构建初中数学高效课堂的几点思考

郭燕燕

摘要：学校是学生发展的主要场所，大力推进新课改和“双减”工作以来，提升了教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。而初中数学作为初中阶段既重要又难学的科目，传统的刻板枯燥的教学方法不能达到激发学生思维创新、构建高效课堂、提高教学质量的目的。本文在新时期背景下指导初中数学的基础上，提出在初中数学教学中如何构建高效数学课堂的策略，供大家参考。

关键词：初中数学;高效课堂;策略

前言

从过去到现在来看，数学学科都在初中学校教育中占据十分重要的作用，然而，目前初中数学教育中存在许多问题，学生的创新意识和思维能力都严重不足，这些问题在一定程度上影响着初中数学教育的长远发展，对教育工作者来说，这是一个值得深思的问题。随着时代的改变，在“双减”政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。数学教师们对于数学学科的发展也提出了相应的教学策略，期望在数学教学中进行有效教学，改善教学质量，促进学生更好的发展。

一、初中数学教学现状及存在的问题

1.学生创新意识以及思维能力认识不足

教学过程中，教师只注重学生对所学知识、技能的接受程度，忽视了学生道德、智力、体育、艺术等方面的综合发展，对于加强学生创新意识和能力培养的力度微乎其微。初中数学教师教学中缺乏创新，学生对数学兴趣不大。这一教学模式使初中生数学教育中缺乏创新意识和思维能力，有可能使学生，尤其是初中生走向固定思维。

2.学习的负担并未真正减轻，压力过大

在新时期下，很多教师还没有跟上时代的教育发展步伐，仍然采用老的教学方法。这样的教育并没有真正做到新政策所推行的“减负”教育。学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力，进而逐渐丧失学习数学的兴趣，甚至厌倦学习。

3.教学理念不再适应新时代的要求

身为教育者，教师不应盲目、片面地向学生灌输知识，而应以自身为学生的引导者，引导学生学习。身为初中教师，很少注意与学生的交流和互动，不能在规定的时间内了解学生的思想和知识水平。只能让学生感到老师的遥不可及，学生就会失去学习的兴趣。

二、新时期初中数学教学中如何构建高效课堂

1.多与学生进行情感上的交流与互动

在学科知识学习过程中，学生对学科的态度是积极还是消极，是热情还是冷漠，是快乐还是悲伤，是自信还是自卑？这一切都是我们教师需要关注的问题，同时也要求我们教师要以人为本，而非像一台传输机去机械的指导学生们进行课题的学习。在笔者的教学实践中，我发现多与学生进行情感上的互通有无，会对教学效果有很大的提升和帮助。身为一名数学老师，一踏进课堂，就必须充满激情和活力。通过这种方式，学生们将被感染，积极参与课堂的情绪也会增加。反之，如果教师存在倦怠感，那么学生的学习情感就会受到挫折。想要激发学生对数学学习的兴趣并培养学生的创新能力，那么，老师们，行动起来吧，与学生在地位上平等，心理上相容，尊重和信任学生，同时让学生喜爱老师、“爱屋及乌”从而喜爱他或她的课。

的确，从笔者过去的教育经验来看，初中生也是很有“向师性”的。如果你很友善，学生会把你当成朋友，跟你聊天。这些学生在课堂上会变得很活跃，很好的学习了所教的课程并在学习过程中培养了创新思维能力。

2.积极转变教学观念，体现学生主体性

教学理念对初中数学教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。这一教育理念强调师生互动、师生交流、强调学生的主体作用。在素质教育的时代背景下，不管在什么学科的教学中，都应该遵循教师主导，学生主体的教学形式。同样，在“双减”政策背景下，数学教师要培养学生创新思维能力，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。因此，数学老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到数学教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，积极探索新知识。

3.运用多种教学方法，提升学生参与感

第一，趣味化教学。玩游戏是初中生的最爱也不过分，在游戏中，大多数学生能够保持聚精会神和积极的精神，因此，老师在课堂上加入游戏，也可以充分发挥初中生的这种心理特点，培养学生创新能力。比如，教授“概率”部分时，教师可预先准备两个硬币，与学生玩猜测硬币正反的游戏。然后各组派出代表，如果硬币同一面，学生获胜，否则，老师获胜。老师会安排学生做记录，基于统计结果，教师引入新课程。同学们对游戏教学很感兴趣，会在不知不觉中融入课堂教学。当然，游戏指导不仅适用于课堂之上，也适用于课堂外，课下学生也可以发明各种游戏与同学们一起玩，这能在一定程度帮助学生确认和整合知识。

第二，生活化教学。作为一门抽象、乏味、逻辑严密的学科，对年龄不大、理解能力不强、认知能力不强的初中生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。初中数学教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生活体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近，并更好地学习数学。举例来说，在学习统计相关知识时，首先，教师可根据教学内容提出问题：同学们，商场里有不同种类的饮料，知道哪种饮料卖得最好吗？学生可以利用学校附近或家附近的商场，计算饮料种类，调查不同饮料的销售情况。然后让学生进行小组调查，以小组调查和研究小组的形式，让学生在实际生活中寻找答案，激发学生参与的热情，增强学生的学习自主性，在学生群体统计调查的过程中，强化他们的实践能力，确立知识与生活的关联性，使学生认识数学学习的重要性，培养学生的数学意识和思维能力，让学生多角度地分析问题，最终达到高效教学。

第三，多媒体教学。信息技术与学科教学的有效融合，会使课堂教学变得很不一样，对于學生的思维创新发展非常有利。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的知识变成直观的形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给学生更多的学习途径。投影仪大屏幕的使用丰富了学生的直观感知知识的能力，增强了学生的观察能力，让学生能获得更加开阔的视野，增强学生的创造力。信息技术增加了学生在课堂上的学习兴趣，同时也让学生对数学知识的认识和感受更加具体和深刻。

结语

就目前来看，在新时代新政策实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对初中数学学科教学现状，教师改变教学策略，有效构建高效课堂，积极培养学生创新思维能力，这样一来，学生就不会把数学变成一种负担，他们会对数学感兴趣，他们会发现学习的乐趣，从而获得更好的发展。

参考文献：

[1]罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018（66）：91.

[2]邱勇.构建初中数学高效课堂的几点策略[J].读写算，2020（32）：169+171.