从“无视”到“认同”

王珊珊

法国教育家卢梭提出的“自然后果法”的教育方式——如果孩子犯了错，造成了不良的后果，让他亲身体验并承担自已所犯错误造成的不良后果，从中接受教训。

“自然后果法”是让宝宝在成长中自然的收获经验的方法，实质是“体验式成长”，以后果来引导孩子自然朝正向的发展。在保证孩子安全的情况下，“自然后果”无疑是教育孩子最有效的手段之一。

——摘自网络文献 周瑾《自然后果法——最有效的教育手段之一》

一、背景

小鸥是个非常活潑外向的男孩，但学习专注时间短。无论是集体教学活动，还是午餐午睡的时候，他都经常离开位置，独自一人走开去玩……他喜欢绘画，但没有耐心，经常画到一半就坚持不下来。

小鸥经常会出现一些带有情绪的行为，以及一些攻击性行为。经过了解，妈妈生性温柔，即便小鸥做错事，不管效果好不好，妈妈都是讲道理为主。而爸爸工作繁忙，一般很少管孩子，所以造就了小鸥现在的性格。我曾经运用过很多方法去改正小鸥的坏习惯，但效果都是短暂的。

作为教师我在思考：如果预防、示范、倾听以及问题解决法都不能奏效的话，我还能做些什么呢？

二、实录

事件：“我”生气了！

在一次自由活动时，孩子们有的去上厕所，有的去喝水休息，而小鸥则先去拿了玩具车玩。过不多久，小鸥拿着玩具车敲了辰辰的头一下，我看到了立即走了过去，拿走了小鸥的玩具车问：“为什么要那么做，你知道这是不对的吗！”小鸥听了后就是嚎啕大哭，要拿回玩具车。等到他不哭了，我再一次重复了我的问题，告诉他这样是不对的，请他对辰辰道歉。小鸥听了我的话向辰辰道歉了，但没过多久同样的事情又再次发生了。我请他到我的身边来问“小鸥，你怎么又拿玩具车去碰其他小朋友了，难道你忘了刚刚你犯的错误吗？”小鸥看着我，我问到“你刚刚也是拿玩具车去碰辰辰的头，我还收走了你的车子，之后你向辰辰道歉了，你不记得了吗？不记得你犯的错误了吗？”小鸥用手指着我。装作恶狠狠的样子说“你拿我车子，我很生气。”我们聊了很久，但小鸥一点也没有认识到自己错在哪。

教师分析与思考

小鸥在班中是月龄偏小的孩子，有时候与他对话时会出现听不懂就生气跺脚的情况。而案例中小鸥即使听了我说“这种行为不对”后，却也没改正，仍旧犯了同样的错误。所以小鸥先前的道歉并不是发自内心的，而是机械式的听从老师的指令。而且这种情况不只一次两次，这不仅让我深思：到底是他月龄小听不懂，还是我处理的方法问题，使得小鸥无法认识到自己的错误行为给别人造成的伤害。

措施：

为了能更好的帮助小鸥改变他原有的行为习惯，我同时采取了以下2个措施：

1.轶事纪录法：在日常生活情况下，将小鸥自然表露的行为进行原始、真实的记录，以此来了解他的的发展情况，为他提供更适宜的帮助与指导。

2.查阅书籍： ①[法]卢梭：《爱弥儿》，李平沤译，商务印书馆，1978年

②陈帼眉：《学前心理学》，人民教育出版社，1995年

③吴式颖等：《外国教育史简编》，教育科学出版社，1988年

卢梭指出：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”我的理解是：老师往往会剥夺了儿童体验自已行为后果的机会，因为不想他们有不快乐或失望的体验。但这样反而导致儿童变得对自己的行为不负责任。

事件：“我”想它们会“受伤”

在游戏时间，一鸥和桐桐在玩建筑工地搭房子。玩着玩着，一鸥把所有积木都倒了出来，也弄倒了桐桐的搭的房子。桐桐跑来告状，我就走进了建构区。当我想和上次一样批评制止小鸥的这种行为时，我想起了卢梭的话。于是我就决定换个方式，试着尝试了“自然后果法”。

我先请他离开建构区，问：“你和桐桐刚刚在玩什么？”“给小动物造家。”我说“哦，原来是给小动物造家啊？那后来呢，你做了什么？”“嗯，我把积木都倒出来了”“为什么要那么做”“就是要把积木倒出来。”“哦，那你知道吗？你的这个动作，把你们俩辛辛苦苦搭的房子都弄倒了。房子都倒了，住在里面的小动物可怎么办？”小鸥想了想说“他们会受伤”说完，他就走过去和桐桐一起收拾了玩具，我听到一鸥说：“桐桐，对不起，我们再搭个房子给他们住。”直到游戏结束，一鸥再也没有把玩具倒出来弄到房子了。

教师分析与思考：

我第一次把“自然后果法”这个教育理念运用到实践中，让孩子知道自己行为发生的后果，比我强行制止批评效果要显著的多。也许是自然后果提供与长远的、积极的目标相一致的有效的、直接的结果;而惩罚仅仅影响了即刻的回应，一般情况下也许还会产生负面影响以及长远的消极影响。

事件：被椅子吓到的“我”

在自由活动时，小鸥又开始向后翘他的椅子了。我提醒过他很多次，如果你一不小心椅子向后倒去，你会后背着地摔倒，那样你可能就会受伤。小鸥马上停了下来，等我转过身去，他又开始翘椅子了。

我还没来得及再次提醒小鸥，椅子就向后到倒去。我一把扶住他，他没有跌倒，但明显被吓了一跳。我扶起小鸥，查看他有没有受伤。他说没有，但是从他脸上可以看出，他受到惊吓了。小鸥自己扶起来了椅子，对我说“我以后再也不这样了。”

教师分析与思考：

这次我没有对小鸥说“我告诉你是这样的吧”，相反我让后果自已说话。作为老师，我没有生气没有批评没有立马用严厉的语言去制止他的行为，他就可以自己知道这个行为产生的后果了。这是源于之前老师的引导，孩子潜移默化的将感受迁移了。

三、老师的收获及策略

“自然后果法”重视的是后果的发生给孩子带来的内心感受，本着不让后果发生的想法，那就失去了自然后果法对孩子的珍贵意义。

而我们要做的，不是拿各种“可怕”的后果去“胁迫”孩子，阻止孩子做某些事情。而是“告知”孩子这么做可能会产生的后果，然后由他们自己做出选择。

“自然后果法”是帮助儿童通过反思他们的经验建构道德准则和价观的方法。与通过示范教导一样，通过经验教导也是一种非常有效的方法。仅仅经验本身对于学习还是不够的。教师必须为儿童提供机会，让他们反思经验并努力理解经验的意义。