小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略

刘秋红

【摘要】英语绘本是小学拓展阅读教学的重要资源。课堂提问是小学绘本阅读教学最常使用的教学手段。提问贯穿于整个课堂，是师生、生生互动交流的最重要的形式之一。在小学英语绘本中，教师应重视并优化课堂提问，激发学生内在学习动机，促进学生主动参与，启发学生思维，落实核心素养的培养。笔者以布鲁姆《教学目标分类学》为理论依据，结合教学实践探讨在小学英语绘本教学中优化提问的有效策略。

【关键词】绘本教学;课堂提问;小学英语

英语绘本是一种以图为主，以文字为辅的书籍。英语绘本具有插图精美，语言生动、富有韵律，寓意深刻的特点，深受小学生的喜爱。英语绘本是小学拓展阅读教学中重要的教学资源，常常被应用到小学英语课堂。在小学英语绘本教学中，教师要使用科学有效的指导策略，引导学生进行有效的绘本学习，促进学生思维能力的发展，形成思维品质。提问是小学英语绘本教学最常使用的教学手段。提问贯穿于整个课堂，是师生、生生互动交流的最重要的形式之一。在小学英语绘本教学中，教师应重视并优化课堂提问，激发学生内在学习动机，促进学生主动参与，启发学生思维，落实核心素养的培养。

一、在小學英语绘本教学中优化课堂提问的必要性

有效的课堂提问能够提高绘本教学的实效，促进学生思维的发展。就学生而言，有效的提问能够激发学生的阅读兴趣，提高学生参与课堂的主动性和积极性。教师可通过有效的课堂提问检测学生是否了解绘本内容，是否掌握并内化文本语言，是否领会绘本的内涵，学生的思维是否得到发展。

在小学英语绘本教学中，课堂提问的存在无效的情况，主要体现在：一是教师的提问存在着盲目性和随意性，提问未能充分利用绘本中的插图，挖掘绘本深藏的寓意。二是教师的提问单一没有梯度。有的课堂提问只关注知识性或事实性的问题，过于简单，无法激活学生的思维;有的课堂提问又脱离学生的实际高于学生的认知水平，导致学生无法运用现有的知识进行回答，出现畏难情绪，打击学生继续阅读的积极性，降低学生的阅读兴趣。究其原因主要有几点：一是教师自身没有深层次地解读剖析绘本，挖掘绘本蕴含的意义，因此无法提出有针对性的问题。二是教师没有掌握优化课堂提问的有效策略，因此没法提出具有层次性的问题。因此在小学英语绘本教学中，教师有必要优化课堂提问，提高教学实效，发展学生的思维品质。本文以一节六年级的英语绘本教学观摩课Love You Forever为例，以布鲁姆《教育目标分类学》为理论依据，探讨在小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略。

二、课堂提问的理论基础

提问是教师激发学生思考的主要方法和途径。一个好的问题是可以激发内在思考和深层思维活动，同时，可以引发有趣的新观点，推动我们推理出新的认知，而非简单的“对”与“错”。根据布鲁姆的认知目标分类，在认知领域的目标可分为：记忆、理解、应用、分析、评价和创造，将问题分为六个类型：知识型问题、理解型问题、应用型问题、分析型问题、综合型问题、评价型问题。六种不同的认知目标体现了从记忆、理解、应用、分析、评价到创造，从低层次到最高层次的六种不同的思维活动。

三、在小学英语绘本教学中优化课堂提问的尝试

本课的授课内容是英语原版绘本故事Love You Forever故事叙述了一个年轻母亲抚养孩子成人的过程。孩子一天天长大，工作，成家，甚至有了自己的孩子，但不论日子过得如何，母亲对孩子的关爱一丝都没有改变，每次见到孩子都依然会哼着童年那首爱之歌。虽然文本比较长，但是语言的重现率高，故事情节简单、明朗，围绕“家人的爱是永恒的”这一感情主线展开，贴近学生的生活。对于六年级的学生是可以接受的。六年级的学生已经具备独立阅读的能力，并具备一定的拼读能力，学习了过去时，掌握了部分动词的过去式，但是英语绘本阅读还处于起始阶段，对英语绘本阅读兴趣浓厚，但碍于初接触，学生的阅读量不多，阅读技能和策略还很不成熟。笔者根据故事的情感主线，家人的爱是永恒的主线，把故事分成两部分：第一部分是父母对孩子无私的爱;第二部分爱的反赠和传承。围绕故事的感情主线，结合布鲁姆《教学目标分类学》，笔者对文本进行以下的设计并在课堂上实施。

