注意动物脚印的特征

A层：喜欢绘本故事，通过阅读了解动物脚印的特征。B层：通过绘本阅读，在教师的提示引导下关注动物的脚印。C层：在家长和教师的协助下听故事。

（二）通过观察图片，尝试用简单的语言进行表达

A层：在教师的引导下观察画面内容，用简单的语言进行表达。B层：通过观察图片在教师的指导下用字、词进行表达。C层：在家长或教师的协助下参与课堂学习。

（三）在观察和讲述中体验阅读绘本带来的乐趣

四、活动准备

音乐、绘本PPT《谁的脚印》、美术作品纸、颜料、卡纸、印泥。

五、活动过程

（一）故事导入

1.音乐导入：歌曲《我爱我的小动物》

师：听，谁来了？老师今天邀请了很多动物朋友，它们都藏在这本书里。

师：小朋友看，这是谁？小姑娘脚下有个什么？

师：究竟发生什么事了呢？你们想不想和她一起去看一看？

设计意图：歌曲中的设计中藏有绘本里的几位小动物，采用生活经验的迁移和难点前置的教学策略。

2.观察扉页，引出话题播放PPT画面

师：你看到了谁？她在干什么？她发现了什么？（地上有脚印）地上真的有脚印。仔细看看这脚印是怎么样的？（长长的）咦？这是谁的脚印呢？（幼儿自由猜测）

（二）师幼共同阅读，初步了解故事内容

1.播放PPT引导幼儿观察

师：这是什么地方？你从哪儿看出来是房间？

引导幼儿观察床、床头柜、玩具柜等画面细节，知道是自己的房间。

师：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘发现脚印后有什么感觉？

鼓励幼儿用语言或动作表现自己的想法。

设计意图：丰富幼儿情绪经验的了解，当无法表达时运用肢体语言表现。

师：小姑娘准备去寻找，看看究竟是谁的脚印。

设计意图：语言引导提醒幼儿观察画面内容，提高幼儿专注力。

2.观察图片，认识小猫的脚印

师：小姑娘到哪儿去寻找脚印了？

引导幼儿感受画面背景的变化。

师：她遇到谁了？（喵喵喵）小姑娘遇到小猫就问：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。”小猫是怎么说的呢？小猫说：“没有，我的脚印是圆圆的。”

引导幼儿观察小猫的脚印，说说哪儿是圆圆的。鼓励幼儿大胆想象小猫的脚印像什么。

指导语：原来房间里的脚印不是小猫的，小猫的脚印是圆圆的。

3.观察图片，认识小鸟的脚印

师：听，谁来了？叽叽喳喳，小姑娘这次又遇到了谁呢？（小鸟）小鸟的脚印是什么样的？（尖尖的）

指导语：原来小鸟的脚印是尖尖的。

4.观察图片，认识大象的脚印

师：咚咚咚咚，这么大的声音谁来了？原来小姑娘遇到了大象。

指导语：原来大象的脚印是很宽很大的，房间里的脚印也不是大象的。我们一起学一学大象是怎么走路的。

设计意图：故事每一页的开始运用了动物的叫声，给幼儿一个听觉提示，让其更好地对故事画面的动物进行观察。

5.观察图片，发现自己的脚印

小姑娘回到了房间。这时，你看她是高兴还是难过？你从哪里看出来的？ 请幼儿用动作学一学。

设计意图：迁移幼儿的生活经验，让其了解情绪的变化。

师：看，这里小姑娘高兴地说：“我知道了！”小姑娘已经知道是谁的脚印了。

来了一只小狗，脚印是它的吗？不是的话，那是谁的？

引导幼儿观察画面中还出现了什么，并推断出是鞋子留下的印子。

小结：原来小姑娘房间地板上是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘变得非常开心。

设计意图：运用语言提示引导幼儿观察绘本画面，提升学习能力。

（三）完整阅读，巩固对故事内容的理解

师：小朋友们真棒！通过努力我们帮小姑娘找到了自己房间的脚印，这次请小朋友仔细听教师完整地讲一遍故事。

1.播放PPT，教师完整阅读。教师绘声绘色完整讲述故事。

设计意图：培养幼儿对绘本的阅读兴趣，让其学会倾听。

2.个别讲述，教师指导。幼儿看图讲述绘本，用语言表达故事内容。

设计意图：培养幼儿仔细观察、大胆表述的能力。

（四）活动小结

今天我们一起讲了一个好听的故事《谁的脚印》回去之后和爸爸妈妈一起分享。

（五）活动延伸

1.音乐游戏：拉个圈圈走走。我们每个人都有小脚，我们的小脚可厉害了，能走、能跑、能跳，快让我们拉个圈圈走一走。

2.美术游戏：有趣的手印、有趣的脚印。开展按压手印和脚印的活动，通过开展游戏让幼儿观察自己的手印和脚印。

六、活动总结

（一）结合幼儿的特点设计绘本教学活动

本节活动以《谁的脚印》为素材进行绘本教学，结合本班幼儿的能力特点和学前教育五大领域、康复领域制订适合幼儿的教育目标和计划，在活动中迁移了幼儿对生活中常见动物及其身体特征的认识，巧妙设计教学活动达到预期效果。

（二）注重分层教学，引导每个幼儿积极参与

整个活动幼儿参与度高，木木、小树、早早在阅读时注意力时间长，能通过探索发现脚印的特征，并能用语言进行简单表述。一一能在教师和家长的提醒和辅助下，通过观察认识常见的动物，注意力关注时间也有所提高， 苗苗和团子能在教师和家长的帮助下参与活动。

（三）延伸活动的开展使绘本学习更有趣有效

通过音乐导入、图片、课件等教学资源，充分调动幼儿多感官参与学习，让整个活动生动有趣，幼儿的参与度、关注度明显提升。在延伸活动中，开展了音乐活动“拉个圈圈走走”。此活动环境给幼儿创造了充分交流合作的机会。伴随音乐的节奏，幼儿感受朋友间一起游戏的快乐。在第二个延伸活动“有趣的手印”“有趣的脚印”活动中，将美术和科学相结合，让幼儿通过用自己的手印、脚印进行拓印，更为深刻具体，加深了幼儿对手印、脚印的印象。

（四）绘本阅读帮助提高孤独症幼儿的语言理解能力

《指南》指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知，可见语言领域教育对幼儿的重要性。从孤独症幼儿的发育特点来看，其语言能力、社交能力有所欠缺，但大部分孤独症幼儿却有着良好的视觉学习能力，他们对色彩、形状、静态的绘画场景等具有无以言表的兴趣和敏锐感。本次活动围绕语言领域，以绘本故事为主导，结合孤独症幼儿的年龄特点、自身的认知水平、對故事内容的理解及情感体验进行构思，采取不同的教学方法提高孤独症幼儿的语言理解能力。