中职语文教学中朋辈互助模式探究

刘金养

【摘要】新时期中职语文教学逐渐回归到本位，如何引导中职学生在课堂中进行沉浸式的课堂学习逐渐成为中职语文老师探索的方向。朋辈互助由于有显著的教学效果，可以给中职语文教学注入新的活力，有效地提高课堂教学的效率，帮助学生更好地学会学习，有利于中职学生核心素养的养成。

【关键词】核心素养;朋輩互助;合作学习

在学生的成长过程中，离不开教师的悉心教育与朋辈的互助学习。目前朋辈互助在学校班级、社团、宿舍、心理辅导中有了很多成效以及可以借鉴的经验。中职语文教学中采用朋辈互助模式，既可让学生获得成长性的发展，也能够减轻教师的授课压力，随着体验式与沉浸式学习的深入开展，朋辈互助这种模式也将显现出它重要的育人价值与教学价值。

一、朋辈互助模式的概念

朋辈互助是指学生与学生之间通过沟通协助等行为，彼此有意识地施加心理影响，使参与者的心理素质、团队合作能力向积极方向发展变化的学习活动。朋辈互助实质上是一种新型的同伴教育，利用相互影响的作用，贯彻落实助人与自助育人理念的发展结果，符合人成长的心理需求，更是新时期教育中不可缺少的一种教育方式。朋辈互助就是把同伴联合成一个共同体，利用共同体之间的联结作用，实现自己的学习以生活目标，这是一种互助共赢的模式，也是一种心理共情模式。教学中，教师是课堂的主导者，学生的学习方式以及他们的学习内容基本是由教师来决定的，而朋辈互助模式在教学中的应用可以让语文回归本位，学生的主体地位得到更大程度的体现。

二、朋辈互助模式在语文教学中的应用价值

同辈互助既是学生心理的需要，也是校园学习生活的一种需要，他们与同伴在一起，学会被人接纳和喜欢的新感觉，逐渐把成长的标准与同伴拉近。语文教学中有很多情景可以发挥朋辈互助的作用，具有较好的应用价值。

1.朋辈互助可以丰富学生的学习体验

朋辈互助是一种活动的模式，主要是为了整合以及开发好学生现有的教育资源。我们在语文教学过程中采用朋辈互助的模式，可以采用小组或者两人组队的方式，让学生能以积极乐观的心态投入到学习活动中去，在互助过程中可以得到朋辈之间的理解、尊重和信任，让个体得到较为充分的满足，从而在语文学习过程中能够产生一种归属感与认同感。这是一种积极的学习体验，也是沉浸式学习的前提，学生还可以把这种体验进行延伸与拓展，健全人格，形成积极的价值观。

2.朋辈互助可以提高学生的认知水平

朋辈互助不再局限于老师的说教，而把学习的过程拓展到了一个更加丰富的空间中去，在互动中提供给学生一个彼此深入了解的机会，认识他人的同时得以认识自己，重构各种认知，形成积极的学习信念。古有“成人之美”一说，能力有大小，但助人者自然可以获得一种愉悦的情感。有了心理支持和情感的援助，个体在学习活动过程中就能更好地掌握方法，解决问题。

3.朋辈互助可以发展学生的适应行为

朋辈是一种平等的关系，他们更多的是在自愿的原则下形成的一种较为稳定的关系。在学习过程中，通过互助行为，可以让个体觉察并与经验相连，在良好的学习气氛中去感悟和学习，从而发展了适应性行为。这是中职语文应该要努力的方向，让学生得到生命的体悟。

三、朋辈互助模式在教学中的实践操作

1.组合方式

第一，“单元主题”朋辈学习小组。中职语文分不同的模块，采用模块式教学，以基本模块（上册）为例，分为诗歌、散文、小说、随笔、文言等。老师可以让学生自愿报名，在进行筛选组成小组，每个小组推选出一名组长，每个小组不一般不超过6人为宜。每个小组必须自主安排一次学习活动，邀请老师指导学习中的收获。在这样的学习小组中，学生带着任务去学习，可以形成良好的学习氛围。