在上述案例中，学生积极投入到绘本的学习，教学效果良好。在整个教学过程中，教师创设了听歌导入、读图、预测、代入角色等不同的活动和设置问题，和学生一起与文本对话，挖掘文本背后的深意，进行深度学习。通过why，what，how do you know引导的问题，实现文本、学生与现实生活的对话，学生把文本的内容迁移运用到实际生活中，提高了学生用英语做事情的能力，发展学生思辨能力，培养良好的思维品质，落实核心素养的培养，实现课堂教学的有效性。

四、小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略

在小学英语绘本课堂教学中，学生在课堂提问的引导下从识记、理解、分析到综合运用，学习能力得到提高，思维得到发展。这说明课堂提问在英语绘本教学中发挥着重要的作用，因此优化课堂提问显得尤为重要。结合教学实践，笔者认为可以从以下策略优化课堂提问。

1.基于学生水平设问，促进学生发展

教师的工作对象是学生。在小学英语绘本教学中，优化课堂提问首要条件是掌握学情。根据学生的学习能力和认知水平设计问题，这是符合“最近发展区”理论的。如果教师设计的问题低于学生的水平，学生就会觉得无趣，没有挑战性，没有学习积极性;反之，教师设计的问题远远超出学生的水平，无法理解问题，导致无法回答。因此优化课堂提问首要的就是贴近学生“最近发展区”，激活学生已有知识的储备，让学生有“跳一跳就能摘到苹果”的体验，主动参与学习活动中。如在love You Forever的教学中，为了让学生感受母亲对孩子永恒不变的爱，即使生病了都要尝试为孩子唱歌，笔者通过两道问题让学生去感悟。Question 1：Could  the mother finish the song？Question2 ：Why the mother try to sing the song？

2.基于封面设问，培养良好的阅读习惯

绘本的封面涵盖丰富的内容。通过课堂提问引导学生关注绘本的封面、作者、绘者、人物等信息，能够激发学生的阅读兴趣，利于学生形成良好的英语阅读习惯，树立文本意识。同时，也给学生预测绘本的内容创设机会，为后面阅读学生预测的内容与文本内容产生思维的碰撞，利于学生内化语言，发展思维。

3.基于故事情节设问，加强故事的理解

英语绘本中描述的故事，情节环环相扣，创设有完整的情境，利于学生理解故事。根据Love You Forever这个绘本故事的情节是按照时间的顺序发展，语言也具有重复性。笔者在每个情节设置了以下的问题 Quuestion1：What did the boy do？ Quuestion2：How did the mother feel？ Quuestion3：When the boy was asleep，what did the mother do？引导学生去细读故事，感受故事中豐富生动的语言，梳理故事结构，加深对故事的理解。学生阅读的过程就是寻找答案的过程，也是理解故事的过程，在不知不觉中习得语言，拓展了词汇量。处理玩每一个情节，笔者进行追问：Did the mother love her son？ 得到的是肯定的回答。本节绘本教学课的情感主线、主题思想教育：We changed，but love will never change.水到渠成。

4.基于绘本插图设问，提高读图能力

绘本的特点之一就是有形象生动、精美的插图。插图和文字相结合能够解决绘本的新单词，帮助学生扫除阅读障碍，降低阅读难读。插图有时候比文字重要，因为它们传递更多的信息。因此，在绘本教学中，教师要有意识地针对插图提出问题，引导学生去感受插图带给他们的独特视觉意蕴，从而更好地掌握故事，内化语言。

课堂提问的有效性影响着学生学习的积极性和有效性，直接影响课堂教学的实效。教师应加强自身的学科素养，拓宽思维，充分解读文本，处理好图文的关系，挖掘绘本蕴藏的内涵，抓住情感主线，运用有效的策略设计问题，优化课堂提问。使学生在小学英语课堂提问中习得语言，发展能力，塑造品格，培养思维品质，体现课堂提问在小学英语绘本教学中的最大价值。

参考文献：

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