“双一流”背景下艺术设计专业学位研究生实践创新能力培养研究——以中南林业科技大学家具与艺术设计学院为例

■易 菲 Yi Fei

(中南林业科技大学家具与艺术设计学院，湖南长沙 410004）

根据教育部学位中心统计，中国目前已成为世界排名第二的研究生教育大国[1]，研究生教育是中国人才培养的高地，对大学的学科建设具有重要的支撑作用。

而研究生教育的本质是创新，包含理论创新和实践创新，实践创新注重研究生的实践应用能力，为突出这一点，中国于1990年开始探索专业学位研究生教育体系，并于2005年3月新增艺术硕士专业学位点（简称MFA）。但是在具体的培养过程中，艺术设计专业学位研究生和学术型硕士始终存在边界模糊的问题，这一问题产生的症结就在于对艺术设计专业学位实践创新指向、内涵、路径不够明晰。在此背景下，本文以中南林业科技大学家具与艺术设计学院为例，对“双一流”背景下艺术设计专业学位研究生实践创新能力的培养进行分析研究。

1 “双一流”背景下艺术设计专业学位研究生实践创新能力的构成要素

继国家“211”“985”工程以及“优势学科创新平台”“特色重点学科项目”等高校建设政策之后，党中央和国务院于2015年10月24日出台《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（简称“双一流”建设方案）。“双一流”建设的目标之一是培养富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型拔尖创新人才，为国家经济建设提供高层次人才支撑，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越[2]。 这对研究生的培养和学科建设的开展起到了提纲契领的指导作用。近五年来各大院校研究生招生数量激增便是这一目标的具体体现。

中南林业科技大学家具与艺术设计学院于2016年获得艺术硕士（艺术设计领域）学位授予权，2020年通过学位点专项评估。2019、2020年家具与艺术设计学院的工业设计、环境设计专业相继在“双万计划”中成功入选国家一流专业建设点，申报伊始，学院即明确了“双一流”建设的宗旨是以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，培养拔尖创新型人才[3]，由于直接对标国内的家具、家居设计制造行业，学院将实践创新视为人才培养的重中之重。从目前的研究生招生培养体系来看，学院有学术型硕士和专业型硕士（艺术设计专业学位研究生），学术型硕士偏重基础理论研究，专业型硕士突出强化学生的专业创作技能和艺术实践。从艺术设计专业学位研究生实践创新能力的层次来分类，实践创新能力可分为两个层级，即核心实践创新能力和一般实践创新能力。

首先，核心实践创新能力是符合本专业特性，并且与学生专业实践直接相关的形而上的创造思维能力，如创作构思能力、想象力、审美鉴赏能力和批判思维能力。美国心理学家Mihaly Csikszentmihalyi表示，通往创造性的第一步就是好奇心和兴趣的培养[4]，这是驱动专业学位研究生走向创新的内在力量。培养学生的实践创新能力，并非只是关注操作层面的问题，在社会化分工极其细致的时代，手工技能的实现有从业多年的专人从事，研究生的实践创新区别于手工业技师的关键就在于思维与审美能力的创新。随着互联网大数据强基升级、数字化向数智化制造转型，人机协同日益深入，一流的思维能力和创造能力显得弥足珍贵。

其次，一般实践创新能力则是对创新思维和想象力进行实现的过程，属于形而下的实践范畴。形而上的创造思维能力不是闭门造车，需要形而下的实践来加以实现和反思，从而达到心手统一。艺术设计专业学位研究生的实践创新能力须立足于解决专业实际问题，关注新材料和大数据等科技前沿和制造新业态，突出应用性的同时体现艺术设计的内在审美规律和工艺特点。

2 艺术设计专业学位研究生实践创新能力现状分析

按照国家专业学位研究生发展目标，到2025年，要以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右[5]。中南林业科技大学家具与艺术设计学院艺术硕士的招生比例也在逐年增长，从2017年至2021年，学院共计招收艺术设计专业学位研究生158人，具体的培养情况如表1。

表1 2017-2021研究生培养情况

从数据上看，近五年来学院艺术设计专业学位研究生申请实用新型专利、获得学科竞赛、设计竞赛的数量逐年增长，但是发明专利数量极少，且省级研究生创新项目的立项率整体偏低，高级别设计竞赛获奖数量少。早在2016年制定第一版培养方案的时候，学院便将艺术设计专业学位研究生培养目标定位为以实践创新能力培养为主，实行校外行业导师联合培养制度，毕业设计的侧重点在艺术设计作品创作，其中理论部分占比30%，实践创作部分占比70%，中期检查和毕业答辩均设置了设计作品展示环节。2018版培养方案坚持了这一原则并在课程设置上进一步突出实践导向，因此，从2017年开始招生以来，专业硕士与学术型硕士的培养思路就有比较清晰的界限，基本上符合艺术设计专业学位研究生的培养方向和目标。但是在培养的过程中也出现实践创新动力、效力不足的问题，主要体现在以下三点：

（1）课程衔接不合理，导致课程教学与实践创新能力培养一定程度上存在脱节的问题。尽管课程设置以实践为导向，比如：课程与实践环节总学分不少于50学分，其中实践类课程与环节34学分，占68%以上，实践课程的教学以技能传授为主。但是在具体的实施过程中，导论类课程、创新精神类理论课程与实践课程，以及各门实践课程之间难以有效衔接。由于授课教师的研究生课程教学和本科生课程教学存在时间上的冲突，导论及创新精神类理论课常常安排在实践课之后；各类实践课程之间也没有按照实践的难易、关联程度进行合理有效地衔接。

