小学英语绘本阅读与教材融合促进学生核心素养发展探讨

金燕

导读：在传统的教学模式下，小学英语教师以教材为主要的教学内容，教学手段单一，导致学生学习英语的兴趣不浓。本文将阐述核心素养的概念和小学英语绘本阅读对学生核心素养的促进意义，陈述当前小学英语绘本阅读教学现状，探讨小学英语绘本阅读与教材融合促进学生核心素养发展的有效策略。

在传统的小学英语的教学模式中，小学英语教师只懂得讲解书本上的英语知识，忽略了学生学习兴趣的培养，导致学生课堂参与度不高，积极性不强。为了提高学生学习英语的积极性，小学英语教师需要不断创新自己的教学方法，将英语绘本引入教学中，与教材进行合理有效的融合，不仅要让学生的学习兴趣更浓厚，还要增强学生对教材的理解，扩大学生的英语知识面，使学生的英语运用能力得到大幅提升，有效促进学生核心素养的发展。

一、绘本阅读教学对培养学生核心素养的价值

核心素养主要指学生应具备的，能适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，目的是将学生培养成全面发展的人。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。教育者在进行教育工作的过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还应建立发展学生核心素养的教学理念，使学生在获得知识的过程中，实现综合能力的提升。小学英语教师将英语绘本阅读与教材融合，能使学生有更强的学习能力，培养学生的审美意趣和勇于探究的精神，有利于促进学生的核心素养发展。

核心素養对教师利用绘本进行教学的手段也提出了更高要求。教师首先要具备一定的综合素养，了解英语绘本的功能，认可英语绘本的价值，知道如何在广泛的绘本资源中选择符合学生认知规律的英语绘本，并且将英语绘本与教材进行合理融合，实现教学目的。通过绘本媒介的有效引入，提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果，为学生创设良好的教学情境，使学生的核心素养得到一定的发展。

二、小学英语绘本阅读与教材融合的意义

（一）有助于培养学生对于英语学习的兴趣

对大部分小学生来说，这是他们第一次接触英语，对英语没有任何概念。因此，教师需要培养小学生对英语学习的兴趣，使小学生能更积极地参与到课堂之中。绘本具有精美的图画和引人入胜的故事，十分符合小学生的认知规律和特点，能激发小学生对英语阅读的热爱，提升阅读效率。生动形象的绘本能有效提升小学生学习的积极性，通过联系英语绘本阅读和教材，不仅使教学方式得到一定的创新，还可以为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，拓展学习深度，提高学习效果。

（二）有助于加深学生对于课文的理解

教师通过选择与教材内容相关的英语绘本，可以有效导入新课程，在激发学生学习兴趣的同时，使学生对课堂主题有一定的了解。通过英语绘本形象化的图画和生动的语言，有助于加深学生对课文的认识，使学生对课文表达含义的理解更透彻。

（三）有助于改善课堂的教学效果

在传统的英语教学中，小学英语教师专注于解读教材，紧紧围绕教材内容进行知识的灌输，使小学生在课程一开始就开始熟悉新单词的发音和含义，理解文章的大致内容。长此以往，小学生容易失去对英语的学习兴趣，导致学习效率低下，达不到教师理想的教学效果。利用绘本结合教材的形式进行教学更容易让学生产生学习兴趣，学生会通过绘本中精美的图画感受和理解故事背后的英语文化，体会英语的魅力。在英语绘本中，常常出现重复性的词汇，当小学生阅读时，很容易对这些词汇敏感，进而形成一定的记忆。通过反复阅读绘本，学生会减少背单词的压力，轻松实现单词的记忆目标，有效改善课堂的教学效果。

