“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式的研究

王海南

【摘要】    随着“互联网+教育”的快速发展，特别是在移动互联网在教育领域应用越来越广泛的时代背景下，如何适应形势发展需要，大力推动大学英语移动化教学，是高校以及大学英语教师需要高度重视的课题。本文对此进行了研究与分析，在简要分析“互联网+”对大学英语教学模式的影响基础上，重点分析了“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式的实施情况，最后就如何优化和完善大学英语移动化教学模式提出改进策略。

【关键词】    “互联网+”    大学英语    移动化教学模式

引言：

在我国教育信息化加速改革、创新、发展的时代背景下，“互联网+教育”呈现出良好的发展态势，特别是在移动互联网越来越受到关注并广泛应用于教育领域的情况下，应当大力推动大学英语移动化教学向纵深开展，特别是在应用模式方面进行优化和完善，只有这样，才能使大学英语教学取得更好的成效。从当前大学英语教学的整体情况来看，尽管教育信息化体系日益完善，而且高校也为教育信息化创造了良好的条件，但个别英语在组织实施的过程中还没有从推动“互联网+教育”与大学英语融合的角度组织实施，特别是移动化教学模式的应用仍然面临诸多困境，直接导致大学英语移动化教学整体水平不高，相应的载体、平台、机制、体系等仍然薄弱。因而，在开展大学英语教学的过程中，应当深刻认识到“互联网+”对大学英语教学的影响，在此基础上着眼于促进大学英语移动化教学模式步入良性发展轨道，着眼于解决大学英语移动化教学模式存在的问题，采取更加科学的方法，运用更富有成效的措施，大力推动大学英语移动化教学实现更大突破，最大限度提升大学英语教学质量，倾力培养学生英语核心素养。

一、“互联网+”对大学英语移动化教学的影响

在我国大力实施“互联网+”战略的时代背景下，“互联网+”已经与教育领域的融合日益紧密，而且很多高校也大力推动教育信息化、网络化乃至智能化建设，各类硬件、软件都相對比较齐全，这也在很大程度上促进了“互联网+教育”的发展。由于“互联网+”具有很强的融合性、互动性、开放性，对大学英语移动化教学的影响比较深远。对此，大学英语应当在深刻理解和认识“互联网+”对大学英语移动化教学的影响基础上，采取更加科学的方法和措施，努力使“互联网+”与大学英语移动化教学步入融合创新轨道。深入分析“互联网+”对大学英语移动化教学的影响，突出表现为三个方面。

（一）“互联网+”有利于推动移动化教学方式创新

“互联网+”能够改变传统的教学模式，通过将信息技术、网络技术乃至智能技术应用于大学英语教学当中，可以改变传统的以灌输式、填鸭式为主的教学模式，如“慕课”、“微课”等的应用能够进一步优化和完善大学英语教学体系，不仅可以将其作为课堂教学的辅助工具，同时也可以将其作为学生自主学习的载体，而且通过移动平台组织实施，学生利用平板电脑、智能手机就可以进行有选择地学习，这对于培养学生自主学习意识和能力、促进“线上”与“线下”相结合教学模式的深入实施都具有很强的支撑作用。因而，在大学英语教学过程中，教师需要具备较好的“互联网+”意识，而且在综合应用信息技术、网络技术、智能技术等方面进行科学设计，并且通过移动化设计，使大学英语移动化教学实现新的突破。

（二）“互联网+”有利于促进移动化教学机制创新

由于“互联网+”具有很强的资源整合功能，而且使“教”与“学”能够实现相互转化，因而“互联网+”也会对大学英语移动化教学机制具有重要的影响，特别是对教师角色以及学生学习模式的影响更为深远。“互联网+”对于促进大学英语移动化教学具有很强的支撑作用，因而也使教师的角色发生了深刻变化，教师需要更好的发挥主导作用，如学生在学习英语的过程中会随时出现问题，教师需要通过移动化教学的模式及时向学生解答问题，给予学生更及时、更广泛、更系统的支撑和帮助，教师变成了知识传播的桥梁和纽带;“互联网+”也会对学生学习具有一定的影响，特别是在移动化教学模式下，学生需要具备较强的自主学习与互动探究能力，特别是要依托移动设备组织实施，这也要求教师需要不断优化和完善教学方法，个性化学习方法、探究合作学习方法、自主学习方法、小组合作学习方法等需要教师与信息化、网络化教学进行结合。

