幼儿园墙面环境创设的策略研究

【摘 要】幼儿园的环境创设对幼儿的成长具有非常重要的影响，能有效地促进幼儿的发展。文章围绕幼儿园墙面环境的创设展开论述，先阐述幼儿园墙面环境创设的重要性，接着分析幼儿园墙面环境创设应遵循的原则，最后提出幼儿园墙面环境创设的方式和方法。

【关键词】幼儿园;墙面;环境创设

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0230-02

幼儿园的环境对幼儿的成长具有非常重要的影响，因此近几年学前教育特别关注环境创设问题，也在不断挖掘环境的育人功能。

《幼儿园工作规程》明确指出，应当创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现的机会和条件。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也特别强调，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展[1]。墙面是幼儿园环境的重要组成部分，至今很多幼儿园还是以成人的标准装饰墙面，不从育人的角度和幼儿的视角出发进行墙面环境创设。下面笔者谈谈幼儿园的墙面环境创设。

一、幼儿园墙面环境创设的重要性

墙面是幼儿园环境的重要组成部分，墙面环境寓于幼儿园整体环境中，对幼儿的成长、教师的发展、幼儿园的文化具有深远的影响。一是能起到隐性教育的作用。

如创设一面礼仪教育的主题墙，上面有幼儿向教师问好、扶跌倒的老人等图片，幼儿看到这些图片，潜移默化中会受到熏陶和影响，也会自觉地按图片上的做法行动。二是能塑造良好的文化氛围。以笔者所在幼儿园为例，操场周围的墙面上画着幼儿喜欢的传统游戏，主楼道墙面上是礼仪教育的内容，副楼道墙面是优秀传统文化的内容，教室里外的墙面都是幼儿自己创设的。这样的墙面环境让人感觉到教育无处不在，对幼儿园的文化塑造具有重要的意义。

二、幼儿园墙面环境创设应遵循的原则

（一）以幼儿和教师的发展为本

幼儿的成长、教师的发展是幼儿园的重中之重。因此创设墙面环境时要从幼儿的角度出发，让幼儿设计墙面内容，师幼一起想点子，让墙面环境创设不仅成为教师教育幼儿的有效途径，也成为提升教师专业素养的重要途径[2]。

（二）生活化、趣味性原则

幼儿的经验主要来源于他们的生活，因此在设计墙面时应从幼儿的生活出发，围绕传统节日、幼儿的一日生活、身边发生的故事、家里的趣事等幼儿熟悉的场景展开构思。

（三）主体性原则

幼儿园的墙面不是成人的墙面，而是幼儿的天地。幼儿园教师要有为幼儿服务的思想，不能以成人的眼光创设墙面环境，不能把成人的思维强加给幼儿，要和幼儿一起协商完成墙面环境的创设。这样创设的墙面环境才有意义，才会让幼儿喜爱。

三、幼儿园墙面环境创设的方法

近几年，有的幼儿园的墙面环境创设还是用成人的价值观进行审视和评价，将大部分注意力集中在美观和认知上，根本不利用墙面环境向幼儿提供其他教育信息，幼儿和墙面环境之间缺乏互动。还有的幼儿园环境布置过满，没有给幼儿留出空白，缺乏主题和教育性。因此幼儿园墙面环境创设的方式和方法急需深入探讨。

（一）整体规划墙面

教师在创设墙面环境时一定要有个整体规划，先分析教室里的墙面有几块，高低位置适合不适合幼儿，哪块适合布置主题墙，哪块适合放班级公约，哪块适合幼儿作品展示。这时可以让大班幼儿自主设计，然后逐一布置。

如有一个大一班的幼儿用树状图设计了墙面，他在树根上写了“大一班”三个字，并画了教室门，然后在三片树叶上画了要布置的三塊墙面，分别是班级公约、月主题墙、幼儿作品展示墙，并在月主题墙上又画了三片树叶，预设了布置月主题墙的材料、需要的图案、主题内容（是和教师一起定的）。有这样的图画设计，教师和幼儿创设墙面环境时就会有一个整体的思路，在布置的过程中就不会手忙脚乱。

