“顺口溜”在中职电力拖动理论教学中的运用探究

齐长军

摘 要：在文献研读和教学实践总结的基础上，在中职电子电工专业理论教学中对顺口溜教学法进行了实践研究。结果发现，顺口溜教学法能培养学生主动思考、主动操作以及主动探究等能力，对学生学习的态度、动机等情感因素影响 非常显著。研究认为，在顺口溜创作上要坚持精准性、针对性、趣味性和合作性原则，在创作途径上主要有教材章节内容、课题基本要求、同章节知识点和异章知识点，在实践运用上要掌握运用时机和运用形式。

关键词：中职;电子电工专业;顺口溜教学法;运用时机;运用形式

中图分类号：G712  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0067-03

电子电工专业理论涵盖了电工基础、模拟电路、数字电路及电力拖动等强电与弱电的知识。面对知识点分布广、信息量大、交叉知识点多而杂的理论知识，中职学生的学习存在很大困难，具体表现为内化迁移难实现，脉络体系难构建，理解记忆难完成，交叉知识易混淆。顺口溜是一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口，其特点表现为“易于上口，好玩易记，且幽默与形象”。在电子电工专业课的教学中应用顺口溜，可以解决知识点繁杂、关联性小、难于理解、记忆困难、学生学习效率低下等问题，有利于培养学生勇于探究的科学精神和学会学习的自主发展能力。教师可让学生通过创作顺口溜、使用顺口溜轻松愉悦地关联并准确记忆众多知识点，达到会学、乐学的目的，从而提高电子电工专业理论教学效率。

一、顺口溜的创作原则

1.精准性：生动乐趣，我知道做什么

思想家韩非子说：虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水，则人孰注浆哉？此话的意思是一个酒杯价值千金，但要是漏了不能盛酒，也就没有了使用价值。因此，在创作顺口溜时，要注意严谨的用词、完整的表意、语言表达准确、知识点概括全面。

2.针对性：简单乐趣，我理解怎么做

创编顺口溜不讲求固定的模式，但要遵从学生的客观条件和需求，依据学生身体和心理发展状况，如年龄、个人爱好、性别等特征进行针对性创编。中职学生在理论学习方面存在信心不足、兴趣不浓的情况，但已经具有了一定的思维能力，创编的顺口溜既不能过于儿童化，也不能太过深奥，要让学生感觉到顺口溜的凡俗而又不失文化色彩，使学生乐于接受。教师要多观察、多沟通，使顺口溜教学能够满足学生需求，形成教学统一。

3.趣味性：成果乐趣，我喜欢我会做

如果创作的顺口溜能够吸引学生注意力，激发学生参与课堂的兴趣，学生就会主动去参与课堂，“在玩中学，学中玩”，达到学习效率和学习效果事半功倍;如果创编的顺口溜机械、重复、无聊，学生就会失去参与的兴趣。因而，顺口溜的趣味性除了其本身有趣之外，还应该注意形式多样化，可个体速记，可多人参与，可交流和互动等。顺口溜编写促进了学生人际交往、情感交流、思考和解决问题能力的提升。当学生所编写的顺口溜被全班同学传诵时，其个人的兴奋点被点燃，成就感倍增，有助于对知识的思考、记忆和理解。

4.合作性：轻松乐趣，我开心我会学

顺口溜的创作通常是小组合作完成的，小组合作的课堂学习模式为学生创造了足够的合作和讨论空间，能够充分发挥学生的创作才能，激发学生的学习兴趣，培养学生的归纳能力、总结能力和构思创作能力。顺口溜教学法要求学生立足教材，与小组成员一起对散落在字里行间的零散的知识点进行梳理、分类、加工，然后在纷繁的信息中找到知识点之间的内在或外在联系，用简洁、生动、有趣的语言把这些内容串成顺口溜。也要求教师要跳出教材看教材，站在系统的高度把握知识，逐步引导学生养成联想的思维习惯，把握知识主干，理清分支，让学生动起来，燃起思维的火花。

