翻转课堂教学模式下国际贸易专业课教学改革探究

刘红雨 扬州大学商学院

一、翻转课堂的特点

翻转课堂将传统的教学模式进行了改变，这种新型的教学模式是通过互联网将交流方式改变，教学模式转变成以学生为教学主体，教学的场所也不仅只局限于教室当中，内容也更加具体，不仅仅是依靠教师将教学内容进行阐述认真地吸收，为学生们进行学习知识提高了便捷的通道，为教师打造了全新的教学方式[1]。

学生们通过“互联网+”来进行知识的学习，不仅学习方式得到了改善，同时比起传统的学习方式更加快捷、便利，让学生们都能够具备主动学习的能力。传统的教学模式中，教师是时刻存在的，学生们在学习的过程中会带着一份压抑的心情，而“互联网+”的学习方式教师是可以不存在的，让学生们能够自在放松的进行学习，对于学生们来说是十分有帮助的。同时，学生们学习新的知识也不只是通过教师的讲授，还可以通过互联网来进行学习，形成了全新的教学模式。实现了以学生为主体的教学模式，教师则成了其中的引导者，学生在学习新的知识前，可以运用互联网来对新的知识进行预习和分析，将不懂的地方进行整理，在课堂教学的过程中与教师和同学进行交流讨论[2]。这样一来，学生们很快就能成为教学的主体，根据自身的实际情况来决定学习的速度，将不懂得的知识点与教师和同学进行分享讨论，从而能够找到解决问题的答案，不仅仅激发学生们对于学习的积极性和主动性，也让学生们的各项能力都得到了有效地加强（见表1）。

表1 传统课题和翻转课堂的区别

二、国际贸易专业课教学存在的问题

（一）国际贸易教材的操作性不强

众多的国际贸易专业的高校对课程教学方式进行了改革，但是在进行改革的过程中并未制定出操作性、理念性较强的课程教材，例如《国际贸易单证》是从《国际贸易实务》中划分出来的，但是课程改革的实施，导致了《国际贸易单证》变得独立，但是在与《国际贸易实务》相比之下，课程的应用价值以及学习价值并不是很高。在学习《国际贸易实务》时，学生们已经对教育程序和贸易术语等进行了了解和掌握，学生们在学习《国际贸易单证》时存在着重复教学和质疑浪费的问题，学生们对于学习的积极性大幅降低[3]。

（二）教师自身缺乏经验

国际贸易专业的教师需要具备一定的资历和操作经验，但就当下各所高校的实际情况来看，许多贸易专业的教师都是在毕业后就参加了工作，在实践操作方面缺乏一定的经验，贸易专业中审核、缮制单据等能力较低，理论知识与实践操作存在较大的差异，实践操作不足导致学生们无法对贸易工作中交流与合作重要性得到明确的认知。

（三）实践教学的落实程度较低

就当下来看，政府以及学校对国际贸易专业已经相当重视了，同时将翻转课堂教学与贸易专业进行了有效的结合，但是实施过程中仅对理论教学和教学方式进行了改变，并未将实践操作加入教学内容当中，只是依赖于理论知识的讲解和考评并不提高学生们的综合能力，传统思想和传统观念依旧存在[4]。

（四）双语教育的落后

国际贸易专业的内容和实例都是对国外教学内容的借鉴，同时大部分内容都是属于英文制作，因此后期进入工作岗位后英语水平必须要达到一定标准。因此，在学习贸易的基础内容和技巧时，都需要对自身的英语水平进行提升，能够熟练掌握贸易英语。当下教师的英语水平并不是很高，在对贸易相关内容进行讲解的过程中缺乏英语交流，当遇到贸易问题时处理起来较为困难，学生掌握贸易相关内容的难度增加，严重影响了学生们对于学习国际贸易的兴趣[5]。

（五）灌输式教学模式的枯燥性

传统的教学方式是以教师为主体，教师负责讲授贸易专业知识，学生们负责听讲，并按照教学计划对课堂进行主导，这样循规蹈矩的教学方式很难提高学生们的学习兴趣，甚至会出现偷懒、翘课等现象。同时贸易专业的理论知识较难理解，课堂教学过程十分枯燥无味，因此学生们对于学习贸易专业知识的积极性和主动性逐渐丧失。

三、翻转课堂教学模式下的国际贸易专业课教学改革

（一）课前在线学习

为了能够使得课堂学习更加具有趣味性，让学生们能够自主对贸易专业知识进行学习和探索。在课前准备阶段，要求学生们在线进行自主学习，以一些测试题目、视频图片等课件来引出教学内容，教师针对学生们学习完成后进行提问，或者问题隐藏在课件当中，让学生们在自主学习的过程中能够及时的发现问题、分析问题并找到解决问题的方式，进而得出答案。在学习《关税》这一章节时，关税的理论性较强，因此针对这一特点来进行问题的设计，通过相关的测试题或者视频图片将学生们带入其中，调动起学生们的积极性和主动性，并且能够自主的学习贸易专业知识[6]。

（二）课内教学实施阶段

在课堂教学的过程中，教师应与学生多进行交流和互动，同时要促进学生与学生之间的交流，学生们需要进行协作学习，教学过程中需要根据所要讲授的贸易专业的知识来设置问题，并且问题需要具有较强的谈论性。学生们根据教师提出的问题进行作答，同时在大问题中插入各类的子题目，学生们就可以对各个问题进行分析和解答，加之在学生之间进行交流的过程中，可以对问题的答案进行分享，并讲出自己对问题的理解，随后分成几个研究小组，小组之间进行交流和讨论，各个小组将讨论后的结果进行总结汇报。以此体现出翻转课堂的教学意义，激发学生们的发散思维，让学生们能够主动对问题进行分析和解决，培养学生们自主学习的能力[7]。