（2）研究生实验室、工作室的建设、管理及使用尚不完善。目前，家具与艺术设计学院有5个平台建设，12个实验室（人机工学与感性工学实验室、智能家居实验室、用户体验实验室、虚拟仿真实验室等），6个工作室拥有智能设计云管理平台、产品数据管理系统（PDM）、图形工作站、眼动监测与分析仪、五碟出榫机（单头直榫开榫机）、虚拟现实交互设备等软、硬件设备210余项。但是各学科实验的开展基本以专业方向为主，工作室以导师负责制为主，实验环境基本是闭环状态，没有充分实现各个实验室和工作室之间的协同合作和交叉创新，实现实践创新能力培养效力的最大化。此外，由于场地的问题，学院尚未建设专门针对艺术设计专业学位研究生的信息化教学空间。

（3）企业参与艺术设计专业学位研究生的培养模式尚有较大的改进空间。学院立足家具与大家居行业，多年来与欧派、索菲亚、百隆等行业翘楚有深入而密切的产学研合作，并且建立了产学研实践合作基地，但是主要以教师横向课题以及学生实习的形式开展，企业在参与培养的过程中没有专门从艺术设计专业学位研究生培养的角度制定细则和培养目标，也没有建立实践创新能力反馈机制。

3 艺术设计专业学位研究生实践创新能力的培养策略

艺术设计专业学位研究生培养过程中出现的实践创新能力不足的问题不是单方面的因素，而是涉及到从培养目标到评估体系的全过程，是一项整体工程，因而要从以下四个方面加以改进。

（1）紧跟核心指南，动态调整艺术设计专业学位研究生的培养目标和课程体系。2021年发布了第二版艺术设计专业学位研究生核心课程指南，指南对《设计实践》《设计方法》和《设计史论》三门核心课程提出量化目标和具体要求。在新的指南中，《设计实践》的学分达到了10学分，共160课时。《设计实践》要求有具体的案例操作，使学生通过实操来了解设计项目运作的全过程，增强对设计媒介和技术工艺的直观认识，并且，学生要围绕设计主题，以小组协作的方式完成设计的实践，提高设计项目的团队合作能力和项目管理运行能力。《设计方法》主要以案例分析为主，重点分析设计实践中的创意、表现与设计流程。在授课方式上，以不同教师联合授课为主，让学生接触到不同方向中的设计方法，形成自己的设计方法体系，提高创新意识。《设计史论》并不是一种确定性的知识传授，而是通过对设计历史和文化思想的分析总结，增强对设计实践的逻辑分析能力，进而从实践中提炼创新设计的思想和方法，甚至构建出系统的设计实践论证体系。

（2）紧跟行业动态，进一步深化学院与行业联合培养专业硕士的机制。教育部《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》提出，要推进专业学位研究生培养模式改革，鼓励各地各培养单位设立“产业（行业）导师”，推动行业企业全方位参与人才培养[6]。艺术设计专业学位研究生实行“双导师”制，目前已聘请8位行业导师，占导师总数的32%，但是随着招生人数的增加，还应进一步扩大行业导师的队伍。首先，由于行业内职称制度和高校有较大出入，在行业导师的聘请方面，应侧重导师的业务能力及传授设计经验和技能的水平，而不是以学历和职称作为核心选聘标准。其次，在具体的培养过程中，要进一步制定政策，对行业导师指导计划、培养目标及评价机制做出合理规划，增强研究生实践创新能力与行业需求之间的有效对接。

（3）立足优势资源，有针对性地开展艺术设计类专题考察。家具与艺术设计学院与湖南省博物馆，以及广东、江浙和上海等地的家具家居企业建立了研究生联合培养基地，应充分利用基地优势资源，结合实践课程内容开展艺术设计类专题考察，帮助学生熟悉设计流程的同时建立系统的设计创意观念，并了解设计项目管理程序，培养学生掌握设计实践创新的综合能力。

（4）完善评价体系，实施符合艺术设计专业学位研究生发展规律的实践创新评价标准。虽说评价是对专业学位研究生培养目标达成情况的一种判断，但是评价体系应涵盖培养全过程，包括开题、外出实践汇报、中期检查、创新创业竞赛、设计作品展览等，而不是只针对最终毕业设计环节的评价，评价结果以优秀、良好、中等、及格、差五个等级来进行划分[7]，评价的重要指标是艺术设计专业学位研究生在设计项目运作、开展以及毕业设计环节中，是否真正解决了专业实践中的关键性问题，是否具有创新性、以及创新程度如何。

4 结语

艺术设计专业学位研究生实践创新能力的培养是一项系统而持久的工作，在明确核心实践创新能力和一般实践创新能力的前提下，中南林业科技大学家具与艺术设计学院可以依托学校学科综合交叉的优势和产学研融合的背景，切实遵循艺术设计专业硕士研究生教育的一般规律，始终将“专业突出、实践创新为主”作为人才培养的目标，做好实践创新培养各环节之间的融通衔接[8-9]。培养学生自主学习、全面获取知识的能力，使之成为具有系统专业知识、学科基础研究能力、艺术创造能力和丰富实践技能的高层次、应用型专门人才，从而满足社会经济发展与产业升级的人才需求。