合作学习理论下高校篮球的混合式教学思路浅析

罗明

摘  要  伴随着科技的发展和劳动生产率的提高，依靠网络通讯技术的教学模式，掀起了一场超越时空坐标的教育改革浪潮。混合教学法是有意选择、互补、有机整合的网络教学法，它既能激发学生学习的积极性，又能激发学生学习的积极性和创造性，是对学习过程的指导与控制。本文以社区理论模型研究为基础，从高校篮球教学方法层面提出混合式教学方案。通过创设学习环境，创造一种教学存在感，形成一种社会感，以移动通讯设备为基础，以高校篮球互动教学和课堂讨论为基础，帮助学生提高篮球学习效率，使学生获得良好的篮球学习体验，从而提高篮球教学质量，为同行提供借鉴，以期培养出更多优秀的篮球应用型人才。

关键词  合作学习  社区理论  混合式教学  篮球教学

最早的混合模式（包括在线学习的灵活性和可访问性）被纳入了教育领域，以缩短网上交易的距离，并扩大师生间的互动。伴随着混合学习的不断发展成熟，许多相关研究显示了它的优化价值。很多学者预言，混合学习将成为高等教育的“新规律”。本文在社区理论模型研究基础上提出的混合教学方案，进一步探究了社区理论模型的混合式教学在篮球教学中的应用。

一、合作学习社区理论

Garrison以Dewey批判性思维为基础，将社会文化理论与结构理論结合起来，为混合教学研究提供了独特的视角、方法和工具。其中包括对社区的研究，也称为关键的合作学习社区，包括师生间的交流，其目的是促进学生知识的共同形成、能力的发现和技能的培养。社会理论模式研究假设，高等教育教学是在这样一个群体中进行的，它有助于批判性思维的形成。它以移动通讯设备为基础，创造一种以学生高层次思维为基础的教学环境，促进课堂讨论的形成。所以，这一模式对解决教育技术问题有重要的现实意义，也是最公认、最具前瞻性的规范混合教学模式之一。

自从社区理论研究模式实施以来，全世界数以百计的学者致力于这方面的研究与实践，并开发出相应的评价工具。结果表明，该模式适用于体育学科，可以有效地促进学习，提高学生满意度。在我国，相关研究还处于起步阶段，主要是由于国外对社区研究理论模式的引入和修订，对体育教育的应用研究很少。通过理论模式的研究，结合学科的特殊性和个人学习的特点，为高校教师提供了运用现代信息技术的机会。三个要素组成的社区理论模型：教育存在知觉、社会生活知觉和认知存在知觉，理解这三个要素的意义和关系对于混合学习模式的发展具有重要作用。生存就是设计、促进、引导学生在教育领域中获得有意义的结果的认知和社会过程。社会生存是指学生通过媒体、令人钦佩的研究团体和有针对性的互动，将自己的个人品质传递给全世界。认识意识是批判性思维对学生意义的形成和评价，是对高级知识获取和应用的一个过程。三个感觉互相联系，互相重复，互相影响。唯有从中吸取深刻而有意义的教训，才能达到更高的层次。

二、混合式教学理论

混合教学法是在文献综述的基础上，深入分析现有的学习环境和经验，目前的混合教学主要包括三个方面。第一，宏观模式选择美国大学的混合教学模式比较灵活，其课程结构以面对面教学和网上教学为特点，没有学科，也没有固定的比例分布;每个培训模块和每次流动都有明确的培训目标和培训内容。多数国家的科学家根据不同的资源或平台设计混合课程，其模式更为多样。混合教学按照课堂教学和网络教学的不同作用，可以分为“基于网络的课堂教学法”、“在网络教学中的后继课程”、“在网络指导下的课堂改进”三种模式。第二，课程设置。以社区理论模式研究为指导，使教师更科学、更有效地开展混合教学。Vaughan是典型的代表人物，他认为混合训练的关键策略是“有意识地把学习融入实时教学”，建议在教学的三个阶段采取教学策略，即同步教学前进行建设性教学活动作为初始要素;与学生进行对话，注意学生的情感表达;同步教学后，学生课外作品设计活动将成为关注的焦点。第三，评价设计研究。目前还没有统一的混合教学评价标准，可以分为诊断性评价、程序性评价和结论性评价。诊断性评价是在引入混合教学之前，对知识、教学风格、学生初始能力等方面的一般特点进行分析，教师要根据学生的实际情况制定相应的课程和教学内容。评价侧重于评价学生的整个学习过程，包括他们的积极性、回答数量、课堂表现和合作学习成绩。最后的评估以经验总结和课程测试小组报告为主要评价指标，通过学生自我评价、同侪评价、教师评价等方法对学生进行评价。需要指出的是，混合教学评价不再是评价学生知识和技能的唯一途径。更重要的是，它可以作为一种工具，促进学生主动学习，将其与学习过程联系起来。

三、应用合作学习理论的混合式教学思路

近几年来，国内外高校积极推行混合教学模式，通过多种方式提供个性化教育。研究发现，混合学习对篮球教学的获取有持续的积极影响。运用混合教学法进行篮球教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合能力。研究表明，混合教学组与传统教学组在学业成绩、对课程满意度、自主学习能力等方面无显著差异。混合教学在篮球教学中应用较多，但其设计、实施和评价却复杂多样。

