高中英语教学中德育渗透教育思考

杨桂杏

摘要：教育是立国之本，也是民族振兴、社会进步的基石。如今，随着社会发展，教育的重要性已经引起了全社会的关注和认同。但是，教育不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生成才，促使学生有良好的道德品行。在学生成长成才过程中，德育起着不可替代的作用。为了落实“立德树人”的根本任务，笔者提出以下应对方法：提高高中英语教师的德育意识;创造性地挖掘教材中的德育资源;德育采用结合法;高中英语学科德育评价方法。

关键词：高中英语;德育;渗透策略

引言：

德育在学科教育中的缺失，对中华民族的复兴和国家前途发展有极大的危害。在高中英语教学中，教师一定要渗透更多的德 育，帮助学生形成正確的人生观、价值观和世界观， 特别是社会主义核心价值观和文化自信。在高中英语教学过程中渗透德育教育，不仅是教育体制改革的要求，更是促进学生全面发展所必须要采取的手段。在教学中，德育教育应该包含爱国主义教育、个人品德培养、中华传统文化等多方面内容，帮助学生树立正确的人生观和价值观念。因此，对高中英语教育中德育教育的渗透进行研究具有重要意义。

一、德育教育渗透于英语教学的意义

（一）提升学生核心素养的基础

新课改的发展背景下，英语教学中需依据教学要求，落实立德树人的教学任务，从知识水平和德育两个方面来培养学生，且要重新定义英语的角色，将其作为一门语言，一种文化进行讲解，引导学生在英语学习中了解他国的文化以及思维。同时，德育教育渗透在高中英语教学中，可以有效地提高学生的语言水平，拓宽其视野等都有着重要促进作用，可培养学生的跨文化交际能力，符合英语学科核心素养的要求。

（二）立德树人的重要手段

高中英语教材覆盖的范围很广，不仅包括了文化、经济等宏观层面的内容，同样涵盖了生活与学习、做人与做事、灾害防范等方面，在提升基本的英语能力的同时，还能将情感、态度、价值观等渗透其中。此外，德育教育渗透过程中要遵循以人为本的基本原则，发挥学生的主体地位，并对其进行正确引导，帮助高中生树立正确的价值观，增强社会责任感。还要从其他领域出发，如文化或艺术，选择合适的案例或事迹，于无形中提高学生的创新水平。从这个角度不难看出，在英语教学中融入德育教育，是提升学生德育水平、树立正确价值观念的重要手段。

二、注重德育渗透优化英语课堂的教学措施

（一）充分利用教材，进行德育渗透

现行的高中英语教材随着教学改革的推进，删减了许多缺少时代气息的内容，增加了许多有关德育、文化教育的内容。在英语教学中，可以充分发掘教材的德育功能，结合教材中的德育内容、知识来教学，促使英语教学和谐进行。如在学习《Festivals and customs》一课时，结合课文所讲述的一些国家的节日与习俗，教师可以抓住“节日”这个学生比较感兴趣的话题，开展德育活动，让学生明白传统节日的内涵，培养学生的伦理观念和生活观。如今，中西方都有许多传统节日，中国有一个与众不同的节日，那就是重阳节。我国早在战国时期就开始过重阳节，但是直到唐代，重阳节才成为一个正式的节日。重阳节是有着祝愿生命长久、健康长寿的内涵。关于重阳节，古人认为，“九”通“久”，九有长寿长久的含义，所以在重阳节，人们都会登高远眺、赏菊花、插茱萸、吃重阳糕，以求长寿、平安。后来，随着社会发展，重阳节的意义进一步得到深化和外延，重阳节又有了敬祖、敬老、孝 道、感恩的内涵。1989年，我国政府规定农历九月九日为老人节，倡导在全社会弘扬和树立尊老、敬老、爱老、助老的风气。重阳节是中华民族传统美德和美好愿望的结合，中华民族的节日传统是凝聚了民族情感、经过时间考验的。高中生虽然是未来建设现代化的生力军，但是也有老去的那一天。教师要教导学生将中华民族尊老爱老的优秀传统继承下去，营造社会和谐的良好氛围。这样在教学中结合教材渗透德育，可以充分发挥教材的德育功能，让学生明白做事和做人的道理。

