巧用绘本，让孩子在绘本中“读”享快乐

朱冰媛

关键词：   绘本  观察能力

前言

绘本就是指图画书，是文字与图画并重的读本，透过插画、图片与文字艺术，向读者诉说具有简单主题、情节的图画故事书。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，其中附有少量的文字，甚至有些绘本，一个字也没有，只有通过绘画来讲故事，它就像一部没有光影效果的电影，图片与文字所传达的信息，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的不同以往的快乐，为培养幼儿敏锐的观察能力打下了坚实的基础。

现今在电视、电子游戏和网络等多元化的科技世界中，孩子与书本的距离变得越来越远。因此近些年来，许多教育人士都把推广阅读风气、提升阅读能力列为重点，家长们对孩子的早期阅读也十分关注。经典绘本阅读也成为了教师、家长们培养幼儿阅读能力的首选。可以说，一本绘本就是一个神奇的世界，如何进入这个世界的大门，要靠幼儿的眼睛，要靠幼儿的耳朵，要靠幼儿的观察。

一、幼儿观察的特点

观察是一种有目的、有组织、有计划、比较持久的知觉。观察不只是单纯的知觉。它包含着理解、思考的成分，因此又称为“思维的知觉。”观察是理解、记忆与思维的先导，是想象、创造的源泉，对于幼儿智力的发展十分重要，因为幼儿从外界获取的信息中80%是通过感知觉。在幼儿认识活动中，感知觉占据重要的地位。可以说，3-6岁的幼儿是以具体形象思维为主，是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的，而不是依靠语言交往所获得的知识来认识世界的。幼儿末期，抽象逻辑思维虽然开始萌芽，但思维仍然紧紧依靠感知。

二、绘本的特性

绘本与一般的书不同之处在于它是由图画来呈现故事的风格和基调，强调阅读者视觉效果的重要性，绘本有以下八种特点：

1、图像性：绘本是由图像来表达故事的主要内容，图像具有开放性思考的性质，可给予读者多元之感受与开阔的想像空间。

2、儿童性：绘本阅读的主要对象为学龄前或学龄儿童，因此绘本内容要符合儿童的身心发展及兴趣，所以绘本主题常以儿童的成长过程及事物展开

3、教育性：绘本的内容包涵了人际关系、认知、人格、自然科学、生活、生态环境等主题，让幼儿在知识、技能与情感方面皆能获得成长。

4、艺术性：绘本主要是由图像与文字组成，除了用词要求优美外，色彩搭配、版面构图、造型设计、绘画技法等，皆能达到“画中有话”的境界，一本优秀的绘本也是一件富有美学的艺术作品。

5、趣味性：好玩、逗趣、新奇的绘本内容，能吸引幼儿的目光。同时，对阅读兴趣和习惯的培养也是有锁帮助的。

6、传达性：绘本是透过图画与文字来传递其表达的涵义，两者间的搭配将使得内容更有整体性与连贯性，具备了语文与视觉传达之特色。

7、想像性：绘本可先以图像后故事来激发创作，或是先有文字再行编写故事，这两者构思方式不可或缺的要素即是想像力。

8、创造性：富有创意的绘本，不仅仅在图像或文字上能吸引幼儿的兴趣，也能产生一些问题让其思索，创造出多样的思维模式。

绘本，是深受幼儿喜爱的读物。而绘本本身传递的信息多半是需要幼儿仔细观察获得的。根据我们对幼儿观察特点、绘本特性的分析以及以往的绘本教学中得到的经验，认为观察不仅是幼儿进入绘本世界的门户和窗口，而且有助于幼儿从绘本阅读中获得快乐。

三、绘本教学中渗透发展幼儿的观察能力

（一）在辨别、猜测中，激发幼儿观察的兴趣

无论是什么书，书的封面都是最先映入我们眼帘的，在阅读前先让幼儿对故事内容进行观察、猜测，会引起孩子强烈的阅读欲望。如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，我让孩子们认真观察这个封面，让他们猜猜这本书可能会讲些什么，小朋友的想像真是五花八门：“兔妈妈和兔宝宝在说悄悄话！”“它们可能在说这里的青草可真美味！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”“你是从哪里看出来的呢？”……幼儿根据观察画面以后，猜测的结果令我大吃一惊，这样的一幅图片竟然会有这么多的想像空间，虽然他们的想法天马行空，但幼儿能够通过观察根据自己以往的生活经验大胆地想象着。

通过快乐的游戏，幼儿不仅认识了可爱的动物们，并且在一次次的猜测中不知不觉地发展了他们的观察力、记忆力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深入的理解。孩子们很享受这种乐趣，尽情地和这些动物朋友们一起玩这个简单而好玩的游戏。

（二）在感知人物的活动和表情中，引导幼儿进行深入的观察

由于绘本是图片、文字共同讲述故事的，其中又以图片表达为主，所以极其考验幼儿的细微观察能力。当我打开《大卫，不可以》的第二页时，大家看到的画面是一个没有头像，只是从胸到脚，双手叉腰的女人画面时，我问孩子们：“你知道这是谁吗？”“是大卫的妈妈！”，“你从哪里看出来的呢？”“她穿着裙子，是个女孩子，那肯定就是大卫的妈妈。” “你想像一下她现在的表情是怎么样的？”“一定是很生气的表情。”“为什么呢？”“你看她双手叉着腰，我妈妈生气的时候就是这样的！”

图片并没有画出妈妈脸部的表情，而幼儿凭借观察，和以往的生活经验，迅速地做出了判断。因此，通过观察和发现，你会惊讶绘本里竟会暗藏着另一个你平时完全没有发现的精彩纷呈的世界。

所有的绘本故事都是围绕主角展开的，所以最吸引幼儿注意力就是画面中的主角，孩子的眼睛就像一架摄像机，人物的一切瞬间就能被幼儿清楚地记录下来。例如绘本《好饿的小蛇》，我们可以引导幼儿观察图画以及小蛇明了的形象特征，这种有效的方式，发展幼儿读图能力。如“你们发现了吗？这会儿小蛇是什么表情？”“很开心、很满足的样子。”“猜猜它吃了什么？”“你从哪里发现的？”“它肚子圆圆的一定吃了苹果！” “第六天小蛇吃下了什么？”“一整棵苹果树。”“为什么？”“小蛇的身体是树的形状。”  “这会儿它的眼睛变成了什么样子？”“圆圆的、大大的。”……

在绘本教学中，作为教师我们要让幼儿用这双被美丽的画面滋养的眼睛，通过观察，善于发现绘本的特质，去捕捉生活中更多的东西，发现生活的美。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社 2002.9

[2]彭懿：《图画书阅读与经典》 二十一世纪出版社 2006.12

[3]袁晓峰《快乐地阅读绘本》少年儿童出版社 2006.7-8

[4]周兢：《早期閱读发展与教育研究》 教育科学出版社