给儿童他们想要的观察与记录

危颖

摘要：游戏是幼儿进行体能锻炼，参加智能游戏、学习探索、持续自我完善的重要活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的活动形式，深受幼儿喜爱。适当的时间段内，家长也可以参加进来，在亲子互动中加强亲子亲密关系，对幼儿的身心健康起到关键性作用。基于此，本篇文章对给儿童他们想要的观察与记录进行研究，以供参考。

关键词：给儿童;他们想要的;观察与记录

引言

游戏是幼儿园最常见、最典型的区域游戏之一，也是幼兒非常喜欢的一种游戏。对游戏中幼儿行为的有效观察和科学分析，是教师捕捉幼儿兴趣、了解幼儿想法、全面评价幼儿、提供适宜性支持的依据。

1幼儿的特点

幼儿以无意注意占优势，有意注意初步发展。幼儿时期受大脑发育和思维能力的影响，幼儿的生活经验不足，对任何事物都充满好奇，但是对事物的热爱往往只持续一小段时间，极容易丧失对事物的兴趣。幼儿以无意注意占优势，有意注意初步发展，注意的稳定性不断发展，范围不断扩大。除此之外，幼儿往往在记住一个事物以后，对其遗忘很快，比如对于新鲜的事物，往往前一天刚学习的，第二天教师再提问时，幼儿就会遗忘，仿佛是新学习的内容。因此，教师对幼儿进行教学的时候要时常进行复习，帮助幼儿巩固已学知识点，增强幼儿的记忆力。曾有心理学家对幼儿的记忆能力做出实验，他得出的结论是：幼儿的记忆会随着年龄的增长而增强，对于幼儿阶段的孩子，其中一岁的幼儿记忆能力最弱，其只能记住几天前的事物，三岁的幼儿记忆能力最强，能够记住几个月前的事物，这也只是理论上幼儿的记忆时间，但如果幼儿对以前的事物不时常巩固，遗忘现象也会比较严重。

2观察的意义

幼儿户外运动，是幼儿在教育活动的重要组成部分，幼儿园要开展多姿多彩的户外体育活动，这样幼儿园才能培养幼儿的兴趣和习惯，增强幼儿的体质，提高了对环境的适应能力，这才是户外运动的重要意义。幼儿在活动中能感受到户外游戏的快乐，在户外活动中还能使幼儿呼吸新鲜空气和阳光，锻炼幼儿的身体与体质，还可以培养幼儿不怕困难、互相合作创新的精神。

3幼儿游戏行为的观察记录策略

3.1角色扮演和游戏情节

角色扮演是幼儿在游戏情境中以游戏的动作、语言等去表现某一特定角色。角色扮演作为角色游戏的表征方式，是其核心要素。对幼儿角色扮演情况的观察是评价幼儿角色游戏的重要依据。具体而言，教师可以观察幼儿是否具有清晰稳定的角色意识，角色之间是否有明确分工，能否履行角色职责，游戏中的动作、语言、情感态度是否符合角色要求，角色行为是否丰富[3]。游戏情节是角色扮演的具体体现。角色游戏中，幼儿以角色身份，通过对情境的假想，推进游戏情节的发展。教师要观察幼儿的角色游戏情节是否丰富，情节之间有无内在联系，情节发展是否具有内在逻辑性。在“小医院”游戏中，扮演“医生”的明明看到病人来就诊，连忙戴起听诊器给病人听诊。听诊结束后，又拿出一个耳温计，给病人测量体温。在反复测量了几次之后，再次观察耳温计，并激动地说：“有红点”。随后引导病人来到输液区，完成抽血打点滴。可见“小医生”明明有一定的角色认知，角色意识比较清晰，角色扮演比小班幼儿更细腻，但角色行为相对简单，更多的是表现角色的几个典型行为，问诊，听诊，测体温。游戏情节虽然比较简单，但情节之间有一定的内在联系。有“医生”“护士”“病人”三种角色，角色之间分工相对明确，“医生”问诊，看诊，听诊，开医嘱;“护士”负责测量血压、体温，打针，抽血;“病人”配合医生描述自己的症状，用动作表现发烧、咳嗽的不适，并在“护士”引导下完成抽血输液。

3.2读懂幼儿与游戏材料的互动情况

在幼儿活动区游戏过程中，教师应不断地丰富活动区的材料，有了丰富的材料，幼儿才会与材料互动起来。如何让材料玩起来，玩出深层次，这就需要教师对幼儿与材料的互动情况进行仔细地观察，以此来掌握幼儿所存在的问题，并对其进行适当的指导和支持，最终促进幼儿的发展。

3.3对幼儿生活习惯的观察

有位科学家曾经说过，他在幼儿园学到了这一生中最重要的东西。可见，从小培养好的生活习惯对人的一生是何等的重要。由于幼儿年龄还小，没有自我照顾的能力，家长们把孩子高高捧在手心，什么事情都帮他们一手包办了，时间长了，孩子就产生了依赖性。很多原本自己能做的事也不做了，就等着父母、老师来帮他。

3.4在手工实践课期间对幼儿的观察

幼儿教师应该将自身定位成参与者。教师在活动期间，应该鼓励幼儿自己动手完成实践任务。当幼儿遇见困难时，相关教师应该站在观察者角度，适当给予有效建议，并鼓励幼儿再次尝试手工操作。这一行为，不但能够帮助幼儿解决问题，还能使幼儿动手能力得以充分锻炼。幼儿凭借自身能力完成手工任务，有助于幼儿树立自信心，使其在后续实践活动中能够更加积极主动地参与进来。一些幼儿在遇见困难时，较容易放弃。针对这部分幼儿，教师应该及时给予帮助，带领幼儿解决问题，鼓励幼儿继续参与自主游戏活动。综上所述，幼儿在游戏中，教师观察记录分析与思考是非常必要的，这是教师和幼儿真正参与到游戏中的契合点。教师要在保障安全的基础上，帮助幼儿在身心各方面吸取知识和智慧，强化教师角色意识，打破原来仅仅看护教学的关系，在教师对幼儿理性的思考中，将尊重幼儿、保护幼儿、陪伴幼儿成长作为幼儿教学的关键和根本。真正提高幼儿游戏效能，使幼儿快乐健康地成长，让幼儿学会如何交流，如何尊重他人，如何保护自己和关爱他人，提高幼儿综合能力。

参考文献：

[1]阎珊珊.让游戏成为幼儿行为习惯养成的有效路径[J].知识文库，2020（24）：171-172.

[2]林文雪.教师对幼儿角色游戏行为的观察及有效介入[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：6.

[3]张国霞.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略探究[J].学周刊，2020（32）：167-168.

[4]顾欢.幼儿分享行为及其教育对策[J].小学科学（教师版），2020（10）：156.

[5]庞剑敏.浅析专业视角下幼儿行为观察与记录的意义[J].好家长，2020（70）：72-73.

[6]李晶.培养幼儿良好的行为习惯刍议[J].文学教育（下），2020（07）：175.