第二，两人互助朋辈学习小组。在人数多的小组中容易出现各种问题，所以在有大组的情况下组建两人互助小组，以学生自愿组合的方式开展，两人进行“绑定”，作业以及课堂问题回答皆两人共同完成，且两人需要共同完成一次课文阅读分享。

2.实践形式

第一，开展有效教学，互相“绑定”。中职语文的教学方式与就应该与具体的内容相结合，实现学科间的融合教育，中职语文教学大纲中也明确指出了“在与教师、同伴、学习材料以及自我的交流与对话中”培养语文核心素养，涵养人文精神。朋辈学习小组主张学与教之间的互动，更多的是生生之间的互动，构建起自主学习型的语文课堂，所以课文在小组里读，问题在小组里辩，方法也在小组讨论当中寻找，每个学生在朋辈学习小组中都尽可能地得到进步与提升。以课堂当中的提问为例，朋辈学习小组两两结对，互相绑定，教师在课堂教学过程中提问，如一人回答不出来，则另一个人就要补充回答。通过这样的方式，学生在语文课堂中的注意力就更加集中了，教师也能关注到更加多的学生。

第二，注重课前预习，分层递进。中职语文教学常常缺少充分的预习，而采用了朋辈互助模式后，就可以提前布置一些任务给到各个单元学习的小组。如在讲《雷雨》时，就提前准备话剧表演组、剧情分析组、人物形象分析组等，让每个小组中的组员都领到具体的学习任务，促进良好学习气氛的形成，让学生在朋辈互助小组中学会学习，以便获得良好的学习经验和方法。

第三，实现课堂翻转，变教为学。中职学生掌握知识的程度是不同的，要实现语文课堂的翻转可以尝试让学生成为课堂的“教学者”和“出题者”。中职语文学习任务不重，学生已经不再喜欢照本宣科式的学习，他们更加喜欢不一样的学习方式。以单元测试为例：教师可以让学生充当一回“语文老师”，由学生编制固定题量的“试卷”，然后教师把试卷进行整合，打乱分发给每一个学生。每一个出题的学生也是负责“改卷”的学生，更是进行“试卷”分析的学生。自编单元测试试卷的最好境界就是“变教为不教”，学生通过自己的编题、做题、改题、分析题目等，获得学习的经验，总结出一套自己的学习方法，最终实现“教”是为了“不教”的目标，朋辈互助模式发挥了很好的作用。

第四，延伸语文课堂，营造氛围。中职语文教学不应只局限于课本知识，而应当进行适当的延伸。比如在周末以及假期里，学生有较为充足的时间进行朋辈学习的交流、谈论以及思辨，教师可以开展群文阅读以及整本书阅读，让朋辈互助学习小组制定适合自己的学习计划，养成良好的阅读习惯。以暑假中开展的“阅读一本好书”为例：由互助学习小组根据组员们的意愿，制定一份阅读计划书（选择一本书进行阅读），开学后由每个小组进行阅读分享，或者开展剧情重现的现场剧表演，又或者以微课短视频的方式汇报等，形式多样。

好的教学方式从实践中来，也应在实践中得到不断的完善和改进，只有这样才能焕发出它应该有的生命力。朋辈互助的学习模式在中职语文教学中的应用还处于探索阶段，学生在老师的带领下可以形成良好的学习氛围，在互帮互助的过程中形成良好的心理品质，从而变得更加自信和智慧，这也应该是语文教师的一种教育追求。在朋辈互助的教学实践过程中，教师的关注点慢慢会转向学生的学习素养中去，教给学生终身受用的学习能力和方法。

参考文献：

[1]袁立莉.朋辈互助：一种新型高校心理健康教育方式[N].中国社会科学报，2013-08-07.

[2]中共中央编译局.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：119.