绘本教学在幼儿教学中的重要意义

张瑞

绘本教学是幼儿教育中的重要组成部分。绘本包括了图画和文字等元素，内容简短、语言丰富、图片生动，可以有效地激发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力，增强幼儿的理解能力和阅读能力，促进幼儿语言、情感、智力等各方面能力的发展。在绘本教学中，教师要灵活采用不同主题的绘本素材，根据不同年龄段幼儿的特征，创新绘本教学的手段，提升绘本教学的质量。

一、绘本教学在幼儿教学中的价值

（一）激发幼儿的阅读兴趣

绘本具有独立的叙事功能，颇受幼儿的青睐。它以图文结合的表现形式，生动形象地展现了阅读内容，不仅能帮助幼儿理解故事情节、激发幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿的阅读能力和自主阅读的习惯，对幼儿将来的发展具有重要的意义。例如，绘本《母鸡萝丝去散步》讲述了母鸡萝丝散步的过程，它利用图画的形式展现了狐狸的形象，引导幼儿理解故事中狐狸的神情、动作等，增加了绘本教学的趣味性，有助于激发幼儿的想象力和阅读兴趣。

（二）丰富幼儿的情感

幼儿年龄小，情感经验少，正处于情感发展的关键时期。有效的绘本教学能丰富幼儿的生活体验，对幼儿进行积极的情感启蒙。在绘本教学中，教师要充分挖掘绘本故事中的情感元素，重视对幼儿进行情感教育，利用生动、鲜明的绘本图画吸引幼儿的注意力，引发幼儿的情感共鸣，在丰富幼儿情感体验的同时，增强幼儿的认知能力，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。

（三）开拓幼儿的视野

幼儿接触的事物不多，经历的事情较少，他们对周围的事物具有强烈的探索欲望。教师要充分利用幼儿的好奇心，为幼儿选择不同类型的绘本，开拓幼儿的视野，不断增强幼儿的认知能力。一方面，绘本中蕴含了丰富的元素，如色彩、图画、文字等，可以丰富幼儿的知识储备;另一方面，绘本具有丰富的阅读内容，故事情节精彩、生动，故事人物鲜活、立体，幼儿可以通过阅读了解不同人物的特点，开拓视野，增强自身的逻辑思维能力和认知能力。

（四）陶冶幼儿的艺术情操

图画作为绘本中的重要组成元素，在实际教学中发挥着重要的辅助作用。形式丰富多样的图画体现了不同的画风，包含着各种各样的艺术元素。在进行绘本阅读时，图画不仅能帮助幼儿加深对故事的理解，与故事人物形成情感共鸣，还能使幼儿接受艺术的熏陶，感受图画中色彩搭配的魅力，了解不同图画元素的作用。这有助于增强幼儿的鉴赏能力以及审美能力，陶冶幼儿的艺术情操，激发幼儿的绘画欲望。

（五）增强幼儿的阅读能力

在开展绘本教学时，教师可以引导幼儿理解故事内容，鼓励幼儿自主开展阅读活动，培养幼儿独立思考问题的能力，为幼儿将来的发展奠定坚实的基础。在实际绘本教学中，教师要结合幼儿的发展特征，合理选择绘本的内容，灵活运用多种教学手段，促进幼儿学习能力、理解能力的发展，帮助幼儿掌握相关的阅读技巧，让幼儿感受阅读活动的乐趣，从而增强幼儿的阅读能力，培养幼儿良好的阅读习惯。

二、在幼儿教学中绘本教学存在的问题

（一）教学模式化

由于幼儿的文字理解能力有限，他们习惯于凭借图画理解书中的内容，在脑海中想象故事的画面。在绘本教学中，教师要充分考虑幼儿的认知能力，根据幼儿的知识水平，引导幼儿开展自主阅读。在实际绘本教学过程中，笔者发现，部分教师忽视了幼儿的主体性以及幼儿的发展需求，全程操控着幼儿的阅读行为，与幼儿互动的形式过于模式化，导致幼儿无法理解绘本内容，缺乏进行自主思考及自我表达的机会。