（三）课后知识拓展与个性化辅导

多媒体时代的来临，使得互联网技术等逐渐融入课堂教育当中，教学方式更加多样化，学生们的学习效率大大提升。课堂教学结束后，可以在学校的在线论坛或者微信群内对课堂教学的内容进行分析和总结，并将教学过程中存在的问题进行梳理，对于难度较大、内容较多的问题进行重点讲解，并将问题出现的原因进行归纳和分析，随着时代的变化国际贸易就显得格外的重要了，为了能够在国际市场站稳脚步，需要对国际贸易的相关内容和知识点进行明确的认知和掌握，学好各类的基础课程，并对学习资料进行整理。翻转课堂能够对课后的知识内容进行拓展，将世界金融贸易进行结合，并对其他相关的课程进行加深，教师可以对理解能力较差的学生进行一对一的讲解，能够让学生们更好的理解专业性的知识。

（四）反馈评价

评级与反馈的初衷就是让学生们对自身的学习成果充分的认知，翻转课堂教学中的评价方式更具特色，其中包含了慕课评价、翻转评价和期末成绩评价等部分，同时还将其分为了自身评价与小组评价，档案的建立能够让学生们提高对于学习的积极性和主动性，小组之间进行充分的交流和分析，通过学生之间的交流与探讨，能够对贸易专业的内容进行了解和掌握。

（五）交互系统的构建与完善

将班级中的学生以及学生家长统一拉至微信群或者QQ群内，群内的人员可以是学生也可以是家长，数学教师可以通过本群来与学生或者家长进行有效的沟通和交流，例如：需要进行新的数学知识授课的前一天，在群内通知学生们第二天需要讲解的知识点，让学生们运用互联网客户端对知识点进行简单的预习和了解，在预习的过程中遇到不懂的问题或者内容较为模糊的问题进行记录，将其发表在群内与教师或者其他同学进行交流讨论，这既是简单的预习过程也是开展学习的第一步。学生要对即将学习的知识点进行预习，教师也需要对教学内容进行预习和改善，做好充足的课前准备，首要目标就是教师需要对要讲授的内容进行了解和掌握，将学习内容以幻灯片等形式展现出来，同时教师需要做好内容讲解的具体方法，将学习内容发送至交流群内，让学生们根据教师所提供的资料来进行学习，让学生们能够对知识点进行简单的了解。在进行课堂讲解之前，教师将学生们在交流群内提出的相关问题进行整理和分析，并总结出问题出现的原因，将这些问题在课堂教学过程中进行表述，让学生们进行分析讨论，最后分析出导致问题出现的因素，进而能够掌握相关的知识点[8]。

（六）课前学习任务的清晰传达

教师将需要学习的内容传达给学生们并制定出学习目标和学习任务，具备一定的针对性。需要对学习过程中的重点内容和难点内容进行把握，避免出现枯燥无味的现象，将教学内容通过多媒体的方式以视频、图片的形式展现出来，能够充分的调动起学生们的学习兴趣，视频内容要直奔主题，图片也贴合实际。同时视频内容过长会使得学生们丧失学习兴趣，讲解理论知识的过程中，需要声情并茂，让学生们都能够对知识点进行掌握，并且抱着积极地态度去探索问题。

四、翻转课堂使用时要注意的问题

第一，互联网的平台问题，对于互联网来说，是实现翻转课堂的关键因素，因此学校需要为教师和学生们提供能够随时随地进行上网的渠道，例如开通免费的WiFi，利用此工具来帮助学生们获取更多的知识，即便不能够满足学生们在校期间随时随地进行上网，但也要为学生们提供一个可以学习的场所，条件允许的情况下为学生们提供更为便捷上网途径，让学生们不仅能够在教室内进行学习，还可以在宿舍内、图书馆内也可以进行知识的学习[9]。

第二，对于学生来说，课前学习可以充分表现出学生们对于学习的积极性和主动性，教师需要与每一位学生们进行有效的交流和沟通，要做到任何一位学生都能够畅所欲言，这样一来才能够让翻转课堂教学模有序的开展，教师还要对每一位学生的思维逻辑变化以及情绪变化进行观察，及时与其进行交流。

第三，要合理的对课堂教学进行设计，在翻转课堂教学模式开展的过程中，学生们已经对即将要学习的知识点进行了预习，教师就不能够按照传统的教学模式来进行教学了，根据学生们对于知识点的掌握程度，来进行教学，扩宽学生们的知识面，提高学生们的思维逻辑，做好充足的课前准备，同时课堂教学过程中对于学生们所提出的问题能够第一时间进行分析和解答，让学生们能够对学习数学知识充满兴趣[10]。

第四，翻转课堂能够顺利有效地开展，不仅只依靠教师，还与学生们的学习能力有关，翻转课堂的教学关键主要是注重教与学，学生们需要对互联网的相关操作进行熟悉和掌握，网络能否正常的使用都决定了学生们自身的学习能力。当然教学过程注定离不开教师，因此教师在进行教学时，要对教学方式进行创新和完善，在进行翻转课堂教学时要结合学生们的学习能力来进行，这样一来，才能让学生们快速地掌握数学的知识点，同时也对学生们学习数学的积极性和主动性进行了提高。

五、结语

翻转课堂在国际贸易教学过程中的应用价值很高，同时将教学主体转变成了学生，教学方式和教学理念都得到了改善和创新，学生们能够融入课堂学习中，自主学习的能力大大提升，学习效率自然而然的就提高了。