二、顺口溜的创作途径

1.依据教材章节内容创编

教师和学生可根据教学章节内容创作顺口溜，使内容概括完整、条理性强、便于理解和记忆。教材中每个章节都有其学习重难点内容和教学要求，教师和学生必须依据该内容并结合大纲要求创作顺口溜。例如，在“低压电器检测与维修”章节的学习中，学生对低压电器进行分类顺口溜创作：低压电器必配控，熔断配对组开关，按行万能凸主令，低压电器我都会。常见低压电器由组合开关、开启式负荷开关、熔断器、封闭式负荷开关、断路器五部分构成。对于这部分内容的学习，学生运用低压电器标称的第一个字和字母符号创作出顺口溜：熔断封开配电组，R 化 D 开 H 负，负荷开关样式多，HK 断裂 HH 补，HZ 组别随意换，绿肥红瘦我在行。对于三相异步电动机控制，学生创作顺口溜：三相异步鸟笼机，两制两启三速调，启动直接给降压，机械制动又加电，转差调速极频率，机启机停这样记。

2.依据课题基本要求创编

对于单元中的小课题，教师和学生可根据所有课题或项目知识点构建顺口溜创作框架，进行创作，把知识要点进行串联，创作出好读易记的顺口溜。例如，常见低压电器包括继电器、主令电器、低压开关、接触器等。对于低压电器的使用方法、内部结构和电器功能，学生创作顺口溜：认得低压器，7个要点要牢记，三号功组用，我就能成器。通过順口溜的朗读，学生在遇到低压电器时，根据顺口溜中的7点自主学习，就可以完整地记忆各种低压电器。

3.依据同章节知识点创编

依据同章节知识点创编顺口溜需要先将任务中多个知识点归纳总结，再将知识点创作成顺口溜。此类顺口溜可以师生共同创作，也可小组或个人创作。例如，为了保护电路安全，常采用电磁脱扣器、热脱扣器和欠压脱扣器三种低压电器。其中，电磁脱扣器的作用是防止短路损害，欠压脱扣器的作用是在零压、欠压时自动断开对电路进行保护，热脱扣器为电路提供过载保护。学生为以上三种电器创作了顺口溜：欠压脱磁过热时，在顺口溜的创作过程中，学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，学习效率大幅提高。

4.依据异章节知识点创编

依据异项任务的知识点创作顺口溜，可以按照梳理要点、整理材料、创作顺口溜三步完成。梳理要点就是梳理出学生需要掌握的知识点，并加以记录;整理材料就是把梳理出来的知识要点进行处理和整合;编写顺口溜就是将整理后的多个知识点用简洁押韵的语言编辑成一段文字。学生应用以上三步就可以条理清晰地完成顺口溜创作。例如，对于电动机功率相关知识点的综合学习部分，教师尝试让学生摘出教材中与电动机功率相关的知识点。师生一起整理后，把电动机按功率从小到大分类，分组讨论创作顺口溜并选出如下顺口溜：5K 以下玩组合，7K 之前直接启，10K 之前桥能动，10到15闭关修，成就神功走江湖。

三、顺口溜的运用时机

1.用于学习前

把课堂常规用顺口溜的形式呈现，能够帮助学生清楚认识每节课必须遵守的课堂流程和注意事项。例如，课前备好书和本，课中用好眼耳口，记得手要时时用，课后才有摘记背，每天养成好习惯，孙猴也能成斗佛。教授可让学生在每一节课前集体朗诵该顺口溜，对学生不断地进行心理暗示，使学生形成良好的学习习惯。

2.用于重难点教学

借助顺口溜来突破难点，可见奇效。例如，分析 M7130机床的电磁吸盘单元电路工作原理时，教师与学生共同把电磁吸盘电路的要点整理出来，经过分组创作和评选，得到如下顺口溜：电磁吸盘把件固，需要直流110，包括电路三块半，整流控制并保护，R2滑动调退磁，R3近 KA 放电忙，线圈磁场可吸收，弱磁防脱件，串上 R1防过压，电磁吸盘我都会，花见花都会盛开。通过顺口溜的创编和应用，学生很容易就把易混淆的各个元件的作用区别开，弄清楚电路控制原理，而且记忆深刻。

