将VOA新闻报道用于高中英语泛读材料的适切性分析：词汇视角

赵芝萍 申丽敏

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确指出新闻报道如简讯、专题报道等是高中必修阶段所要学习的语篇类型。然而，就目前我国基础教育状况而言，相当一部分普通高中实行住校制，高中生因为学习压力大，很少有机会通过网络、电视了解社会热点时事，尤其是接触国外的新闻报道。

“美国之音”（以下称VOA）新闻报道词汇量不大且较基础。它所涉及的词汇以美国人常用的1 500个基本单词为主体，但作为泛读材料，其词汇量是否符合我国高中生的词汇水平有待研究。因此，本研究从词汇角度出发，分析将VOA新闻报道用于高中英语泛读材料的适切性。

一、文献综述

泛读能够促进词汇学习（Pitts&White，et al.1989），但泛读文本的复杂程度应与外语学习者的语言水平匹配，过难或过易的文本都会阻碍学习者的语言能力发展（郭凯、金檀，等 2018）。词汇是影响文本难度的重要因素之一，而单词长度是影响词汇难易的一项重要指标。一般而言，单词越长，音节的结构和拼写变化就越多，学习者的记忆负担就越重（胡一平、高佳佳，等 2016）。

研究表明，文本生词越多，文本难度就越大；词汇的覆盖率影响外语学习者理解文本的水平（Laufer&Sim 1985；Klare 1963）。把 VOA 新闻报道作为高中生泛读材料，需要保证其文本词汇难度符合高中生的现有水平，即需要保证该文本的词汇量满足《课程标准》的3 000词左右的水平（教育部 2020）。词汇附带习得研究表明，学生在完成其他方面的学习任务的过程中，如阅读英文版著作，可以附带练习与掌握个别生词（李红梅2016）。在阅读中，生词的出现频率影响学习者学习词汇的能力（Barry 2013）。随着生词出现频率的提高，词汇附带习得的可能性也会变大（Chen&Truscott 2010），但研究者对学习者习得某个生词所需的最低频率尚未达成共识（易红波、裴学梅2018）。罗特（Rott 1999）提出词汇附带习得产生的最低要求为生词出现的频率至少达到6次以上，韦林和塔卡基（Waring&Takaki 2003）则认为生词出现频率达到20次以上才能发生词汇附带习得。

自21世纪初，就有学者对VOA新闻报道进行相应的教学研究。研究表明，VOA新闻报道适用于学习者进行听力和口语练习（董静萍 1998；崔岭2006），但未能表明其是否适用于高中生进行课外阅读。基于AntConc等语料库处理软件，本研究从词汇角度分析VOA新闻报道用于高中英语泛读材料的适切性。

二、研究方法

（一）研究问题

1.不同主题语境的VOA新闻报道的文本词汇难度是否有差异？如果有，是什么样的差异？

2.学生阅读VOA新闻报道，是否能进行词汇附带习得？如果能，哪类主题语境的VOA新闻词汇附带习得的可能性最大？

3.与《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《课程标准》所提供的词汇相比，VOA新闻报道的词汇分布情况如何？是否满足高中生进行课外阅读的要求？

（二）语料来源

本研究选取125篇VOA新闻报道。为了与《课程标准》相比较，本研究按照“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三个主题语境重新把VOA新闻报道进行分类，删去不符合这三个分类的VOA新闻报道，把其余符合要求的新闻报道分别归为三类并建立相应的语料库：VOA人与自我、VOA人与社会、VOA人与自然，最后合并三个语料库并命名为VOA新闻报道，具体分类情况见表1。

表1：VOA新闻主题语境分类情况

在建立以上语料库后，选取近10年高考英语全国卷Ⅰ共43篇阅读理解文章作为参照组。由于全国卷Ⅰ的阅读理解文本用于高考测试，因此文本的词汇难度满足不借助词典等工具，学生就能自行阅读的要求。为了能够从词汇角度阐释VOA新闻报道作为高中生泛读材料的适切性，故将VOA新闻报道与全国卷Ⅰ的阅读理解进行比较。

三、研究结果与分析

（一）三类主题语境VOA新闻报道词汇难度对比情况

如表2所示，从每篇文章的形符数量来看，VOA人与自我新闻报道数量最大，为1737词，VOA人与社会新闻报道数量最小，为572词。阅读相同篇数的新闻报道，VOA人与社会所花费的时间要小于人与自我和人与自然。三类主题语境的VOA新闻报道词汇超纲形符所占百分比从高到低分别为VOA人与社会的12.43%、VOA人与自然的11.90%和VOA人与自我的11.85%，总体词汇超纲率相差不大。词汇超纲率影响文本词汇的难度，三类语料库的超纲词汇差异性不大，说明其文本词汇难度差异性也不大。

表2：三类主题语境VOA新闻报道词汇难度情况

从单词长度来看，三类主题语境的单词平均长度分别为4.3、4.5和4.5，具体单词长度情况如下页图1所示。三类主题语境的VOA新闻报道单词长度大多聚集在2—5个字母之间，并没有显著性差异（P＝0.997＞0.05）。单词长度是影响词汇难度的重要因素之一，从单词长度来看，三类主题语境的VOA新闻报道词汇难度差异不大。

