让爱在融合教育中绽放

蒋梦婷

陶行知先生倡导“爱满天下”的教育理念，他认为教师要用爱去感受幼儿、感染幼儿、感动幼儿。在“爱满天下”教育理念下，教师要关爱、呵护每一名幼儿，对特殊儿童进行融合教育也是如此。

据笔者了解，融合教育是社会教育中的重要组成部分。在学前教育阶段，教师要全面认识融合教育，深入思考融合教育的价值，正确把握幼儿的发展需求，为幼儿创造良好的学习环境，促使特殊儿童逐步适应集体生活。

同时，教师还要积极营造友爱的师生关系，帮助幼儿形成良好的同伴关系，加强家园之间的合作、交流，让幼儿园和幼儿家庭形成互相信赖的家园关系。在日常教学活动中，教师要有意识、有针对性地渗透个别化教育，为特殊儿童提供展示自我的机会，引导特殊儿童更好地成长。

一、让“安静”与“吵闹”并存

基于“爱满天下”的教育理念，教师要关爱、照顾每一名幼儿，给予幼儿温暖、平等的爱。在融合教育过程中，教师应给予特殊幼儿恰到好处的爱。

（一）安静

由于幼儿的成长环境不同，他们身心发展的程度也有所不同。有的幼儿语言能力发展比较快，有的幼儿语言能力发展比较慢。在对待语言能力发展存在迟缓问题的幼儿时，教师要具备足够的耐心，细心观察幼儿，积极鼓励幼儿，帮助他们树立学习的信心。

例如，刚入园的辰辰特别安静，他不像其他幼儿哭闹着要回家，而是对新环境充满好奇。辰辰在教室到处走，这里摸摸、那里看看，笔者很少听到他说话。渐渐地，笔者发现，在日常活动中辰辰说话非常不清楚，基本是靠哭表达自己的意愿，语言发展水平远远低于同龄段的幼儿。于是，笔者对辰辰进行了全面的了解，发现辰辰虽然已经4周岁了，但是其语言发展水平还停留在2周岁。他表现出来的“安静”是一种对陌生环境的不适应，需要教师给予特别的关注。

（二）吵闹

由于语言发展迟缓，辰辰在与其他幼儿交流时存在一定的沟通障碍。“老师，他抢我的玩具！”“老师，他又抢我的玩具啦！”在自由活动中，部分幼儿经常向笔者告状，说辰辰抢了他们的玩具并跑来跑去。经过多次的观察，笔者发现，辰辰与其他幼儿一起游戏的意愿十分强烈，但由于语言发展水平的限制，他不能很好地用语言表达自己的想法，所以经常拿走其他幼儿的玩具，想通过这种方式与其他幼儿进行互动。

面对“安静”与“吵闹”并存的辰辰，笔者不断思考能让他逐渐融入集体生活的方法，探究缓和辰辰和其他幼儿关系的途径。在实施教学活动的过程中，笔者合理地安排了相应的教学内容，鼓励辰辰在日常活动中主动表达自己的想法，通过频繁的交谈和沟通，慢慢地帮助辰辰融入集体。

二、因材施教，丰富融合教育的探究途径

世界上没有两片相同的叶子，幼儿也是如此，不同的幼儿具有不同的性格。面对辰辰这片独特的“叶子”，笔者从以下三个方面进行了思考，丰富了融合教育的探究路径。

（一）同伴关系

1.集体理解，温暖童心。在幼儿园阶段，幼儿年龄小、好奇心强，他们的内心充满爱，不会用有色眼镜看待特殊儿童。笔者及时把握教育时机，引导普通幼儿理解特殊儿童的行为，用爱温暖特殊儿童。

通过一段时间的接触观察，笔者发现，虽然辰辰语言能力比较薄弱，但是其自理能力较强，还当选了班级生活自理方面的“小荧星”。在颁发证书时，笔者特意在其他幼儿面前肯定了他的优点，这不仅让辰辰露出了甜甜的笑脸，还让其他幼儿对他刮目相看。

