高校会计教学中信息化手段的运用对策

崔琳

【摘要】    在高校教育改革进程下，现代化教学技术在高校会计教学中得到了广泛的应用，进一步推动了会计教学的信息化、数字化发展，同时教师还可以对海量的网络教学资源进行优化整合和综合利用，对于提升会计教学质量，强化会计教学实践性，为社会经济发展培养更多信息化的高素质会计人才做出了重要贡献。本文主要对信息化教学手段在高校会计教学中的应用意义、现状以及策略，进行阐述，旨在进探索如何进一步提升高校会计教学信息化。

【关键词】    高校    會计教学    信息化    运用

引言：

信息时代，网络信息技术迅猛发展，对社会各行各业的生产模式带来了极大的改变，同时也对现代人们的信息素养提出了更高的要求，基于此，在高校会计教学中要加强对现代化信息技术的充分应用，创新教学理念，实现信息化教学手段与会计专业教学的充分融合，从而进一步推动会计教学的信息化与数字化发展，为提升高校学生的信息素质创建良好的学习环境，使其更加适应现代化社会发展对新型人才的高标准和高需求。同时信息化手段的合理应用，可以活跃课堂氛围，拓展知识领域，创新教学方式，促进会计教学质量的全面性提升，推动高校会计专业学生技能水平和专业素养的全面性提升，强化其社会适应性，加大就业率，为社会经济发展输送更多高素质会计人才。

一、高校会计教学中信息化手段的应用意义

（一）强化教学效率

信息化教学手段在高校会计教学中的有效性应用，可以对以往传统的课堂教学模式进行改革，转变教学观念，丰富教学方式，增加课堂教学的灵活性，增进师生在课堂教学中的互动性，拉近教师与学生的关系，并实现课堂教学主体的转变，充分体现学生的主体性作用，全面挖掘学生的主观能动性，推动学生学习能力的提升。[1]

同时利用信息化教学手段，可以帮助教师开展线上线下混合教学或者开展慕课等教学形式，让教师对学生的知识掌握情况进行及时了解，从而进一步优化教学设计，推动教学效率的提升;教师能够结合学生学情的了解，对其提供针对性和高效性的学习指导，对学生的疑难问题做出及时反馈，确保学生对学习关键点和重点进行掌握，突出会计专业知识学习的难点与重点，降低整体专业教学难度，增进学生对会计专业知识理解的深度与广度;利用网络信息技术可以为学生构建更加广阔的自我展示平台，可以让学生对自己在学习中的疑问、思路等进行自由交流、分享，激发学生的创造性思维和创新意识，使其获得更多的成功体验，推动高校会计专业教学效果的全面性提升。

（二）拓宽教学范围

在以往的高校会计教学中，往往利用教材内容为主要的教学资源，教学范围有限，而且其内容往往跟不上时代发展的步伐，存在一定的滞后性和局限性，难以拓展学生的知识面，而且难以引导学生了解社会时代对会计人员专业技能的要求，导致学生掌握的会计专业知识结构与社会企业岗位的人才需求相脱节，严重影响高校毕业生就业率的提高。基于此，综合利用信息化教学手段，对网络上海量的教学资源进行挖掘、提炼和优化整合，作为重要的教学资源进行利用，既能确保教学内容与学生身心发展特点的契合性，也能够确保教学内容的时代性和先进性，为学生构建更加新型化的会计教学体系，拓展教学内容，引导学生学习思维的灵活性和创造性，并帮助学生对社会实际问题进行思考和解决，实现理论教学与实践教学的渗透融合。[2]

同时，在信息时代，培养学生的信息素养是高校教育教学的主要目标之一，也是新世纪人才必备基本素质之一，可以让学生对基本的信息技术进行熟练应用，如对相关信息进行全面采集、处理、分析，并对其进行辩证性思考，从而为学生构建更加开放性、网络化的教学氛围，推动高校会计专业教学活动的顺利开展。

（三）培养综合素养

在现代化社会发展进程中，以往的人才需求目标发生了重大变化，尤其是随着市场经济的发展，人才竞争形势日益严峻，更是对人才的专业能力、职业素养，以及业务水平提出了更高的要求。因此在高校会计教学设计中，要以市场需求为导向，优化人才培养模式，加大对信息化教学手段的合理应用，利用信息技术手段为学生模拟职场情境，让学生在真实的情景中进行实践训练，提高其综合职业能力，包含思维能力、分析能力、创新能力等，使其更加符合社会市场的人才需求，促进其综合素养的提升。通过信息化教学手段的应用，可以让学生对真实的职场需求进行了解，明确会计岗位对人才的具体要求，以便为其学习方向、职业规划等指明方向，推动其学习针对性，强化其自主学习意识，助力高校会计专业学生职业发展目标的实现。