超纲词汇与单词长度影响文本的词汇难度。三类主题语境的VOA新闻报道无论从词汇超纲率和单词长度来看，都没有显著性差异，词汇难度差异不大。

（二）词汇附带习得情况

本研究按照罗特、韦林和塔卡基对词汇附带习得的观点，统计三类主题语境的VOA新闻报道生词复现情况。

根据表3数据显示，从生词出现频率来看，VOA人与自我生词出现频率20次或以上的占比最大，为32.61%，其次是VOA人与自然，为29.98%，最后是VOA人与社会，为11.69%。而生词出现6—19次频率最高的为VOA人与社会（32.06%），其次是VOA人与自然（26.66%），最后是VOA人与自我（22.61%）。也就是说，根据罗特、韦林和塔卡基的观点，VOA人与自然6次或以上生词出现的频率最高，其词汇附带习得的可能性也最大。

表3：三类主题语境的VOA新闻报道生词复现情况

一般认为，目标词出现频率越高，越有助于学习者的词汇附带习得（易红波、裴学梅 2018）。当学生遇到生词时，通过借助词典查阅单词词义或根据上下文语境推测词义，使之成为“目标词”。在随后的阅读中，随着生词即目标词出现的频率越高，越容易发生词汇附带习得。因此，从词汇附带习得的可能性大小来说，生词在主题语境为VOA人与自然中习得的可能性最大。

（三）VOA新闻报道与高考英语全国卷Ⅰ词汇分布情况

《课程标准》对语言技能的要求中明确指出，必修课程阶段不少于4.5万词，选择性必修课程阶段不少于10万词。同时，对掌握的词汇数量也有明确要求，即通过选择性必修课程累计掌握3 000—3 200个单词，通过选修课程掌握4 000—4 200个单词。表4（见下页）清楚地展示了VOA新闻报道与高考英语全国卷Ⅰ词汇的分布情况。即文本的形符、类符数量，词汇多样性、词汇密度和词汇复杂度。

表4：VOA新闻报道与高考英语全国卷Ⅰ词汇分布情况

125篇VOA新闻报道的形符数为122 661，这满足《课程标准》中选择性必修课程要求的词汇阅读量。但VOA新闻报道中涉及大量的专有词汇，如姓名、地名等，使其类符数高达6 255。相比高考英语全国卷Ⅰ，VOA新闻报道的词汇量较大，文本词汇难度偏大。但由于新闻报道的句子以简单短句为主，文本句式难度偏低（魏恒建 2018），VOA新闻报道不能作为高中生的英语精读材料，只能作为泛读材料。

通过计算文本中类符与形符的比值（TTR）统计VOA新闻报道与高考英语全国卷Ⅰ的词汇多样性。TTR越低，说明文本用词的变化程度越小，文本难度越小，反之则越大。数据显示，全国卷Ⅰ中的类符与形符比值为0.25，是VOA新闻报道文本0.05的5倍，词汇的多样性高于VOA新闻报道。由于新闻报道特定句式如“This is What’s Trending Today”“I am...”和专有名词重复率高，这使得VOA新闻报道类符数虽然远远大于高考英语全国卷Ⅰ，但其词汇多样性不如高考英语全国卷Ⅰ。

就词汇复杂度情况而言，VOA新闻报道词汇在《义务教育英语课程标准（2011年版）》词汇中的覆盖率为74.91%，小于高考英语全国卷Ⅰ的78.43%，而在《课程标准》和国家名称与常用英文名中，VOA新闻词汇覆盖率分别为12.98%和1.07%，高于高考英语全国卷Ⅰ的10.88%和0.48%。高考英语全国卷Ⅰ与VOA新闻报道涉及的词汇主要集中在《义务教育英语课程标准（2011年版）》，词汇较基础，但VOA新闻报道词汇中涉及的人名、地名等专有名词较多。就超纲词汇而言，VOA新闻报道的超高词汇率为11.04%，高于高考英语全国卷Ⅰ的10.21%，因此，它的文本阅读难度也要高于全国卷Ⅰ，但两者词汇超纲率相差不大，作为泛读材料，VOA新闻报道词汇难度符合高中生的阅读水平。

利用Treetagger对VOA新闻报道与高考英语全国卷Ⅰ的文本进行词性赋码后，通过AntConc检索功能，搜索语料库中的实词，并统计其出现次数，统计结果如下页图2所示。经过卡方检验发现，两者未存在显著性差异（P＝0.127＞0.05）。就词汇密度而言，文本使用实词更多，承载的信息量就更大，相应的文本词汇难度也就更高，但两语料库的词汇差异不大，难度相当。

综上所述，虽然VOA新闻报道的词汇多样性低于高考英语全国卷Ⅰ，但两者总体文本词汇难度差异不大。因此，从词汇角度来说，VOA新闻报道作为高中生英语泛读材料具有适切性。

结语

本研究通过对比不同主题语境的VOA新闻报道的词汇难度、词汇超纲率，以及VOA新闻报道与全国卷Ⅰ的词汇丰富度、词汇密度和词汇复杂度等词汇分布情况，对VOA新闻报道作为高中泛读材料的适切性进行探究。结果表明，不同主题语境的VOA新闻报道，除了篇幅长度不一致外，其文本词汇难度相当，对阅读水平的要求差异不大。从词汇附带习得方面来看，教师若要提高高中生课外阅读中词汇附带习得的概率，可以选择生词复现率高的VOA人与自然新闻报道进行阅读。虽然VOA新闻报道对高中生来说词汇量较大，但与高考英语全国卷Ⅰ相比，词汇难度没有显著性差异，可以作为高中生的泛读材料。