同时，笔者组织幼儿阅读了《想吃苹果的鼠小弟》《我的优点是什么》等绘本，引导幼儿理解每个人都是不一样的，鼓励幼儿发现自己和他人的优点，从侧面解释了辰辰语言发展迟缓的原因，倡导幼儿给予辰辰充分的尊重，理解他、尊重他，帮助辰辰感受到集体的爱，促进辰辰身心的健康成长。

2.组内互助，激发责任。辰辰得到了集体的理解，开始和其他幼儿打成一片。他不再显得那么特别，在一个充满爱的集体中，得到了组内幼儿的各种帮助。例如，当笔者发出指令：“香蕉组的宝宝们，请回到座位上进行操作活动。”香蕉组的其他幼儿基本上都马上行动起来，只有辰辰还呆坐在原地。笔者刚想上前提醒，香蕉组的祺祺搬好小椅子后又来到辰辰身边，他轻轻地拉起辰辰的手，叫他回座位。这时，辰辰才反应过来，明白了祺祺的提醒，乖乖地跟着他回到座位。

教师通过组内互助的方式，可以有效地激发幼儿的责任心，培养幼儿的合作意识，增强幼儿自我服务的能力，引导幼儿主动帮助他人、照顾他人。以香蕉组的幼儿为例，笔者和他们约定：“如果以后辰辰不明白要做什么的时候，大家可以去提醒他、帮助他，让他跟你一起做，好不好？”在激发了幼儿的责任感后，笔者发现他们更加积极、主动地和辰辰进行交流、互动。同伴之爱感染了幼儿，培养了他们相互关爱的意识。

（二）师生关系

1.构建信任，深入了解。幼儿第一次离开家园，来到一个完全陌生的环境，身边不再有熟悉的人、事、物，他们的内心充满恐惧和抗拒。虽然辰辰表现得很安静，没有哭闹，但是他满教室跑的行为还是让笔者感受到了他内心的不安。在这个时候，笔者细心地指导和帮助辰辰，接受他最真实的样子，让他感受到笔者对他的关心和爱护。

“辰辰，你跑来跑去是在找什么吗？”辰辰没有回答。笔者接着问道：“那你能不能坐下来，我们稍微休息一会呢？”他还是没有回答。“你要不要去小便呢？”辰辰依旧没有回答。當发现了辰辰的特殊之处后，笔者改变了与辰辰对话的方式。笔者会问他：“你叫什么名字呀？”“辰辰。”“辰辰，跟我说早上好，好吗？”“嗯，好的，早上好。”虽然音调很奇怪，但是笔者始终不放弃，并鼓励辰辰“明天还要跟我说哦”。

渐渐地，辰辰对笔者说的话会产生更多的反应了。虽然辰辰口齿依旧不清，但是他偶尔可以说出两到三个重复的音节，能把单个的音节说得比较清楚。在笔者的慢慢引导下，辰辰开始清晰地表达自己的想法。笔者及时鼓励并肯定了他的表现，帮助他慢慢克服了语言表达障碍。

2.创造机会，游戏交往。游戏是幼儿一日活动的主要内容。在游戏的过程中，幼儿的语言能力、动手能力和人际交往能力都能得到较快的发展。笔者根据辰辰的实际情况，适当调整了游戏内容，为辰辰创造了参与游戏的机会，鼓励辰辰与游戏材料互动，改善了辰辰与其他幼儿的关系，增强了辰辰人际交往的能力。

教师要针对幼儿不同的发展水平，灵活地调整游戏的任务，促进幼儿的共同进步。例如，在角色扮演游戏中，一开始辰辰出现满场乱跑的情况，他不清楚自己的角色任务。于是，笔者以“妈妈”的身份参与了活动，以母亲的口吻引导辰辰：“辰辰，回来啦，我们要去菜市场买东西了！”在游戏过程中，辰辰和菜市场的小老板以及娃娃家的邻居进行了交流。这极大地提高了辰辰参与游戏活动的积极性，锻炼了辰辰与人互动、交流的能力。