二、高校会计教学中信息化手段的应用现状

信息化手段教学主要是利用先进的信息技术，挖掘网络上的教学资源，并对教学模式进行优化创新，推动教学效果的提升。随着信息技术的逐渐发展，在高校会计教学中，信息化手段得到了越来越广泛的应用，如教师可以利用信息技术手段创建教学情境、开展网络课程、微课、线下辅导、慕课等，拓展了教学内容，丰富了教学形式，增加了教学趣味性，更加能够吸引学生的注意力，强化其自主学习意识。但是在目前的高校会计教学中，信息化手段的应用还存在一定的问题，对实际的教学效果带来了一些不利影响。

（一）教学观念落后

虽然部分高校教师采用了一些信息化教学手段，但是其教学理念没有得到根本性转变，在课堂教学中不能突出学生的主体性地位，而且教学方式较为单一，不能对信息化技术手段的功能效用进行全面挖掘和使用，致使教学效果不佳。

（二）信息化教学资源不足

很多高校由于资金不足，难以引进现代化的信息化硬件设施和软件设施，不能构建完善的信息化教学平台和教学资源库，更没有能力建立专业化的教学实训室，不能引导学生开展实践性操作训练，不利于信息化教学质量的提升，部分教师只能在会计教学中把相关知识制作成视频，让学生反复观看，不仅不能引起学生的学习兴趣，而且难以对会计知识进行深度解析，影响会计教学效果的提升。

（三）信息化教学手段的使用不当

在高校会计教学中，很多教师对信息化教学手段的应用缺乏合理性认识，往往在教学过程中对信息技术过度使用，甚至不顾教学内容是否需要，往往一股脑的使用多种技术手段，让学生眼花缭乱，导致学生在课堂上忙于应付各种信息技术手段的互动，忽视真正的教学内容，本末倒置，严重影响会计知识的教学效果;但是也有部分教师对信息化技术手段的应用不重视，不能使其与会计知识教学进行充分融合，往往对信息技术的使用流于表面，如利用网络软件让学生签到、查找会计知识资料等，难以在信息技术支持下开展会计实训操作锻炼，导致信息化手段的功能难以真正发挥效用。[3]

（四）脱离教学目标

教学目标是开展信息化教学的基础与前提，但是在很多高校会计教学中，教师往往忽视会计专业的人才培养目标，教学内容与教学形式设计与社会时代的人才需求不相符，非常不利于培养学生的专业技能和职业素养，只是利用信息化教学手段来活跃课堂氛围，难以全面发挥信息化教学手段的应用功能，严重降低了会计人才培养效果。

三、高校会计教学中信息化手段的应用策略

（一）树立信息化教学理念

在高校专业教学中融入现代化教学技术手段成为高校教育教学的重要发展趋势。基于此，高校会计专业教师要认清时代发展形势，改变以往落后的教学理念，认识到信息化教学手段的重要性，在会计专业教学中积极融入信息技术手段，构建更加科学化、系统化的信息化会计教学模式。因此，高校要结合具体教学需求，强化对会计专业教师的信息化培训，使其树立正确的信息化教学观念，并对信息化教学技术、设备、软件等进行灵活性使用，同时在会计知识教学中引进网络教学资源，丰富教学内容和形式。[4]为了调动教师的参与积极性，可以树立信息化教学典型，使其在更大范围内分享信息化技术手段的应用技巧和展示应用效果等;同时还要注重构建信息化教学研究团队，为信息化手段在会计教学中的深度应用进行有效性推动，逐渐吸引学生的学习兴趣，提高其会计知识学习效率的提升。

（二）开展移动式学习模式

随着教育改革的逐步深入，高校教育教学理念也在逐渐转变，更加凸显了学生在课堂教学中的主体性，教学内容、教学方法等更加侧重满足学生的个性特点和学习需求。尤其是在信息时代，网络信息技术的应用，进一步推动了信息化教学模式的推广应用，为学生主体性作用的充分发挥提供可能。基于此，教师可以挖掘移动智能设备在会计教学中的应用价值，利用网络信息技术构建移动学习平台，学生在任何时候、任何地点只要利用制动智能设备，如智能手机、iPad等学习平台，就可以结合自己的学习需求选择相应的功能模块，点进去之后就可以开始自主性学习。在对移動学习平台模块以及内容进行设计时，教师要结合具体的会计教学目标和学生的学习需求，对其进行优化设置，以便满足会计教学要求，且能够契合学生的实际诉求，从而提高移动学习平台的使用率和使用效果，为提高学生的会计知识学习能力起到良好的辅助作用。

在具体的学习平台设计时，可以结合教学目标，设置相应的学习情境，并对多样化的学习资源进行优化整合，实现教学平台与教学策略的融合应用，同时对学习平台的使用效果进行综合性评估。在学习平台中，教师可以对会计专业知识进行融合提炼，并制作成短小的教学视频，上传到学习平台中，为学生开展微课、翻转课堂、慕课等教学形式，学生只要在智能手机中下载相关的APP，就可以随时随地开展个性化学习，不必受到时空的限制，进一步优化学习步骤，提高学习效率。

