职业本科教育现代物流管理专业课程思政建设——以“现代物流导论”为例

黎其健，唐 臣

（广西城市职业大学，广西 崇左 532100）

1 物流管理专业课程思政发展的意义

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,坚持立德树人,发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”作用,强化示范引领,强化资源共享,全面推进课程思政高质量建设,将思政工作体系贯通人才培养体系全过程,构建全员全程全方位育人大格局。

“现代物流导论”课程结合本校办学定位，项目实战引入课程思政内容，并以校训“明德、厚学、维新、笃行”为校园文化引领，以“三爱、三学、三争”主题教育活动为切入点，重点培育物流管理专业学生德育为先的育人目标，积极应对新环境，创新教育形式，丰富教育内容，使更多的思政元素成为课堂教学的案例。

2 物流管理专业课程思政发展的原则

（1）坚持价值引领导向，靶定课程高度。将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化等思政元素融入课程的讲授中，使“现代物流导论”课程成为大学生实现个人理想和现实目标的载体，引导大学生树立科学的职业发展观，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想理论武装头脑。

（2）坚持技能培养导向，培养学生职业精神。以北部湾港股份有限公司生产保障部经理、全国劳模蒋启明的经历作为导入，在课堂融入思政元素，发挥劳模、工匠进校园的示范引领作用，挖掘工匠精神的内涵，引导学生树立诚实守信、严谨负责、精益求精的职业精神；走进专业相关企业，创新推行校内课堂、网上课堂和企业课堂“三个课堂”相结合的教学模式，引导学生从实践中寻答案，从课程观到专业观、从专业观到学科观，让案例典型不仅能够弘扬正能量，更能激发学生全面提高素质的自觉性，掌握一定的求职技巧和能力。

3 “现代物流导论”课程思政设计

“现代物流导论”是职业本科物流管理专业学科基础课(必修课)，本课程在具体的教学实践中根据学生基础和高层次技术技能人才培养的需要，对授课内容进行调整和完善，结合新时代、互联网及全球化等新语境下物流知识和文化发展情况，进一步深化德育因素，帮助学生初步掌握系统的物流理论知识。

3.1 课程思政“立德树人”的教学设计

“现代物流导论”课程设计、互动多样，包括课堂小组讨论、小论文答辩、作业等多种过程性考核环节。鼓励学生撰写科研论文，聚焦专业发展热点，正确认识科研责任和历史使命，使“现代物流导论”课程的考核评价向政治素质、人文素养、职业道德、社会责任感等多维度延伸。

3.2 课程思政“双五环模式”的教学方法

“现代物流导论”课程使用了“双五环模式”进行教学。理论知识五环：课堂讲授、推荐阅读、读书笔记、书评分享、论文综述；实践技能五环：课堂案例分析、课后练兵、实践教学、专业见习、法援指导。教师根据不同环节的教学需要，将课程思政的教学内容分解、融入到专业知识传授和能力培养中，使课程思政贯穿教学全过程，并切实提升教学针对性和感染力，逐步渗透价值观的塑造。

3.3 课程思政“四位一体”的教学过程

“现代物流导论”课程的教学过程划分为“任务驱动、学习新知、技能比武和知识巩固”四个阶段。

（1）任务驱动：做好专业课程体系的分析，列出课程关系图，帮助学生明确本课程在专业课程体系中的坐标位置，指明课程难度。最充分调动学生所学思政知识背景，找到学习的共鸣，为教学埋下伏笔，引起学生的好奇心，学习本课程，将有什么样的思想提升，能思考什么样的问题？解决什么问题？

（2）学习新知：充分调研，了解学生兴趣和学习需求。利用课前10min进行物流作品分享，教师根据学生提供的课前分享，运用物流理论相关知识进行点评，建立课本的知识关联点。根据知识关联点，结合案例、作品深入分析课本相关理论知识，完成新内容的学习。

（3）技能比武：以小组为单位完成实训练习、知识讨论，有利于培养学生的团队协作精神，活跃课堂气氛的同时，还可以锻炼和提升学生将基础知识与生活现实联系起来的能力。

（4）知识巩固：建立知识关联点，培养学生持续学习的兴趣。

横向拓展：帮助学生联系思政课程的相关知识，推动专业知识与思政课程知识结合。纵向拓展：发挥“现代物流导论”课程辐射作用，形成物流理论类“课程思政”群，为后续的教学打下基础，激发学生学习的动力。

4 物流管理课程思政发展对策

4.1 明确课程思政的教学目标

明确课程思政培养目标，在教学大纲中增加德育目标，确定“在对现代物流导论知识的传授中，激发学生的历史责任感、使命感和民族自豪感，在指导学生实训的过程中培育学生崇尚科学、勇于创新、自强不息的奋斗精神，引导学生形成严谨求实的科学态度以及服务客户、追求卓越的职业意识。”充分体现课程思政育人特色。依据“三教”改革精神，依托我校唐臣老师主编并已出版的本科职业教育物流专业教材《现代物流导论》，以教学大纲为基准，更新课程标准，利用职教云、腾讯课堂、慕课mooc等教学软件，建立课程思政内容资料库，包括影视资料、多媒体课件、图片案例、习题库等资源，构建“专业课程+课程思政”的完整课程资源体系。