三、小学英语绘本阅读教学现状

（一）没有结合绘本内容创设教学情境

教师利用英语绘本进行阅读教学有利于提高学生的阅读兴趣，为学生提供良好的阅读体验，使学生在阅读中不断思考与探索，学习新的英语知识，培养良好的英语语感，为英语的学习打下良好基础。但是很多教师在利用绘本进行教学时，没有结合绘本内容为学生创设一个良好的教学情境，使学生难以实现沉浸式阅读，真正浸润在阅读的海洋中。教师专注于利用绘本使学生学习更多新单词和语句，没有将绘本价值发挥到极致，这种错误的教学理念使学生即使面对有趣的英语绘本也很难有主动学习的兴趣，难以实现高质量的阅读效果。

（二）没有在教学时突出学生的主体地位

教师在教学过程中需要重视学生的主体地位，一切教学手段和方法都是为了引导学生得到更好的学习效果，实现理想的教学目标。教师需要培养学生的自主学习意识，引导学生进行自主学习，发挥自己的主观能动性，使英语学习有更好的效果。但是一部分教师在利用英语绘本进行教学时没有突出学生的主体地位，忽略了学生的学习规律和习惯，在设计教学活动时主观色彩过于浓郁，只关注自己的教学节奏和规律，导致教学设计不符合学生的认知规律和特点，与实际的教学情况有出入，造成教学效果不佳的后果。

（三）语言的知识点操练过多

将小学英语绘本阅读与教材相融合是一种新型的教学方法，虽然目前使用范围越来越广泛，但是很多教师还是没有真正掌握用法。很多教师打开英语绘本，只注重将其中的语言知识传授给学生，忽略了绘本真正的灵魂——图画。绘本之所以吸引小学生的注意，归根结底还是它的色彩足够艳丽，图画足够精美，故事性强，让很多小学生爱不释手。英语绘本的图画能启发学生进行思考，引导学生理解绘本内容具有十分重要的作用。在大部分英语教师的手中，绘本的作用就是导入新课，使学生对新课程有一定的了解。教师再将绘本中有用的英语知识灌输给学生，使学生增加词汇量，记忆更多的英语句型。此时绘本无异于英语教材，对学生来说吸引力大大下降，导致学生的阅读效果同样不理想。

（四）教师的提问不够有效

教师在利用绘本进行教学的过程中，根据绘本的内容进行有效提问至关重要，可以使学生根据绘本内容进行深入思考，理解文章内涵与情感，真正达到阅读目的。但是在实际教学过程中，教师设计的问题缺乏逻辑性和层次性，降低了阅读效果。有时教师提出的问题毫无逻辑，每个问题之间连续性不够强，导致学生在进行阅读时摸不着头脑，不利于培养学生的逻辑思维。有时教师提出的问题没有深度，问题范围有重合，导致学生在解答同类问题上浪费有限的课堂时间，难以提升英语阅读能力。有时教师在课前准备时设计了大量问题，以为能展示充实的课堂，使每位学生在阅读过程中收获满满，但是一个接一个问题消耗学生大量精力，导致学生没有得到良好的阅读体验，而是一直在做阅读理解，失去了绘本阅读的意义。

四、小学英语绘本阅读与教材融合促进学生核心素养发展的策略

（一）课前优化教学设计

对小学生来说，长时间集中注意力在课堂教学中几乎是不可能的事情。他们天性活泼好动，耐不住性子，没有在课堂上蹿下跳就已经十分遵守课堂纪律了。因此，传统的灌输式教学模式很难使学生真正喜爱英语，掌握英语知识并且灵活运用在生活中。很多学生还会产生逆反心理，不仅不认真学习，还会打扰其他同学学习，导致整个课堂的教学效果都不佳。针对小学生的心理特点及兴趣爱好，教师可以在开展教学活动之前精心设计教学内容，将英语绘本阅读与教材相融合，使学生对英语的学习有较强兴趣，为之后的英语学习奠定良好基础。