（三）家园关系

1.彼此信任，坦诚相待。教师要与幼儿家长充分进行沟通，培养彼此之间的信任，全面了解幼儿在园和在家的表现，在互相沟通中促进幼儿的发展。在面对特殊儿童的家长时，教师要理解家长希望幼儿能正常融入集体的迫切愿望，引导家长真实地反映幼儿的具体情况。

最初，辰辰的安静让笔者觉得有些不对劲，于是向辰辰的妈妈询问了幼儿的在家表现。妈妈答复说：“宝宝表达没问题，就是口齿不太清楚，希望老师能多多包涵。”随着接触的时间变长，笔者发现辰辰的语言能力发展十分迟缓，于是又和辰辰妈妈进行了一次谈话。这一次，笔者列举了辰辰的在园表现，提醒妈妈要重视辰辰的语言表达能力，辰辰妈妈这才说出了辰辰语言发育迟缓的事实。

在与特殊儿童家长进行沟通时，教师要表现出对幼儿的关爱，展现出自己的善意，以平等、友好、互助的态度对待家长，鼓励家长告知幼儿的真实情况。在真正了解特殊儿童的具体情况后，教师要针对不同幼儿的不同情况，查阅相关资料，学习相关特殊治疗课程，针对特殊儿童的发展需要，为他们安排具有针对性的个别训练。同时，教师要充分利用学校和家庭的力量，发挥家园共育的合力，为特殊儿童提供特有的、个别化的幼儿教育，帮助特殊儿童逐步缩小与普通幼儿之间的差距。

2.及时沟通，共享进步。在了解的基础上，笔者对辰辰的关注更多了。在幼儿园中，每一次辰辰有了新的进步，笔者都会迫不及待地和家长一起分享，如“今天在和他说话的时候，他居然回答了‘知道了，有进步呢！”家园之间的良好互动，既能讓教师和家长分享幼儿进步的喜悦，又能增强家园共育的信心，让融合教育真正落到实处。

三、将“爱满天下”教育理论融入特殊儿童教育

结合笔者所在班级辰辰的实例，教师在将“爱满天下”教育理念融入融合教育时，要注意以下三点。

（一）尊重幼儿内心的想法

基于“爱满天下”教育理念，教师要对幼儿进行爱的教育，给予特殊儿童充分的关爱，尊重幼儿内心的真实想法，平等、友好地对待特殊儿童。教师不能将成人思维带入融合教育，要从特殊儿童的视角出发，了解特殊儿童的发展需求，在尊重他们想法的基础上，帮助特殊儿童解决各种在园问题，逐步引导幼儿适应在园的生活作息，缩短他们与普通儿童之间的差距。

（二）将爱融入教育过程

教师要平等地对待每一名幼儿，尊重幼儿受教育的权利，将爱融入幼儿教育，促进幼儿各方面能力的发展。当特殊儿童遇到问题时，教师不能放任不管，而是应该在活动中倾注更多的时间和精力，慢慢引导特殊儿

童的学习行为，丰富特殊儿童的知识储备量。同时，在日常教学过程中，教师还要多为特殊儿童提供展示自我的机会，锻炼特殊儿童发现问题、解决问题的能力，为今后的融合教育打下良好的基础。

（三）不断创新融合教育的模式

在实施融合教育时，教师要根据幼儿的实际情况，不断创新教育的内容，革新教育的模式，提升融合教育的有效性。教师要以促进特殊儿童身心发展为目标，合理安排融合教育的内容，利用多元的游戏活动，满足特殊儿童的成长需求。教师要以“爱”为主导，将“爱满天下”教育理念融入教学活动，不断提升自身的教学能力，促进特殊儿童的身心发展。

总的来说，教师要重视融合教育的促进作用，深入学习“爱满天下”教育理念，将普通教育和特殊教育相结合，用爱浇灌幼儿，用真心对待每一名幼儿，让他们在爱的滋润下茁壮成长。

（作者单位：昆山市玉山镇朝阳幼儿园）