浅析如何在小学数学教学中锻炼学生的思维能力

单文唤

摘要：小学数学教师在核心素养导向下开展课堂教学的过程中，积极探索并创新课堂教学方式，借助先进的教学理念以及教学设备为小学生营造更为良好的小学数学学习氛围，将先进的教学技术灵活地运用到实际教学当中，丰富数学教学内容，优化数学教学方式，并且鼓励学生多问，学会提出具有价值的问题。

关键词：小学数学;思维能力;策略

数学作为各个教学阶段的重点学科与人们的日常生活息息相关，可以运用到不同的生活实际中，解决很多问题。

一、数学思维能力的重要性

在数学教学过程中，我们不难发现，有的学生吸收理解能力较好，能够较快地掌握课堂所学知识，完成教师布置的各项任务;有的学生则吸收较慢，学习起来比较吃力。通过深层次分析不难发现，这两类学生的差距就在于数学思维能力方面，数学思维能力强的学生往往能够很快地理解掌握相关知识，反之，则会产生相反的效果。因此，数学思维能力的强与弱直接影响着学生的数学学习效果和学习质量，其重要性是显而易见的。

1.有助于提升数学学习效率

数学思维能力是一种意识和能力，能够帮助学生将所学的数学知识与技能结合起来，构建自己的知识体系。高质量的数学思维能力甚至能够起到举一反三的作用，学生对于新知识的理解与吸收能力会更快，学习效率自然更高。

2.有助于提升数学学习兴趣

在数学思维能力的引导下，学生能够更加深切地领略到数学之美，并且意识到数学学习不再是死记硬背那些枯燥的数字和公式，而是多元化学习与探究之旅，自然能够吸引学生的学习兴趣。

二、培养数学思维能力的策略

1.数字与图形相结合，提高思维深度

在小学阶段的数学学习过程中，数字与图形占据了大量的篇幅。从心理认知发展趋势来看，小学阶段学生的思维较为稚嫩，形象思维是他们的主要思维方式。与枯燥的数字相比，图形更容易引起他们的兴趣，同时也更容易被他们所理解。在数学世界里，图形与数字两者是有机统一的整体。数学大家华罗庚老先生曾认为，倘若只有数字而没有图形，那么数学就会变得不直观，难以理解;倘若只有图形而没有数字，那么就难以细致刻画其规律。只有将数字与图形相结合，方能够学好数学。因此，从小学阶段教学内容和学生认知特点出发，数字与图形相结合是提高课堂教学质量，提高学生思维深度的有效途径。例如，在周长公式归纳时，教师可以把长方形、正方形画出来，让学生把计算周长的式子列出来，然后再进行推演、简化，从而得到最终的公式。通过这个由复杂到简单，再到抽象的过程，相信学生对公式有了更加深刻的认知，不再需要死记硬背公式，而是理解吸收，内化为自身的能力。即使过了很久，学生忘记了这个公式，相信他们也能够自己推导出来。

2.以直观教学情境，培养抽象思维

在数学教材中，有不少知识具有抽象性，恰恰小学阶段学生的思维能力又处在由形象到抽象发展的一个阶段。而在教育逐渐走向现代化的环境中，多媒体技术已于教育领域之中有了十分广泛的应用。基于此，身为新时期小学数学教师的一分子，当懂得充分发挥多媒体技术的媒介作用，创设直观情境授课，促使学生的数学思维能力得以发展，以求让学生充满兴趣与自信融入學习状态中，从而优化小学数学课堂教学效果。以引导学生学习《平行四边形的初步认识》这一节为例，首先，笔者利用多媒体技术出示了三角形、四边形、五边形的图形，让学生尝试对这些图形进行分类，在学生思考的过程中以引导的口吻说道：“按照边数是不是可以把它们分成三类呢？”由此使学生初步了解这些图形的特点。然后，笔者在学生直观认识三边形、四边形、五边形的基础上，引导学生经历了拼一拼、找一找、围一围的实践活动，进而在学生对正方形和长方形有了解的基础上，帮助学生理解了用两个完全一样的三角形就可以拼成一个平行四边形，特点是两组对边平行且相等。最后，笔者帮助学生对所学内容做了系统的整理，组织学生之间互相交流了学习感受。这样，笔者以直观情境教学法授课，使学生有了对数学之美的体验，让学生以强烈的学习兴趣参与了课堂实践活动，逐渐使学生具备了独立思考的基本技能，让学生的抽象思维能力得到了锻炼，为学生日后学习其他几何图形打下了坚实的基础，大大提高了学生学习数学知识的自信心，降低了学生学习数学知识的难度，切实达到了优化小学数学课堂教学效果的目的。

3.与生活实践相联系，发展思维能力

数学是一门与日常生活密切联系的学科，数学知识在生活中有着广泛的应用。小到日常购物计算，大到宇宙星体的运行轨迹计算，其中都离不开数学知识。学习兴趣培养是这个阶段数学教学的重点，教师在教学中，要让学生感受到数学的魅力，认识到数学就在我们身边，书本上的内容是无数生活实践总结凝练而成的。在教学设计与实施中，教师应当将教学内容与生活实践相联系，在生活中学习数学知识。例如，为了锻炼学生混合计算的能力和思维逻辑，在课堂上，我给学生布置了这样一道问题：运动会到了，学校准备给学生发放一批文化衫，一共分三次发放，第一次发放的数量比总人数的1/4多50件，第二次发放的数量比总人数的1/2少20件，第三次发放了100件，三次发放完成后，学校内的每名同学人手一件文化衫，那么请问，这所学校一共有多少在校学生呢？对于学生而言，这种情景并不陌生，以具体生活情景为载体，将数学知识与生活实践相连，有效锻炼和发展了学生的数学思维。

总之，教师需要积极转变教学理念，创新教学方式，促进小学生问题意识的形成以及学会如何提出问题和解决问题，从而帮助学生树立正确的问题观，自觉、积极地发现问题并提出问题，逐步提升小学生的思维能力和实践能力，推动其问题意识的形成。

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