当前，越来越多的高等教育机构对实施混合教学提供了战略性支持，除建立必要的物质和技术基础设施外，还需要更新政策，提供混合教育的标准和程序，并给予奖励，包括经济补偿、晋升和物质奖励，并鼓励更多教师采用混合课程。另外，教师在网上学习中也会遇到一些问题，部分教师往往不善于运用网络技术，从而产生了对教学的消极看法和疑虑，提高网络教师的技能已经成为今后教育工作的重点。因此，体育工作者在教学工作中，为了保持其执教能力，经常需要补充知识和更新。但是，由于教学工作时间和地点的不同，很难在物理课堂中进行互动式讨论。就像学生们建议的那样，学生可以自发地组织网上研究学习，并相互分组有效地讨论学习。根据这一框架，学校可以组织成立一些讨论组，以支持这项工作活动进行。

应试教育似乎仍然在一定程度上影响着教育体制。不同于已有的研究，大部分学生在研究过程中会产生不安全感和羞耻感，从而降低了讨论的积极性。另外一个有趣的发现是，同学们都有高质量的工作，如积累了大量的体育知识和高水平的网络知识，也会降低学生的学习积极性。这说明教师或研究者在学习共同体理论模式的基础上，采用混合教学模式时，应高度重视社会存在感的形成，并通過共同指导，直接互动讨论，改善混合学习环境，建立高度信任和负责的研究团体。此外，研究还发现第三学年学习疲劳的学生在适应混合学习环境上存在一定的困难，从而降低了他们对学习的贡献。实践证明，这可能与不合理的学生时间管理有关，以及一些教育机构以学生的学习成绩为基础来评价学生的学习成绩。为此，建议大学设置时间管理策略课程或实践课程，调整物理与网络教学的时间比例，适当重新分配网络教学内容，减少与观众的接触时间，使学生有更多的时间完成学习任务，从而有效地减轻学习负担。

影响批判性思维能力的因素主要是学生缺乏自尊。由于文化背景，教师不愿倾听学生，不信任学生。很多学生在遇到困难时，都知道要先了解症结，但同时在面对有争议的问题时，又容易受到外在环境的影响，又很难从不同的角度进行选择。第一，这可能与长期以来“灌溉化教学”的模式有关，过重的教育负担使得学生难以真正地掌握和理解所学的内容。学生普遍缺乏自尊与自信，缺乏批判思维。从总体上说，未来的教育者不仅要鼓励学生自发地提出问题和批判性思考，还要加强与学生的情感交流，在日常教学中，运用更有活力的篮球实践，帮助学生形成清晰的篮球职业生涯规划，进一步增强其职业认同感。

学习过程中，教师与同伴也起到了很大的促进作用，因为每个人都有共同的学习责任。首先，社区研究中教师的存在，直接给学生带来了无形的压力，让他们去学习，这就是学习的动力。老师的任务不仅仅是选择、组织和呈现教学内容，更重要的是帮助学生深化和拓展跨学科思维，形成个性化的知识库。优秀教师应灵活转换不同角色，开展互动讨论，以激发学生探索的机会。从另一方面来说，同龄人获得的经验可以帮助学生为比赛做好准备，要在个人发展和专业成长的基础上成为一名合格的运动员。当思维能力和语言能力都很强的同学的影响下，学生的学习动机会比屈服于同伴的压力更大。本课程的目的是为了激发学生的学习兴趣，通过模仿和竞争来激发自己的学习成绩。相对于老师的个体互动，与朋友的沟通能帮助他们表达自己的真实感受和个性，为学生营造更加舒适、安全的学习环境。

四、结语

近几年来，国内外高校积极推行混合教学模式，通过多种方式提供个性化教育。研究发现，混合学习对篮球知识的获取有持续的积极影响，借助社区理论研究模式，运用混合教学法进行体育教育，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合能力。但是批判性思维的影响还需要不断观察。建议体育教师不断鼓励批判性思维的发展，组织有趣的教学活动，与学生一起参与各个实践活动，不断地引发学生提出问题和思考。另外，在体育学科发展的不同阶段，教育机构应为混合课程的实施提供策略支持，以增强教师及同伴角色，改善混合学习环境，实施基于社区理论的混合学习计划。

参考文献：

[1]李宝敏，宫玲玲.教师混合式研修中教学，认知，社会临场感的关系研究——以信息技术应用能力提升项目为例[J].教师教育研究，2020（05）：59-68.

[2]苏远连，吴曼婷，黄莉珊，等.高校师生对混合式教学的准备度调查——基于探究社区模型和心理动力分析模型的分析研究[J].中国成人教育，2020，499（18）：50-53.

[3]邓琳琳.基于学习通的混合式教学在妇产科学中的运用研究——以《第一产程的临床表现和处理》为例[J].才智，2019（17）：77-78.

[4]丁大朋，赵黎明，陈波，等.基于学习空间理论的混合式教学模式探究[J].宁波广播电视大学学报，2019，17（04）：83-86.