（二）准备丰富材料，内容要有教育性

在选墙面创设材料时，要尽量选色泽鲜明，价格实惠的材料，一般以三色为主，浅色作为底色，同时材料形式也要多样化，不能给人一种千篇一律的感觉，内容不但要丰富还要有教育性。

如在创设“美丽的夏天”这一主题墙面时，笔者发挥了幼儿的主体性，让他们想象应该设计哪些内容，幼儿各抒己见。笔者把他们的思路进行了梳理，也准备了丰富的材料（各种纸、各种彩泥）。有的幼儿拿来了各种树枝让笔者帮她做鸟窝，然后用欧克泥做了小鸟要吃的食物;他们还用海绵纸在树枝上做了很多树叶，每个幼儿做的树叶形状不一样。由此可见，这样的活动不但能促进幼儿语言能力的发展，还能培养他们的观察能力、想象能力、专注力和自主性。

（三）发挥幼儿的主体性，让幼儿参与到墙面环境的创设中

幼儿园的墙面环境是为幼儿服务的，教师不能以成人的眼光去设计，不能让幼儿成为被动的接受者，一定要引导幼儿一起讨论、交流然后参与到创设中去。我国教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童能做的应该让他自己做，凡是儿童自己能想的让他自己想。”墙面环境创设也不例外，应把幼儿能做的、能想的事留给他们。幼儿是幼儿园环境的主人，应该按幼儿的意愿来设计墙面环境，这样的墙面环境才有教育意义，更美观，也富有童趣。

如创设大班的“我心目中的小学”这一主题墙时，笔者把主动权还给幼儿，让幼儿在图画本上画出这块主题墙应该有哪些内容，幼儿用画笔画出了自己的思路，然后选出了“上学时需要的学习用具、一年级小朋友的升旗仪式、课堂中的小学生”这三大内容。接着让幼儿分组在墙面上画出这些内容，一面美观且富有童趣的主题墙就呈现在眼前。幼儿看到自己参与创设的主题墙兴奋不已，说个不停，可见他们多么喜爱这一主题墙。

（四）给幼儿留出空白，启发幼儿的创造性思维

幼儿园的墙面环境应该和幼儿产生互动，这样的墙面才有意义。在九月主题墙的创设中，在笔者的引导下，幼儿知道九月之后有三个节日，分别是教师节、中秋节、国庆节，他们打算围绕这三个节日创设主题墙。他们分组进行设计，然后拿给笔者看，笔者发现幼儿的潜力无穷，他们的创造性思维让笔者大吃一惊，不禁反思平时是否留给幼儿自主创作的时间和空间太少。国庆节这一组幼儿用欧克泥做了一个大大的生日蛋糕送给祖国妈妈，也打算做更多的五彩旗插在蛋糕周围，渲染国庆气氛。教师节这组，有一个幼儿用橡皮泥和卡纸做了一个口红，她说：“教师节到了，我想做支口红送给老师，让她变得更漂亮！”中秋节这组，幼儿用橡皮泥给玉兔做了好多月饼，形状、颜色、大小都不一样，他们边做边说：“玉兔在月亮上太饿了，我们想让它吃到我们做的各种月饼，咖啡色的是豆沙馅的，红色的是枣泥馅的，黑色的是芝麻馅的，黄色的是水果馅的……”还有的幼儿给嫦娥姐姐做衣裳，有厚裙子，有大褂，还有棉衣，颜色各种各样，幼儿说：“嫦娥姐姐在月宫很冷，我们做些衣服送给她吧。”在创设幼儿园的墙面环境时，教师应该给幼儿留出空白，激发他们的创作兴趣，打开幼儿想象的空间，启发幼儿的创造性思维，让主题墙“活”起来。

综上所述，幼儿园的墙面创设是幼儿园活动不可缺少的一个环节，教师要从幼儿的需要出发，遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，要充分发挥幼儿的主体性，让幼儿参与到墙面的创设中。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

【作者简介】

刘肃芬（1980～），女，汉族，本科，甘肃白银人，中级教师。研究方向：学前教育。