（二）家园合作意识不强

家庭和幼儿园都是幼儿接受教育的重要基地，双方可以给予幼儿不同的教育内容，通过家园共育有效地促进幼儿的全面发展。例如，在亲子阅读中，幼儿可以和父母共同阅读，通过亲子之间的交流与互动，加深幼儿与父母之间的感情，帮助父母在阅读的过程中了解幼儿的思想，从而采取具有针对性的教育手段，促进幼儿身心的健康发展。但是在实际教学中，笔者发现，部分家长不重视亲子阅读活动，家庭教育意识薄弱，他们认为教育幼儿是教师的职责;部分家长工作繁忙，没有时间陪伴和教育幼儿，家园合作意识不强，从而降低了家校合作的效果。

（三）绘本的选择不当

绘本不仅仅是一种教学工具，也是教师开展教学活动、设置教学方案的依据。绘本包含了情感、心理、道德等方面的教育元素，对于培养幼儿不同方面的能力具有不同的促进作用。如今，市面上的绘本内容愈发丰富、形式多种多样。部分教师在挑选绘本时，没有结合不同年龄段幼儿的特征，没有满足幼儿教育的要求，对绘本素材缺少认真的考虑和甄选，导致绘本教学效果不佳。同时，由于绘本教学没有统一的教材，部分教师喜欢选用一些内容简单的绘本，導致幼儿的阅读兴趣下降，无法满足幼儿的发展需求，不利于提升绘本教学的整体效果。

（四）没有制订明确的绘本阅读教学目标

任何教学活动都要制订明确的教学目标，教学目标是教学活动的设计依据与开展方向。但在实际绘本教学中，笔者发现，部分教师没有深入学习素质教育理念，制订合理的教学目标，按照幼儿教育的相关标准开展教学活动。在绘本教学中，部分教师习惯按照自己的意愿随意删减幼儿的阅读内容，没有明确绘本教学的目标，教学内容存在一定的盲目性，不利于培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿核心素养的发展。

三、幼儿园绘本教学的指导方法

（一）选择适合幼儿学习特点的绘本

在选择绘本时，一方面，教师要考虑幼儿的主体地位，根据幼儿的性格特征、认知能力、思维方式、兴趣爱好等多种因素，选择适合幼儿学习的绘本素材;另一方面，教师要明确绘本教学的目标，满足幼儿身心发展的需求，选择一些具有教育价值的绘本，对幼儿进行情感教育、爱国主义教育等。

教师可以选择一些插图较多、故事性较强的绘本，吸引幼儿的注意力，提升幼儿的阅读兴趣，促使幼儿养成良好的阅读习惯;教师还可以选择一些贴近幼儿实际生活的绘本，引导幼儿自主吃饭、正确洗手，增强幼儿与人交往的能力，帮助幼儿掌握更多的生活技能。教师要给予幼儿正确的阅读指导，利用丰富的肢体动作，帮助幼儿理解人物形象，激发幼儿的阅读兴趣，加深幼儿对绘本内容的理解。

（二）鼓励思维创新

促进幼儿智力发展是幼儿教育的目标之一。在绘本教学中，教师要有意识地锻炼幼儿的思维能力，提升幼儿的智力水平，培养幼儿独立思考的习惯，从多个方面开发幼儿的智力，培养幼儿的创新思维。例如，笔者在讲完一篇绘本故事后，会将幼儿分成不同的小组，引导他们结合故事情节，通过小组合作、相互补充的方式，丰富故事内容。幼儿之间相互帮助、相互探讨，能够营造浓厚的学习氛围，锻炼幼儿的思考能力，激发幼儿的想象力。在最后的提问环节，笔者还着重锻炼了幼儿的语言表达能力，以增强幼儿的阅读信心。