4.2 强化课程思政的教学设计

根据学生特点，强化课程思政教学设计，明确教学内容中思政教育的重点，围绕政治信念、马克思主义科学方法论，职业素养、专业伦理、社会主义核心价值观等内容进行教学设计，将现实生活中大量真实生动的案例、时事与教学内容有机结合起来。通过知识点的延展，将时代的、社会的正能量引入课堂，充分挖掘蕴含在相关知识点中的德育元素。在实践教学环节，通过对物流基础的认知，培养学生遵从客观规律，善于发现问题，提高学生创新意识、创新能力和团队协作能力，树立正确的价值取向和职业操守。以“现代物流系统”为例，职业本科教育物流管理专业课程思政设计，见表1。

表1 “现代物流导论”课程思政教育设计与教学知识点

4.3 改进课程思政的教学方法

课程思政采用渗透式、嵌入式、引入式等潜移默化的教育方式和方法，使本课程特有的知识体系和表达方式蕴含的思政要素和德育功能融入到专业知识点中，设计教学空间，借助网络学习平台，基于理实一体化课程“课堂+网络”的教学模式，构建“线上课堂情景+实践课堂情景”的双课堂，服务于学生认知水平提升和技能迁移。增加课堂教学互动，引导学生通过问题对教学内容进行深入研究，比如在讲到二维条形码的应用时可以选取某些人违法窃取国家安全及个人用户信息的案例，设置开放性问题，引发学生思考条形码在应用中的利弊，进而引申到培养学生爱国、敬业、诚信、守法、友善等操守作为上。同时运用现代信息技术展示教学内容，通过爱课程、职教云、QQ群等平台及时上传教学资源，将教学案例、教学视频穿插引导，并与课堂讨论有机结合，形成教育合力。

4.4 完善课程思政的考核评价

课程思政的考核评价，主要突出学生独立探究能力、交互协作能力的培养及个性化学习氛围营造。整堂课评价过程呈动态化，由平台课堂活动积分评价、学生互评、教师评价和学生自评四部分组成，主要以形成性评价为主，终结性评价为辅、人工评价与智能评价相结合的综合评价方式。主要涉及学生对教学内容的吸收程度、在线互动交流热度、小组协作效率等方面，具体评价要素包括：课前预热准备、课堂互动表现、学习成果展示、课后任务拓展等，学生的学习能力和学习参与度在平台呈现，评价围着“寻找学生的闪光点”而展开。

课程思政教学效果，在很大程度上取决于课程思政所选择案例的质量。课程思政案例编写要注意其方向性、时效性、真实性。课程思政案例教学的实施必须有可供使用的案例，案例的筛选与编制是案例教学的首要环节。对于案例的选取，既要考虑到与理论的联系，还要考虑到案例的教育意义以及学生的知识背景、兴趣爱好等因素。同时还要对案例素材进行精心加工，课程思政案例必须彰显专业课与思政教育密切相关的细节，编制合适的案例。

5 物流管理专业课程思政设计的思考

（1）全国劳模“进校园、进课堂、进头脑”。邀请全国劳模加入课程教学团队，根据职业教育的发展特点，创新推行校内课堂、网上课堂和企业课堂“三个课堂”相结合的教学模式。通过实时连接、资源共享、相互促进，建立师生互动、企业深度参与的“以学习者为中心”的职业教育课堂教学模式。遵循“教师引导，学生思考，促进师生共同发展”的教学原则，注重教学的实效性。通过引进劳模、工匠进校园，有利于教学过程中更好融入课程思政内容，培养学生的职业精神、工匠精神和职业道德。如邀请北部湾港股份有限公司全国劳模蒋启明到校授课、开展讲座和交流，有力地促进了物流专业高层次技术技能人才的培养。

（2）创新教学手段。利用新媒介：充分发挥微信群、微信公众号平台、学习强国APP开展社交化学习，有效引导学生构建学习社群。开展新活动：通过资料综述、公众号推文、专题抖音、自制阅读书单、创新舞台剧、音频视频节目制作等多种形式，让学生在“学中做，做中学”，辅助开展课程思政教学。如主讲教师唐臣副教授任课时利用“易木科技”微信公众号开展指尖课堂教学，以项目驱动开展学习，学生分组进行实训加油站游戏（微信版），认识供应链中节点企业合作的重要性，形成了良好的团队合作意识。

（3）根据学生发展和企业的实际需要，构建课程标准。邀请专业教学指导委员会委员、企业专家与课程组教师一起，结合企业工作的实际要求开展教学，同时结合学生发展规律，职业能力所要求的课程思政，制定课程的内容和具体课程标准。

（4）按照工作过程的要求进行课程思政开发与设计。按照实际工作的要求突出教学的应用性、实践性。在教学中注重实际工作思政案例教学和实践思政教学环节。

（5）教学效果评价过程化。教学效果评价重点在于评价学生的综合职业能力。制定多元项的课程评价标准，提高发现、分析、解决实际问题等方面的评价。

6 结语

在“现代物流导论”思政“德融课堂”中，主要采取了幻灯片播放图片、视频和核心文字的方式，同时在授课时将时政热点、管理名言、典型案例和中国传统优秀诗词文化等融入课程学习之中，提高学生学习的积极性，有效把控课程的授课时间，传递正能量，提高学生学习的效率和效果。每次课前，设置暖场活动，以互动讨论、小游戏等活动形式，结合学生身边感兴趣的话题，培养学生技术技能的同时融入思政教育，这种新的教学方法取得了较好的教学效果。通过课堂思政教育，激发学生的爱国热情和专业学习热情，增强学生的责任感和使命感，达到课程育人，培育智慧物流人才的目的。