小学语文翻转课堂写字教学的把握与探索

何群，余勇

摘  要：书法是我国的国粹，是中华优秀传统文化，汉字文化就是中华民族的根，华夏民族五千年的文明是依托汉文字体现和傳承下来的。引导学生写好中国字，做好中国人，是小学语文教师义不容辞的责任，更是小学语文写字教学的第一要务。基于新媒体背景下，有效开展写字教学，是每位语文教师责无旁贷的义务。我参与了 《基于翻转课堂下农村小学语文写字教学的策略研究》课题研究，探索出一套写字教学策略：主动学习，以生为本;主动合作，展示交流;主动探究，巩固延伸，取得了良好的效果。

关键词：翻转课堂;智慧课堂;小学语文;写字教学

一、小学语文开展写字教学的背景

（一）依赖信息设备，学生不愿写字

新时代背景下，社会发展日新月异，信息技术更是飞速发展，在新媒体影响下，现在的中小学生对媒体依赖性强，不愿写字，沉迷于网络，为此教育部还出台了“五项管理”。当前，中小学生不愿写字，不愿动笔。平常开展的写字教学，又提不起学生写字的兴趣。尤其是偏远乡镇的农村中小学，留守儿童居多，隔代教育问题很大，学生一到家里不是手捧手机，就是坐在电视机旁看电视，爷爷奶奶认为只要不给他们添乱就好，甚至要求教师在学校只要看好孩子，不出事情就行，什么读书不读书的，都无所谓，更不必说认认真真提笔写作业了。这种现象在农村乡镇学校很普遍，父母在外打工，爷爷奶奶为了生活，只好如此，单亲家庭或孤儿更加严重，教师也是想尽了一切办法，却效果不佳。以上种种原因，造成农村学生书写意愿不高，书写水平越来越差，写字教学现状令人担忧。

（二）汉字文化淡化，师生不会写字

改革开放以来，我国经济得到了飞速发展，西方文化影响下，新思潮、新理念、新媒体对我国文化的影响非常大。国人对汉字的书写能力严重下降，依赖电脑、手机等媒体设备，很多人提笔忘字，提笔错字，很多字不会写，书写的速度和正确率明显下降。包括在校的大、中、小学生以及一些教师。在教师群体中，出现了一个不争的实事，那些老民师出身的教师字体美观，那些正规大学毕业的年轻教师写出来的字反而不堪入目，常常在教学中出现错字、倒画笔等现象，这样的教师教出来的学生可想而知，长此以往，国人的书写能力会受到更大影响。

二、小学语文开展写字教学的策略探索

（一）主动学习，以生为本

以学生为本，是时代教育的主流理念，给学生充分的时间空间完成任务，是落实生本课堂的关键。这是对各科的要求，语文写字教学也不例外。写字教学中，如何做到以生为本激发学生写字的兴趣呢？如在教学一年级语文上册《日月明》一课时，课堂上，笔者引导学生自由读课文，画出文中生字，依托拼音，读准文中生字字音，在掌握了生字读音后，再引导其反复朗读课文内容，认真观察，看一看每一句话中每个字的意思、特点和联系。学生通过观察可以发现，前面四句话，每三个字为一小句，前面两个字通过一定的组合规则结合起来，就变成了第三个字——本课的生字，洞察字的组成部件和结构特点。