（二）发掘德育素材，丰富教学内容

随着素质教育的深入发展，许多学校都对英语教学评价体系进行了调整，将德育标准纳入到英语教学评价体系中。在此背景下，英语教师要转变教学观念，积极参加社会主义核心价值观培训，掌握先进的德育理念和方法。同时根据德育规律和特点，在教学中开发更多的德育素材和内容，以德育为抓手为学生打开了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口，让学生开阔视野，感受民族文化的优越性，进而形成积极向上的人格力量，规范自己的言行。如在学习《Getting along withothers》一课时，结合课文主题和内容，教师要少讲多练，专门留出一定的时间，利用多媒体展示不同国家或者不同场合的“与人相处”的社交文化和人际交往规则，如中国人见面喜欢点头、握手或者行拱手礼。但是西方人见面最常见的行礼方式是拥抱礼。中国人宴请宾客尤其是做生意时，喜欢喝酒，饮茶，而且喝酒多是喝白酒。中国人非常讲究一点，那就是酒杯不能空，茶杯不能太满。所以在宴席上，有人会一直劝酒，也有人喜欢及时为客人续茶。西方人不喜欢喝白酒，他们更偏爱啤酒和葡萄酒，而且在酒席上不喜欢劝酒。中国人经常用登门造访表达对某人的思念、热忱，但是西方人深受自由观念影响，不喜欢不请而至的登门造访，所以，在西方国家，去别人家时需要提前预约。结合不同地方的习俗和习惯，教师可以开展社会公德、人文素养教育，用道德的力量去感染和影响学生，促使学生对人际关系有适度、合理的心理期望，增强学生的社会适应能力。

（三）开展丰富的课堂活动

语言学习是长期积累的过程，同样地也需要在实践中进行运用，否则就会出现“哑巴英语”的现象，很多学生都普遍存在这一问题，成为“做题机器”，对英语语言的应用不尽如人意。因此，在教学过程中，教师要培养学生的口语交际能力，为其创造口语、听力锻炼的平台。对于德育教育而言同样也是如此，要改变传统灌输式的教学模式，将德育教育落到实处进行。教师可以根据课堂教学的主要内容，来确定课堂活动的主题和形式，一方面可以提升学生的英语水平，另一方面还能够促进德育教育的有效渗透。例如，在学习“A Healthy Life”这一章节的内容时，教师可通过合作学习的方式，将学生分成若干个不同的小组，对健康的生活方式进行讨论，并分析出不良生活习惯对个人健康带来的影响，从这两个方面让学生养成热爱生活、敬畏生命的良好品质。再如，在学习“Life in the Future”这一章节时，教师要动员学生充分展开想象力，对未来生活进行规划，随后以此作为题目来写英语作文，最后组织演讲比赛。这种活动形式，充分锻炼了学生的联想能力，英语的写作和口语表达能力，而且还可以激发学生对未来的思考，做好人生规划。

结语

总而言之，“立德树人”“德育为先”不是空洞的 口号，关系到民族和国家的未来。针对高中英语教学德育缺乏的现象，英语教师一定要坚守“德育为 先”，充分挖掘教材中的德育资源，智育与德育并举， 并且完善英语教学德育的评价方法。英语教学德育 是一个永恒的课题，需要英语教师不断地摸索和反复的实践。

参考文献：

[1]林海英.高中英语核心素养发展中的德育渗透浅谈[J].读写算，2020（35）：33-34.

[2]张宏祥.高中英语核心素养发展中的德育渗透探索[J].华夏教师，2020（21）：39-40.

[3]赵东利.浅议高中英语教学中德育渗透的方法[J].中国校外教育，2019（17）：83-84.