（三）“互联网+”有利于强化移动化教学主体创新

由于“互联网+”具有很强的互动性，将“互联网+”融入大学英语移动化教学当中，还能够更有效地调动学生的积极性，使学生的主体作用得到充分发挥，进而形成“教”与“学”的有机结合，大力推动“教学做一体化”教学的深入实施。在新媒体快速发展的时代背景下，新媒体已经广泛应用于教育领域，教师在应用新媒体开展大学英语教学活动的过程中，能够充分发挥新媒体的转化功能，使“教育者”与“学习者”相互转化，教师与学生共同学习和进步，这既有利于强化学生的学习兴趣，也能够拉近教师与学生之间的情感距离。例如：大学英语课本当中有很多内容都涉及外国政治、经济、文化、社会等知识，教师可以与学生通过各类移动平台共同学习和研究外国文化，不仅可以进一步丰富大学英语内容，而且也能够培养大学生文化意识和文化素养，同时还能够在促进大学生英语核心素养提升方面实现更大的突破。

二、“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式存在的问题

尽管从总体上来看，“互联网+教育”已经在大学英语教学中得到了有效的应用，而且移动化教学模式也已经朝着良性的方向发展，但一些教师在实施移动化教学的过程中还没有深刻认识到“互联网+”对大学英语移动化教学的影响，网络技术、信息技术、智能技术与大学英语移动化教学的结合不够紧密，移动化教学内容不够丰富，移动化教学体系不够完善，移动化教学内容相对较少。因而，要想推动“互联网+”背景下大学英语移动化教学改革、创新、发展，应当对其存在的问题有清醒的理解和认识。

（一）移动化教学思路缺乏创新

通过对“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式存在的问题进行研究与分析，比较突出的就是个别教师还存在移动化教学思路缺乏创新的问题，不仅缺乏对大学英语移动化教学模式的科学设计和研究，同时也不注重明确大学英语移动化教学体系的构建原则，直接导致大学英语移动化教学模式的功能和作用发挥有限。例如：有的教师不注重发挥学生的主体作用，在落实“生本原则”方面比较薄弱，学生在大学英语移动化教学体系构建方面缺乏主体地位，“需求导向”不明确，特别是大学英语移动化课程设计方面缺乏针对性和特色化。有的教师则不注重利用大学英语移动化教学模式培养学生的综合素质，特别是利用互联网技术培养学生应用实践能力、人文素养提升、语言能力培养等方面存在不足。

（二）移动化教学载体相对较少

由于“互联网+”具有很强的开放性和互动性，将“互联网+”与大学英语移动化教学进行有效结合，需要打造更多的大学英语移动化教学载体，但一些教师在这方面还没有进行深入的研究和实践，特别是大学英语移动化教学载体的融合性不强，各种教学载体还没有形成“交互式”应用模式。例如：有的教师不注重构建“翻转课堂+慕课”的大学英语移动化教学载体，对学生的个性化需求无法满足，配置大学英语移动化教学资源的精准性、针对性、特色化方面不够到位，学生通过网络平台、移动终端等学习“慕课”课程相对较少，而且在交流、互动、讨论、评价等方面也缺乏有效的载体。有的教师则不注重将多媒体PPT、“微课”应用于大學英语移动化教学当中，“翻转课堂+微课”、“小组合作学习+微课”、“探究式学习+多媒体PPT”等载体仍然相对较少。

（三）移动化教学环境建设薄弱

要想大力推动“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式改革和创新，促进大学英语移动化教学作用的发挥，还要在创设具有全面性、系统性、多元化、融合性、互动性大学英语移动化教学环境方面加大力度，但一些教师对此并没有给予重视，直接导致在实施的过程中缺乏有效性。例如：有的高校不注重为实施大学英语移动化教学构建良好的移动 学习环境，“微信”教学平台建设还比较薄弱，如“微信公众号”的应用相对不足，在传播大学英语知识、组建“论坛室”、“交流室”等相对较少。有的教师则不注重将“二维码”应用于大学英语移动化教学当中，如不注重将文字、图片、音频、视频等学习资源生成“二维码”，在方便学生移动学习方面不够到位。此外，高校在构建反馈评价、模拟检测、课程教学、管理控制平台方面也存在一些薄弱环节。

三、“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式的改进策略

“互联网+教育”的快速发展，要求在实施大学英语移动化教学的过程中更加重视网络化、信息化、智能化建设，最大限度提升大学英语移动化教学有效性。因而，大学英语教师需要进一步深化“互联网+”对大学英语移动化教学的积极作用，运用系统思维和创新理念，大力推动移动化教学模式改革、创新和发展，努力使其实现更大突破。具体说，重点应当在三个方面努力。

