小学语文情境教学中培养学生思维品质的实践研究

韩文花

语文是小学教学阶段的重要课程之一。学习语文知识，能够提高学生对文章的理解能力，有利于培养学生的人文素养。以往老师在讲解语文知识的过程中，会将教学重点放在提高学生的学习成绩上，而忽视了对学生思想品质的培养，导致很多学生的思维意识不强，语文素养不高。为此，老师需要采取有效的教学方式，不仅能够提高学生的语文成绩，还可以培养学生的思想品质。经过教育实践可以发现，情境教学法在语文教学中发挥了重要的优势，老师在讲解语文课程的时候，可以采用情境教学法，以此来实现培养学生思维品质的目的。

一、创设表演教学情境，培养学生思维的灵活性

语文教材是学生学习过程中重要工具，也是学生学习语文知识的参考书。语文教材是经过很多专家和学者通过多年的努力精心编写出来的，里面含有很多优秀的文章和句子，值得学生反复阅读和思考。老师在开展语文教学工作的时候，需要让学生抓住文章中的关键句，让学生能够以点带面，逐渐提高学习能力，培养思维的准确性。

例如老师在讲解《将相和》这一课程的时候，可以创设表演的教学情境，让学生将课程中的内容演绎出来。这篇文章主要介绍了赵国大臣廉颇和蔺相如之间的故事，故事细节比较明显，人物性格刻画得十分鲜明，利用简单的几句话，将廉颇的嫉妒心和敢于认错表现得淋漓尽致，而将蔺相如的宽容大度也表现得十分明显。在讲解这一课的时候，老师可以让学生通过表演学习文章，让学生掌握主要内容，逐渐培养学生思维的灵活性。

二、创设多媒体教学情境，培养学生思维的深刻性

小学生年龄尚小，在理解语文课程方面存在一定的困难，这导致很多学生因为课程中的疑难句子而不理解其中的内容，这不利于学生的学习和理解，还会导致学生的学习效果不佳。因此，老师在讲解语文知识的时候，可以借助多媒体教学方式，逐渐培养学生思维的深刻性。

例如老师在讲解《猫》这一课的时候，可以借助多媒体课件的形式，将猫的动态视频播放给学生看，使得学生了解到猫的活泼可爱，帮助学生加深对课程的印象，强化学生的学习能力，培养学生深刻的思维。同时，老师也可以请学生大声朗读课文，对于这个时期的学生来说，了解课文的内容以及作者想要表达的情感是有一定难度的，学生要在老师的带领下去分析这句话的含义，了解到其实“古怪”这个词表达了作者对猫的喜爱之情。这样的教学方式不仅可以达到良好的教学效果，还可以提高学生对文章的理解能力，在学生得到基本的感悟之后，老师要引导学生进行有感情地朗读。

三、通过音乐教学情境，培养学生思维的形象性

思维是比较抽象的概念，是一种借助感官来进行分析和概括的思维活动。以往的教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此，老师应该创新教学形式。在开展具体教学工作的时候，老师可以在课堂上播放音乐给学生听，让学生通过聆听音乐来学习语文知识，以此来激发学生的学习兴趣，使得学生能够有感情地朗读文章，有利于学生发挥自己的想象力，培养创新思维。

例如老师在讲解《精彩极了和糟糕透了》这一课的时候，如果按照以往的教学方式来讲解语文知识，会使得学生逐渐失去学习的兴趣，导致学生的思维逐渐被固化，无法培养学生的思维品质。为了提高学生对文章的理解能力，老师需要创新教学方式，创设音乐教学情境，营造活跃的课堂学习气氛。老师在开展具体教学工作的时候，可以通过播放音乐来帮助学生理解，使得学生在歌曲中发挥自己的想象力，培养形象思维。

四、创设问题教学情境，培养学生思维的创造性

在培养学生思维品质的过程中，最重要的就是要培养学生的创造性思维，这也是思维品质最高的阶段，能够在很大程度上？培养学生的思维能力。在开展语文教学工作的时候，老师不仅要将基本的理论知识传递给学生，还要通过提问培养学生的质疑精神，使得学生的思维更加具有创造性。质疑精神能够提高学生的思維品质，因此，老师要让学生不断提出质疑，开发学生的思维。

总而言之，思维品质在语文教学过程中占据着重要的位置，对学生具有十分深远的影响，因此，老师在开展语文教学工作的时候，不仅要将基本的理论知识传递给学生，还要注重培养学生的思维品质，使得学生能够德智体美劳全面发展，提高学生的思维能力。