（三）创新教学模式

在绘本教学中，教师要不断创新教学模式，采用情境教学法、游戏教学法、生活化教学法等方式，为幼儿打造不一样的阅读课堂，增加绘本教学的新颖性，丰富幼儿的阅读体验。例如，教师可以组织幼儿开展角色表演活动，引导幼儿进行实践探索，让幼儿通过亲身体验了解阅读内容。教师还可以挑选一个有趣的小故事，向幼儿讲解故事情节，当幼儿掌握故事内容后，选取几名幼儿进行表演活动，以提升幼儿的学习兴趣，加深幼儿对故事的理解，增强幼儿对阅读的信心，锻炼幼儿的实践能力以及语言表达能力。

（四）善用插图

插图是幼儿绘本中的重要组成元素，符合幼儿的思维特点，便于幼儿理解阅读的内容。在绘本教学中，教师要积极引导幼儿结合插图内容进行阅读，帮助幼儿更好地把握故事情节，使其顺利地完成阅读，进而提升幼儿对图片的赏析能力。

例如，在学习《我是孤独的，我是自由的》这一绘本时，笔者先让幼儿赏析了图片，引导幼儿根据图片叙述故事，让幼儿认真观察图片中人物的表情、动作、衣着打扮等，引导幼儿发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法。接着，笔者鼓励幼儿自己尝试阅读文字内容，看一看自己的猜测与文字叙述的内容是否一致。在阅读的过程中，幼儿的观察力、想象力、自主阅读能力都得到了有效的锻炼，这有助于幼儿突破绘本阅读的困境，为幼儿将来的发展打下坚实的基础。

（五）延伸绘本内容

在绘本教学中，教师不仅要注重增强幼儿的阅读能力和理解能力，同时还要充分利用绘本故事培养幼儿的感知能力和其他各项技能。因此，教师要根据绘本内容开展延伸活动，通过游戏、表演等形式加深幼儿对绘本的理解，增强幼儿的体验感，促进幼儿的情感发展。

例如，在学习《月亮的味道》时，笔者发现幼儿对“小动物层层堆叠最后吃到月亮”这一故事情节非常感兴趣。于是，笔者在益智区设计了相应的叠罗汉游戏，为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿将玩具层层叠高、再现绘本故事情节。这不仅激发了幼儿参与叠罗汉活动的积极性，还使幼儿在合作堆叠材料的过程中体会到合作的力量，提升了幼儿的合作意识，促进了幼儿的情感发展。

（六）创建多元的教育评价体系

教学评价是教学活动中必不可少的环节，评价结果可以清晰地反映出教学目标的完成情况，同时还可以体现出教师的教学质量以及幼儿的成长情况。在绘本教学中，教师要建立科学的评价体系，客观地评估各项教学活动达成教学目标的情况，准确地反映教学活动的有效性，为后期的教学改进活动提供可靠的依据。

第一，教师要对幼儿进行合理的评价。针对幼儿在学习和游戏中的表现，教师要关注幼儿各方面的变化，对其进行全方位的评价，并针对具有不同特征的幼儿设置不同的教学方法。第二，幼儿园要定期对教师进行考核。幼儿园要结合教师的教学态度以及教学效果进行综合评价，采取相应的激励机制，提高教师对绘本教学的重视程度，激发教师的教学积极性。第三，教师要重视幼儿对自己的评价。教师可以采取提问的方式，引导幼儿真实地表达自己的心声，了解幼儿对绘本教学的认识以及对教学模式的反馈，结合幼儿的评价进行有效的改进，以保证绘本教学符合幼儿的发展需求。

总而言之，教师要重视绘本的教育功能，結合幼儿的发展需求，对绘本教学进行有效的改革。教师要重新审视绘本教学的开展状况，及时发现教学中存在的不足，并采取有效的措施进行弥补，坚持幼儿活动的主体地位，从幼儿的喜好、兴趣出发，提升绘本教学活动的有效性。

（作者单位：天水市秦安县王窑学区丁山小学）