（一）创新移动化教学思路

思路决定出路。对于构建更加科学和完善的“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式，首先要运用“互联网+”思维创新大学英语移动化教学思路，努力使大学英语移动化教学实现更大突破。在具体的实施过程中，教师应当坚持“以生为本”原则，落实好“以学生为中心”的教育思路，更加重视以人为本，更加重视发挥学生主体作用，更加重视运用“互联网+”技术提升大学英语移动化教学的针对性、特色化和实效性。要把培养学生综合素质上升到战略层面，在大学英语移动化教学设计方面进行优化和完善，更加重视对学生实践能力和思维能力的培养，使学生能够在学习、实践、应用等诸多方面得到有效的锻炼。例如：在开展阅读教学的过程中，为了能够使学生综合素质得到提升，教师应当构建更加科学和完善的移动教学体系，尊重学生的主体地位，让学生参与到大学英语移动化教学体系的设计与应用。在创新大学英语移动化教学思路的过程中，也需要教师将“教学做合一”与移动化教学模式进行有效结合，正确处理好“教”与“学”的关系，同时还要推动“教”与“学”的转化，如通过移动化平台构建“大学英语创客空间”，引导学生对英语知识、英语文化以及与之相关的专业知识进行相互学习、相互交流、相互提升。

（二）打造移动化教学载体

将“互联网+”技术应用于大学英语移动化教学当中，必须依托相应的平台和载体。因而，要想使大学英语移动化教学取得更好的成效，一定要在打造多元化教学平台方面加大工作力度，特别是要信息技术、网络技术、大数据技术、AI技术等广泛应用于大学英语移动化教学平台建设当中，努力提升大学英语移动化教学效能化水平。在具体的实施过程中，要把打造“混合式”教学模式作为重中之重，将各种教学平台以及教学方法进行有效融合，努力提升有效性。例如：为了能够更有效地发挥学生的主观能动性以及培养学生自主学习、互动探究意识，可以打造大学英语“翻转课堂+慕课” 移动化教学载体，以此能够有效满足学生的个性化需求，实现教师、学生、教学资源等方面的多元互动，使学生发挥自身的主观能动性不断提升英语素养。要大力推动“翻转课堂+微课”平台建设，学生可以利用移动平台进行预习，在此基础上教师通过“导学”的方式组织教学，同时还要进行有效的教学反馈。

在打造大学英语移动化教学载体的过程中，需要教师进一步提高信息素养、数据意识以及应用“互联网+”的能力，加强对移动化教学的研究，并根据不同的移动化教学平台采取不同的教育与管理模式，最大限度提升大学英语移动化教学的有效性，同时也要在培养学生自我管理、自我提升意识和能力方面进一步加大工作力度。

（三）创设移动化教学环境

“互联网+”具有融合性、互动性、开放性等突出特点，将其与大学英语教学进行结合具有十分重要的价值，而且也会对大学英语移动化教学产生一定的影响，教师对此应当有清醒的理解和认识，在此基础上努力探索“互联网+”背景下创设大学英语移动化教学环境的有效实现形式，促进大学英语移动化教学取得更好成效。在具体的实施过程中，要以“互联网+”为基础，积极构建有效的移动化教学平台，如利用“微信”这一平台组织移动化教学，教师也可以创建属于自己的“大学英语教学微信公众号”，对一些重点和难点知识进行上传播，在此基础上也可以建立相应的“论坛社区”，学生可以针对自身不理解的英语知识向教师询问，教师则应当尽快给予解答。在创造大学英语移动化教学环境的过程中，教师也应当着眼于促进大学英语学习资源的“共享性”和学习的“便捷性”，将反馈评价、模拟检测、课程教学、管理控制等融入于一个系统，同时也可以将相关的教学资源生成“二维码”，便于学生根据自身的需要进行学习。在创设大学英语移动化教学环境的过程中，还要将“亲其师、信其道”落实到教学当中，教师要加强与学生的交流与互动，使传道、授业、解惑有机结合。

四、结束语

综上所述，在“互联网+教育”越来越受到重视的时代背景下，要想使大学英语教学实现更大突破，应当充分发挥“互联网+”的功能和作用，倾力推动大学英语移动化教学模式改革和创新，努力使其能够在促进教学体系与现代技术全面、深度、系统融合方面实现更大突破。在具体的实施过程中，既要深刻认识到“互联网+”对大学英语移动化教学模式的影响，也要坚持问题导向，着眼于解决“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式存在的问题，重点在创新移动化教学思路、打造移动化教学载体、创设移动化教学环境、完善移动化教学体系等方面加大力度，推动大学英语移动化教学步入科学、健康发展轨道，努力提升大学英语教学质量和水平，培养学生英语核心素养。

参  考  文  献

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