“师生同行”视域下的文科人才培养模式创新——以戏剧与影视学科为例

林焮婷，张辉刚

（西北民族大学 新闻传播学院，甘肃 兰州 730124）

2021 年3 月，随着教育部关于《推荐新文科研究与改革实践项目的通知》发布，各大高校贯彻落实新文科建设工作会议要求，尤其是高校中的戏剧与影视学科，在结合自身发展特色的基础之上，全面推进新文科建设，促进学科专业的转型升级，构建高校师生关系协调发展、具有中国特色的戏剧与影视学科人才培养体系，以期开创中国高等教育的新时代。

一、究理：立足专业发展，与时代同频共振

在当今时代背景下，我国政治稳定、经济发展、国际地位不断提高。而新文化发展建设内涵的提出表明了我国对发展国家文化软实力的重视。2019 年4 月教育部、中央政法委、科技部等十三个相关部门在天津联合启动了《“六卓越一拔尖”计划2.0》，明确提出将包括文、史、哲、经济等学科在内的“新文科”建设与新工科、新医科、新农科一同纳入拔尖培养计划，旨在切实提高高校教育服务社会经济发展的能力。

新文科建设是对传统文科发展的优势升级与不足改进，这意味着“新文科建设”的提出并不简单只是理论层面的学科发展问题，而是要求其在当下不断深化创新的社会需求中，既要与自身学科门类的专业内在发展规律相匹配，又要积极与当下时代发展的文化方向与创新节奏同频共振。因此，应始终立足于新文科建设的内涵意义，深入分析时代脉络与行业需求，确切把握学科专业规律，培养德才兼备、有精神追求和文化责任感的艺术人才，在一定程度上为新文科高校发展推波助力。

二、探根：“师”说之远，“生”力不足

近年来，高校始终坚持对戏剧与影视学专业的发展与创新，其人才培养模式方案逐渐完善，为社会培养与提供了诸多戏剧与影视学的优秀人才。笔者在高校学习的过程中也发现了戏剧与影视人才培养模式的不足，如教师沿袭传统的教学模式，与学生之间的关系较为单一；学生学习内在动力不足，缺乏自身学习目标等，这些与新文科发展内涵有所差异，阻碍着文科人才培养模式的发展，亟待解决。

（一）千篇一律：教师处“讲台”之高

部分大学教师依然遵循传统的课堂模式——止步讲台、不断输出，这样的教学方式缺少了与学生的知识互动，将导致学生对知识理解不够透彻，降低课堂积极性。这主要有以下几个方面原因：第一，“教学”双向关系的忽视。高校课程不再如中学一般具有高标准的应试性，而更加富有灵活性，重视学生与教师之间的交流互动，但仍有部分教师把授课作为知识的单方面“输出-输入”活动，注重课程的教学范围，而忽视了学生内化吸收知识的程度；注重学生的集中化培养措施，而忽视了学生个性化的成长空间，这种单向输出的教学过程，不利于在大学中培养良好的师生关系，同时更会僵化甚至局限新型人才培养模式的发展。

第二，教师的教学活动大部分局限于课堂之中。经常有学生反映课后找不到教师，无法针对课程内容进行更深层次的沟通理解，这也反映了师生之间在课堂上的教学互动是远远不够的，交流沟通上的不足不仅会窄化师生之间互动与进步的空间，更不利于大学课程多元化、多样化、多层次化教学的开展。

（二）无的放矢：学生内在动力不足

相较于中学来说，大学生的课程内容与学习目标变得更加宽泛，更加强调人才培养的积极性与自主性，但不少学生因为缺乏自主学习的内在动力，难以适应大学的培养模式。据笔者调查显示，针对“大学期间是否有过明确的学习目标或就业目标”这一问题，仅有41.36%的人“有明确的学习目标”，而分别有56.79%的人和1.85%的人“有想过，但不是很清楚”和“没有想过这个问题”，由此可见超过半数的大学生没有合适的学习目标。导致这一问题的原因具有多方面，如大学生缺乏对人生下一阶段目标的方向感，从而在思想上放松了对自己的要求，同时大学中各种社团活动层出不穷，部分学生对高校好奇心重，容易盲目参与各种社团活动，耽误了学习时间，逐渐对学习缺乏目标与动力。

三、寻法：丰富形式趣味度，提高学生专业性

针对以上提出的关于戏剧与影视人才培养模式的现存问题，笔者现在“师生同行”视域下，以戏剧与影视学科为例，提出逐层递进的、多形式的教学解决措施，以求更好地促进学生个人的综合发展。

（一）提高实效：巧用翻转课堂新形式

安丰存与王铭玉在《新文科建设的本质、地位及体系》中明确提出：“课程作为将学生和专业乃至学科连接在一起的纽带，起着至关重要的作用。”通过趣味性高、结构性强、时效性快的翻转课堂形式可以极大激发学生的学习潜能，引导学生多读书、深思考、勤实践，在一定程度上提高了学生的时间利用率，促进了学生的学习效率。根据笔者调查报告显示，对于“是否支持使用翻转课堂的形式”这一问题有62.35%的人表示“支持”，有30.86%和6.79%的人表示“无所谓”和“不支持”，同时对于“目前对您学习帮助最大的学习资料形式是什么”这一问题的回答，共有81.48%的人选择网络资源资料。因此，在教学活动中，教师可以适当转变教学方式，适应当下时代发展带给大学生的新学习需求。如：增加多样化的翻转课堂形式，其主要分为“课外吸收知识”与“课内内化知识”两个方面，戏剧与影视学科看重学生对文本的体验感知能力与实际的实践操作能力，学生在课外对理论进行初步了解吸收；课内教师不再重复讲授相关书本知识，而是增加与学生的互动交流环节，能更好地让学生吸收与内化知识。