3.用于激趣处

行为主义认为，学习的本质就是建立“刺激”与“反应”之间的联结。顺口溜作为一种“刺激”源与“学生反应”之间建立的联结，恰好触发了学生的兴奋点。在学生本身具有学习兴趣的情况下应用顺口溜教学法，会收到事半功倍的效果。例如，在教学双速电机时，教师首先要求学生绘制电路电动机定子绕组的高速、低速接线图，然后采用小组竞赛形式，对各个组绘制的电路图进行正确度和美观度的评比，点燃学生兴奋点，并提出创作顺口溜，要求是准确描述双速电动机中低、高速电路连接方式的异同点。各小组经过讨论、创作、展示，得出如下顺口溜：双速电机连两速，磁极对数是关键，2对低速1就 高，1接电源就为△;1端短接即为 Y，电源换相接2端，赢了自己就赢了江湖。

4.用于解惑处

对于电力拖动理论课的学习，学生受理解能力、记忆能力等各种因素影响，对部分知识点不能及时有效地掌握，而应用顺口溜教学法则能在一定程度上解决这个问题。例如，在讲解如何判断时间继电器的触点延时类型时，教师可应用顺口溜教学：KT 触点右断左通，向左通电延，向右断电复，延瞬状态互相反，向心靠拢就能飞。这段顺口溜把很难区分记忆且难懂的触点延时通断问题合理编辑，让学生根据顺口溜进行探究学习和记忆，学习效率得到提高。

四、順口溜的运用形式

1.借助多媒体手段

顺口溜与图片、PPT、视频等结合，能够让学生产生直观的体验。教师要按照引导、创作、讲解、应用这个过程，合理选择多媒体手段，做到有机结合，让学生边创作、边用、边总结。在具体运用时，教授应根据知识点特点，合理选择教学形式，调动学生的学习积极性，让学生快速学习和记忆所学内容。例如，接触器的灭弧装置有很多种，而且直流和交流的灭弧装置是不同的，学生在记忆区分双断口结构电动力灭弧装置、纵缝灭弧装置、栅片灭弧装置以及磁吹式灭弧装置等过程中经常混淆。教师可编写如下顺口溜：交流灭弧看电流，20下电上纵缝，电流太大栅片灭;直流常用磁吹灭，记得名词把图配。学生将图片和顺口溜内容相结合，直观地比较直流、交流接触器灭弧结构和灭弧方式的不同，能够实现快速理解和记忆。

2.借助讲解与示范

顺口溜教学法只能融合部分知识点，很难全部概括所有知识点，有时考虑到语句的顺口、押韵等因素需要舍弃或高度概括部分知识点，甚至用几个字表示一个知识点，教师或创作的学生需要详细讲解。例如，关于常用的主令电器的顺口溜：万能凸按主令行。初看此顺口溜，学生自是不解，教师讲解：万能指万能转换开关，凸是指凸轮控制器，按指按钮，主令指主令控制器，行指行程开关。

综上所述，顺口溜教学法的运用满足了学生发展的需要，解决了教师突破教材重、难点的问题，促进了学生学习能力的提高。顺口溜教学打破了学生的思维局限性，让学生在尝试中体验合作与竞争，培育勇气和信心，帮助学生实现知识的迁移，并做到能力培养内容化、方法化。教师应加强顺口溜教学法的研究和深化，不断挖掘其内涵，与时俱进，激发学生学习兴趣，培养学习型、发展型人才。

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Exploration of the Application of "Doggerel" in theTeaching of Electric Drive Theory in SecondaryVocational Schools

Qi Changjun

（Changhua Vocational High School， Lin'an District， Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： Based on the literature study and the summary of teaching practice， the author makes a practical research on the doggerel teaching method in the theoretical teaching of electronic and electrical engineering specialty in secondary vocational schools. The results show that doggerel teaching method can cultivate students' abilities of active thinking， active operation and active exploration， and has a significant impact on students' learning attitude， motivation and other emotional factors. The research shows that the creation of doggerel should adhere to the principles of accuracy， pertinence， interest and cooperation. In the way of creation， it mainly includes the contents of textbook chapters， the basic requirements of the subject， the knowledge points of the same chapter and different chapters. In the practical application， it is necessary to grasp the application opportunity and form.

Key  words： secondary vocational school; major in electronic and electrical engineering; doggerel teaching method; application opportunity; application form