（三）开发会计教学资源库

为了保障高校会计信息化教学水平的提升，高校要结合具体的教学需求，加大资金投入，积极引进现代化的信息化教学基础设施，并对教学软件以及教学资源进行定期更新，使其更加符合时代、政策的变化形势，确保教师以及学生能够获得更加优质的会计教育服务，养成良好的信息化教学与学习习惯，推动学生自主学习能力的提升，使其能够对行业信息进行全面掌握，推动教师职业教学能力的提升，强化会计教学有效性。

同时要结合具体需求构建完善的会计教学资源库，在该资源库中主要包含教学课件、案例、媒体素材、行业信息、虚拟实训、在线测评等模块，此外还可以设置创新创业模块，为学生提供更加精确的行业、专业信息，从而激励学生自我发展创新，帮助学生制定更具有合理性的职业规划。利用教学资源库，可以推动高校会计课程知识的项目化、模块化，强化教学任务的高效完成。

为了进一步提升资源库的专业化和实用性，高校可以结合人才培养需求，加强校企合作，共同协商构建教学资源库，充分发挥相关企业的信息化软件开发优势，以及高校的专业教师资源、信息资源等优势，形成合力，突出体现会计课程资源库的专业化、艺术性、实用性、教学性优势。

（四）整合教学资源，开展实践模拟，锻炼学生的实际操作能力

会计专业具有较强的应用性和实践性，因此，在高校会计专业教学时，教师要注重培养学生的综合实践应用能力，并利用信息化技术手段，为学生创建良好的教学情境，烘托浓厚的学习氛围，激发学生的学习欲望，推动其学习自觉性的提升。

例如，在学习实收资本、资本公积以及短期和长期借贷等相关知识时，由于这些知识概念较为相近，学生在学习过程中很容易出现知识混淆的问题，基于此，教师可以对各个知识点进行条理性梳理，并对各个知识点之间的共同点、差异点等进行全面分析，然后将其发送到微信公众号、制作成微课视频或者在多媒体上进行播放等，方便学生结合自身情况开展自主性学习。同时还可以在教学视频中突出教学重点与难点，对学生的疑难问题进行解答，强化学习效果的提升;此外，教师还可以利用信息化教学手段，对网络上的教学资源进行优化整合，拓展教学内容和教学范围，从而增加学生的知识面，拓展知识视野，强化教学服务体验，让学生对行业内的最新知识、政策等进行及时了解，以便为其学习方向、职业规划提供指引，强化会计知识学习的针对性和有效性。

（五）构建一体化会计实训场地

高校要结合会计教学需求，构建一体化的会计实训教学场地，对实际的企业财务岗位、实验流程等环境进行模仿再现，可以让学生置身于真实的工作环境中对会计知识进行实践操作应用，通过这一过程可以推动学生对会计知识的系统化、网络化掌握，同时还可以对自身在会计知识学习中的缺陷问题及时察觉，拓展其思维空间，从而对工作流程进行合理规划，形成完整的实验流程。

在综合实训场地内开展相关实践实验，可以帮助学生在企业真实业务情境下开展工作，以实际的工作需求开发其创造性思维，对企业不同运营环节、岗位需求等进行综合性考量，对实际的财务工作流程进行全面模拟，让学生对财务岗位职责进行深刻感知，使其实践操作能力得到有效性锻炼，促进理论教学与实践性教学的融合，促进学生学习能力的提升，真正做到学以致用。

三、结束语

综上所述，在现代化社会经济发展背景下，网络信息技术发展迅猛，对高校教育教学模式产生了极大的影响。信息化手段在高校会计教学中的融合应用，是现代化教学改革的重要发展趋势，可以拓展会计教学内容，丰富教学形式，创新教学理念，对網络资源进行优化整合，活跃教学氛围，助力学生开展实践操作训练，培养学生的自主学习意识，强化其会计知识学习能力的提升，推动学生综合素养的提升，使其更加符合新时期社会经济发展对高素质会计人才的需求，为现代化经济发展输送更多的应用型高素质会计人才。

参  考  文  献

[1]周丹.探究信息化背景下高校会计类专业教学方式的转变[J].营销界，2021，（03）：70-71.

[2]刘建梅，傅荣. 信息化背景下应用型高校会计教学改革策略探究[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：4.

[3]邱杰. 高校管理会计信息化教学探讨[A]. 中国会计学会会计信息化专业委员会.中国会计学会第十三届会计信息化年会报告论文集[C].中国会计学会会计信息化专业委员会：中国会计学会，2014：7.

[4]李红芹. 高校会计信息化人才培养与教学改革[A]. 中国会计学会高等工科院校分会.中国会计学会高等工科院校分会第十八届学术年会（2011）论文集[C].中国会计学会高等工科院校分会：中国会计学会，2011：6.