巧用英语故事 提升教学质量

【摘 要】初中阶段是学生英语能力发展的重要阶段。将故事教学法引进初中英语课堂，可以营造活泼、有趣的英语教学气氛，吸引学生主动参与英语学习过程，有助于学生英语素养的提升。基于此，文章对故事教学法在初中英语教学中的运用进行深入研究，以期为一线教育工作者提供参考。

【关键词】初中英语;故事教学法;策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0108-02

基于核心素养培养的初中英语课堂除了要培养学生英语听、说、读、写能力，还要发展学生的英语综合能力。故事教学法在初中英语教学中的应用恰好可以很好地达成以上教学目标，能够通过将英语教材知识与小故事进行有效的整合，以故事生动活泼的特点吸引学生的注意力，有效降低学生理解英语知识的难度，有助于初中英语教学整体效果的提升[1]。

一、开展故事表演，感受学科魅力

初中学生具有很强的迁移能力和模仿能力。新标准英语的教学主题较为贴近学生的心理特点，故事中角色和情节也很丰富。于是教师可以有效地创设角色扮演情境，将故事具体情节与角色扮演游戏进行巧妙结合，不断增强教师和学生之间以及学生和学生之间的互动，让学生切身感受英语语言的魅力和价值。

以译林版七年级上册Unit 4“My Day”的教学为例，其主要教学目标是“Let the students know more about Millie's school life， master the way of describing school life and describe their own school life”。教师可以引导学生首先阅读reading板块的文章，让学生梳理出Millie一天的生活实况，让学生采用故事的形式进行内容整合，让学生选取其中一个片段进行角色扮演，引导学生体会Millie一天的生活。在角色扮演时，教师可以要求学生使用教材中的英语词汇，如in the morning，in the afternoon，go to school，usually，homework，in the evening，go home等，由此学生可以更好地理解Millie的生活以及状态变化。

二、拓展学习材料，强化词汇教学

词汇是英语的基本单位，词汇教学是英语教学的前提条件和核心构成。在英语词汇教学中融入生动、形象的小故事，让学生在特定的语境中进行词汇学习，能够帮助其把握英语词汇的变化规律。如在教学“smile”一词时，教师可以采用会意法引导学生进行词汇记忆：一条身体弯曲成S形状的蛇躺在草丛边上，看见的人用尺子测量之后发现，这条蛇身长为一里（mile）。利用故事法进行英语词汇学习和记忆，既有趣又生动，而且学生的英语词汇记忆效果可以得到很大提升。

以译林版七年级上册Unit 6 “Food and Lifestyle”单元教学为例，教师可以根据单元教学内容进行故事创编，创设形象、生动、合理的故事教学情境。首先为学生展示包含故事情节的图片：森林小超市今日开张，商品琳琅满目，包括cakes，oranges，apples，fish，chicken，vegetables，hamburgers，rice等，小兔子在超市里面充当售货员，热情地为顾客介绍各种商品;一只小熊从一辆车上跳下来，走向超市的方向。教师可以一边为学生展示图片，一边为学生进行故事讲解，逐渐将学生引入故事情节中：Look！There are a lot of cakes， oranges， apples， fish， chicken， vegetables， hamburgers and rice in the supermarket. However， at this moment， a yellow car is coming and downing a strong bear，heading in the direction of the supermarket.教师在讲解该故事时，可向学生提

问：“What is the matter？”以此吸引学生深入思考故事情节，在具体的语境中进行英语词汇学习，加深学生对英语词汇的理解。

三、创设故事情境，辅助语法教学

语法是学生理解英语句子的前提和基础，如果学生缺乏英语语法基础，则会出现句子理解困难、英语表达意思不准等问题。对此，教师应该创设形式多样的英语语法教学情境，将英语语法知识融入故事情节中，让学生在听故事的过程中掌握英语语法知识，有效提升学生对英语语法的认识和理解，提升学生英语学习能力。

以“名词复数形式”方面的语法知识教学为例。教师应该注意到因为以-fe、-f结尾的英语词汇复数形式多样，有些词汇要将-fe、-f化为-ve之后再添加-s，有些词汇则是直接在名词后边添加-s，很多学生总是记不住如何进行区分。这时，教师就可以将故事教学法应用于英语课堂教学中，将结尾化作-ves的英语词汇写于黑板上，让学生根据具体英语词汇形式进行故事编撰，为学生进行英语词汇记忆提供方便，以此辅助英语语法教学。如一个黑暗的村子里面经常有wolf（野狼）出没，导致村民整体担惊受怕。一天，一个年轻的wife（妻子）想要出门与wolf搏斗，他的丈夫试图阻止，未果。wife刚刚打开家门，就被一个thief（小偷）看见了，thief做贼心虚。为了保护自己的life（生命），他连忙跑到shelf（书架）后边，拿起half（一半）的leaf（树叶）试图遮住自己的双眼。这一个故事将复数构成方式一致的英语名词串联了起来，使得学生不仅记住了名词的复数，同时也记住了名词的具体含义，学生英语语法学习效果也得到提升。

四、灵活应用故事，提升整体效果

故事是为初中英语教学做辅助的，教师要确保所编排的英语故事情节涵盖英语教学的重难点内容。教师要将核心英语知识点融入故事，确保学生在聆听故事时把握英语应用技巧和英语教材知识。同时，教师在讲解英语故事时，也要根据实际学情灵活进行调整。如用英语讲解故事的精彩部分，让学生认真进行英语翻译;反复强调英语核心词汇，让学生准确识记;要在适当的时机提问，提醒学生关注核心内容;讲解英语固定搭配和英语语法知识时，教师要注意放慢自己的语速，留给学生充裕的时间进行理解和记忆;所选故事作为英语教学的辅助，应该给学生带来积极的影响。如Success Story，A Polite Request，One Good Turn Deserves Another等，这一类故事通常能够向学生传递正能量，教师可以在故事讲解之后，问学生：“What do you learn from the story？”以激励学生深入故事情节并进行思考，教会学生更多人生道理，有助于英语教学的升华[2]。

除此之外，教师应该积极鼓励学生根据英语知识点进行故事创编，给予学生锻炼英语口语能力的机会，让学生在讲解英语故事时掌握更多英语句型、语法和词汇。在学生讲完整个故事之后，教师要及时对学生进行评价，针对性地纠正学生故事讲解中的语法、词汇运用错误，同时引导学生进行表达方式的变换，帮助学生进行英语表述改进和完善。如针对学生在故事讲解中提到的一句话：“The more you do，the better will you do.”教师可以引导学生将这一句话改为：“Skill comes from practice.”采用英语谚语来提高学生口语化表达能力，让学生英语表达能力更上一层楼，有助于学生英语综合素养的提升。

綜上所述，故事教学法在初中英语教学中的应用，能够有效提升学生英语学习热情。教师应该结合班级学生的身心发展特点，借助有趣、活泼、生动的小故事，引导学生爱上英语学习。此外，初中英语教师也应该努力提升自身英语专业能力，不断探索能够提升故事教学法在初中英语教学中的应用效果的有效措施，促进学生英语阅读水平和能力的整体提升。

【参考文献】

[1]于秀兰.故事教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2020（32）.

[2]刘璐笛.故事教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].延安：延安大学，2020.

【作者简介】

肖莹（1983～），女，汉族，江苏扬州人，本科，二级教师。研究方向：初中英语教学。