例如，教师在进行I like dogs教学时，由于教材内容是围绕小狗展开的，所以教师可以选择与小狗有关的英语绘本导入新课，使教学内容更加丰富，为学生创设良好的教学氛围。除了小狗之外，教师还可以适当引入其他动物绘本，例如：Fox in Socks、Five Little Monkeys Sitting In A Tree、Sheep in a Shop、Five Little Ducks。使学生在熟悉小狗的同时，对其他动物也能有一定的了解，引导学生学习绘本中出现的形容小动物的单词和句子。在英语绘本中，一定有许多小动物的图画，这些图画会吸引小学生的注意。除了图画之外，还有描写小动物的英文。这种图文并茂的英语绘本对小学生来说学习难度不是特别大，也不会有太大的学习压力，小学生很容易在轻松愉悦的学习氛围中得到良好的阅读体验。

教师在合理选择英语绘本之后，需要根据教材内容和绘本内容，共同设计教学环节。首先，教师可以让学生在阅读后，用自己的话将故事内容大致表达出来，尽量鼓励学生用英语陈述，这种方法可以检测学生是否读懂了绘本内容。其次，教师可以挑选一些值得学习的单词带领学生进行朗读，通过朗读训练学生的发音，并纠正学生的错误发音。在学生朗读过程中，不仅能提高口语水平，还能对单词形成整体记忆。最后，教师需要传授给学生一些重要的阅读方法与技巧，以便提升学生的阅读效率，使学生的阅读能力得到进一步发展。

（二）注重教学实际过程

教师在进行教学活动之前，不一定要直接将课堂主题开门见山地亮出来，可以利用小学生强烈的好奇心设置一个悬念，使其不由自主参与课堂。通过不断提问，引导学生进行思考，使注意力慢慢集中到教学活动中。教师在备课时，设计的问题需要有逻辑性和层次性，由浅入深地引导学生分析与思考，了解课堂主题。

教师需要注重教学的实际过程，根据教的情况随时调整自己的教学节奏，使学生一直保持良好的学习状态，实现最佳的课堂教学效果。例如，教师在进行Drawing in the park教学过程中，学生会学习到描写景色的相关词汇和句子。因此，需要引导学生在回答问题时有更佳的表达，可以选择有关景色和景物的英语绘本结合教材进行教学，使学生在绘本阅读中，体会更多美景图画，学习一些表达美景的句式。在阅读完绘本后，教师可以鼓励学生尽量用英语讲述自己在公园里看到过什么景物、有什么感受。将英语知识与生活实际相结合，不仅能加深学生对教材内容的记忆，还有利于学生的英语表达能力和思维能力的提高。

（三）积极开展课后总结

在教师的教学内容完成之后，应积极开展课后总结，将这节课的所有知识点进行梳理，使学生对课堂内容有更清晰的印象，并且进行课后反思。教师可以抛开传统的总结模式，积极引导学生一起进行总结。在师生总结过程中，可以将教学活动中忽略的问题及时解决，完善教学过程。同时，引导学生进行总结，有利于学生再一次回顾教学知识，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力。

例如，教师在完成Seasons教学之后，引导学生回顾绘本中的重点内容和有趣部分。这本绘本主要介绍了一年四季，描写了春夏秋冬四个季节的变化。教师可以提问：“all flowers bloom together描述的是哪个季节？”在学生回答正确时，给予一定的表扬与奖励，增强学生的学习自信心，使学生在以后面对教师提问时，能更积极地回应，还可以让学生用英语复述绘本对夏季的描写，过程中教师可以对学生的知识掌握情况有所掌握。教师还可以进行补充与说明，及时纠正学生的语法和发音错误，使学生的英语能力得到不断发展，提高学习效率。最后，教师可以引导学生总结绘本描述的内容，使学生对知识有更清楚的认知和理解，增强学生的英语表达能力，同时提升英语水平。

五、结语

小学英语教师通过将英语绘本与教材进行有效融合，可以激发学生对英语的学习兴趣，掌握更多阅读方法与技巧，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生各方面能力得到一定提高，促进学生核心素养的发展。因此，教师在进行教学活动之前需要优化教学内容的设计，注重教学的实际过程，积极开展课后总结，使课堂效率得到有效提升。小学生在教师的正确引导下，可以取得更好的英语成绩，提升英语的综合素养，为之后在中学的英语学习奠定良好基础。