（二）主动合作，展示交流

新理念倡导合作交流，而且是主观能动的合作交流。教师现在面对和培养的中小学生，是新时代的合格建设者与接班人，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。这就要求未来的花朵，不只自己有思想，更要有与人交流、合作的意识和能力，善于表达自己的想法，善于倾听他人的意见。这就需要教师从小有意识地给学生创设情境，组织活动，适时引导，教给方法，进行养成教育，养成合作交流的习惯，培养合作交流的能力，这在写字教学中也要进行渗透和引领。如在教学《日月明》这一课时，学生有了第一环节主动学习的铺垫，教师可以因势利导地引导学生提出自己的疑惑，如为什么日月明……为什么一人不成众，独木不成林……这时，就可以组织学生以组为单位，开展合作探讨学习活动。当然小组交流合作学习，需要教师进行持之以恒的培养和引导，绝非一日之功，开始学生可能并不懂得如何发言，怎样倾听，怎样记录，更不知怎样形成小组观点，达成共识，更多是众说纷纭，各执己见。这就需要教师慢慢引导、参与、示范、激励、评价。经过一个学期的训练与培养，学生对合作学习的方式方法都有了一个比较熟悉的认知。他们懂得了识字写字学习时如何发言，怎样倾听，如何提炼小组观点。在小组交流后，引导学生在班级范围内，再开展全班交流，交流时以小组为单位，派代表汇报小组意见，其余学生耐心倾听，有针对性点评，教师再根据学生汇报、点评情况，适时给予指导。

（三）主动探究，巩固延伸

教学中，教师要善于培养学生主动探究，拓展延伸的能力和习惯。基于识字写字，延伸到学科核心素养，尤其是立德修身，通过写字教给学生一些深刻的哲理，比如写字的态度要端正，做任何事首先都要端正态度，尽心尽力。比如写字时的坐姿，执笔的手法，双腿双臂的摆放要求等等，无不渗透着学生的平时日常生活，如对“人”字的书写教学，一撇一捺，互相支撑就是“人”，人和人之间是需要互相帮助，互相支撑才能生存的;写字时，汉字笔画的穿插避让，可以渗透礼仪教育，在生活中要懂得礼让;写字的笔顺要井然有序，从而渗透纪律教育和德育教育。再通过开展一系列汉字活动，开发识字写字资源，以达成教学目标服务，如探索汉字的来源，揭秘汉字的演变历程，探索趣味汉字，走进身边的书法家，举行书法比赛、作业展评，多角度、全方位对学生的汉字素养进行提升。

三、小学语文开展写字教学的成效和意义

（一）培养识字写字能力，提升学习成绩

基于翻转课堂开展写字教学，提高了学生对汉字的认识，激发其学习探索汉字奥妙的兴趣，提高了学生的学习能力，利于养成良好的写字习惯。写字和学习成绩是相辅相成的，学生提升了学习成绩，获得了学习动力，更加热爱汉字和学习，产生一种联动效应。

（二）紧扣语文要素，提升语文素养

基于翻转课堂开展写字教学，紧扣语文要素，落实核心素养。写字教学是小学语文低中高三学段共同的重要教学内容，写字能力是小学生必须具备的核心素养。小学语文教学中的每节课都离不开识字与写字，写字是小学语文永恒不变的主题之一，抓住了写字教学，就落实了学生写字素养，写出一手好字，可以说受益终生，将来能培养出几个书法家也是有可能的。

（三）探索汉字奥妙，挖掘汉字规律

汉字的构字是蕴含高深规律的，探索汉字规律，可提高写字能力。教学中，教师应一如既往地关注识字写字教学，开展好形式多样、内容丰富的识字写字活动，如优秀作业展评，汉字书写大赛，汉字故事，猜字谜等，引导学生探索汉字书写规律，挖掘汉字更多的奥秘，引领学生爱汉字，爱写汉字，会写汉字，能写好汉字。

（四）提升审美能力，热爱汉字文化

基于翻转课堂开展写字教学，可通过开展汉字实践活动，如汉字字谜，汉字演变的历程和故事，汉字艺术，诗词、对联、歇后语等综合性实践活动，加强学生对汉字的了解和认识，加深学生对汉字文化的认识，增强学生写好汉字的信念，激发学生探索汉字的浓厚兴趣，对书法艺术的认同，有助于树牢文化信心，传承中华优秀传统文化。

汉字是中华文明传播的载体，是中华文明的使者，是中华文化的根，培养好学生写字的良好习惯，教师应立足儿童视角，把握探索汉字特征，研究写字规律和写字教学策略，为传承中华优秀文化贡献力量。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 陈荣. 小学低年级写字教学点滴谈[J]. 考试周刊，2014（53）：54.

[2] 杨明华. 小学写字教学现状以及应对措施微探[J]. 新课程（小学），2017（08）：36.