1.课外：学生吸收知识、教师个性化解答

培养学生的自主学习能力是实施素质教育的核心与关键。从戏剧与影视专业角度来说，“理论+实践”的创新模式更加适应于培养专业型与应用型的优秀传媒人才，理论基石的奠定则是人才培养模式的第一步。通过翻转课堂的形式，学生可以更好地对理论基础进行巩固。

第一，翻转课堂增强了学生学习的目的性。教师在网络平台发布学习视频时，可以相应地将知识重点总结成一些学习问题，学生们可以带着这些问题观看学习视频，从中寻找解决问题的方法，进而形成学生自身对知识的初步理解。线上学习的模式不仅可以增强学生的求知性，还让学生有意识地去寻找问题答案，因而更强化了学生学习的目的性。

第二，翻转课堂增加个性化的“教”与“学”。网络平台的授课构建了一个相对个性化的学习环境。一是学生学习的个性化，学生可以依据自己的专业学习能力与知识吸收能力，有选择地对理论进行学习与吸收。若有些学生集中性差、易分神，可以选择较为简短的微视频进行学习；若学生在学习过程中遇到难点和困惑，可以重复多次观看视频，寻求答案，这样的网络形式既能有效利用时间，又能加深学生对知识的理解；二是教师教授的个性化。通过网络学习平台的构建，教师可实现一对多的教学模式，学生遇到各种问题都可在平台上直接向教师询问，并及时获得解答。同时网络平台的最大优势在于大数据分析，教师在后台可以观看学生的学习情况，及时提醒学生完成课程任务；也可以查看学生观看视频的次数，针对学生的难点和问题，在课上进行集中讲解，巩固学生的理论基础。

2.课内：学生内化知识、教师针对性互动

通过网络平台的自学形式，学生等同于超额完成了课前预习的工作，对专业理论形成了初步的知识框架建构。而课堂上学生与教师的多层次互动交流则是建立在此基础之上，对理论进行内化吸收，潜移默化地提高学生各方面的综合能力。

第一，是对思维能力的提升。通过翻转课堂课外知识储备与课内互动交流，双重学习模式的叠加，让学生有充分的学习思考的时间与空间，对问题的理解能更加全面与深入，提升学生的思维能力；第二，是对表达能力的提升。减少了课堂教学的环节，课内有更多的时间让更多的学生进行自身想法的表达与交流，锻炼学生在课堂上清晰、大胆地表达自己的观点，促进学生表达能力的提高。这些能力的提升有助于全面提高学生的综合艺术素养。

综上所述，虽然翻转课堂的形式具有一定的创新性，增强了学生的学习效率，巩固了学生专业理论的基础，促进了学生综合素质的提高，但“课内+课外”的双重教学任务量相当于传统教学模式的两倍，这不仅对于学生的身心是一种过度消耗，对于同时教授多个班级的教师团队来说，更是一种超负荷运转，故而可以在采用翻转课堂模式的基础之上，适当减少课程容量，达到“保质保量”的平衡状态。

（二）提升经验：依托学生团队专业性

以戏剧与影视学科为例，其注重团队的协作能力，一支优秀的团队是创作一部好作品的开端，同时一部优秀作品也是学生提升经验，展现学术专业性的重要表现之一。据笔者调查报告显示，在本学科内部，有74.07%的人对“大学期间组建专业学生团队是否有必要？”这一问题持“必要”意见。因此学生可以在学科内部自由组建一支专业学生团队，并邀请相关专业的学院教师担任团队指导教师，这种形式不仅促进学生综合素质的提高与专业技能的发展，更是对本学科、本专业的一种正能量反馈。

第一，规范学生自觉性。专业学生团队的组建可以在一定程度上良好地规范学生的自觉性，教师的针对性指导会让学生更容易树立信心，找到自身前进的方向，发现自身的不足，让学生产生迫切感与奋发感；同时同队伍伙伴的努力精神也会在潜移默化中渲染每个人的心境，在与自我内心的较劲中跟紧脚步，不断提升自身的综合素养。

第二，促进学生团队差异与整体的发展。学生团队的组建应严格对标业界发展组建专业团队的标准，团队内部对各项工种进行严格划分，如策划方案、掌机拍摄、现场导播、后期剪辑等内容，在团队中每个人都应发展并掌握一门擅长的技能，促进队员个体的差异化发展，提升其专业素养；但同时这种分工也并非绝对化的，在擅长某一方面的同时，每位队员也要积极补足自己其他方面的短板，在促进自身全面发展的同时，更是提高了团队整体的专业水平。

四、结语

新文科教育现已是我国高等教育中不可或缺的重要组成部分，该理念的创新性发展为戏剧与影视人才培养模式注入了新鲜血液，使其在国家文化软实力发展需求旺盛的当下充满机遇，它不仅在文化教育领域发挥着自身独特的人文影响力，而且在塑造和宣传国家形象上也起到了至关重要的作用。但同时，戏剧与影视学科作为一门相对“年轻”的学科门类，在与时俱进、创新发展的过程中也面临着诸多困难与挑战，而随着优质传媒人才的不断涌现，着眼于学科创新的大局发展，不断优化与创新戏剧与影视人才培育模式，以期共同打造中国特色学科专业体系，为社会不断输送优质的应用型、复合型传媒人才，促进其行业市场的发展。

注释：

①本文内容以笔者在兰州市部分高校发放的调查问卷为依据进行撰写，共发放问卷200 份，其中有效问卷162 份（部分理科专业类问卷并未列入其中），部分相关调查结果将呈现在本文中。