探讨逆向教学在初中科学教学中的运用

胡润松

摘要：随着近年来教育改革的不断深化，初中科学教学方法也在不断地推陈出新，如练习法、概念法、翻转课堂等，丰富多彩的课堂教学有利于落实教学多元化。根据教学内容选择适宜的教学方法可以使课堂更有效率，使学习活动能顺利地达成目标。在教育教学实践中，笔者发现“逆向教学”对于初中科学教学有着良好的作用，本文将探讨分析逆向教学在初中科学教学中的运用，并提出几点可供参考的策略。

关键词：逆向教学;初中;科学教学

逆向教学以学习目标为出发点，在课堂上围绕学习目标，利用已有的教学资源使学生高效地完成学习，充分发挥学生在实际教学中的主体地位，这是逆向教学方法应用在初中科学教学中的最大优势。为了在实际教学中更好地提高教与学的效率，应当继续探索这一教学方法的应用技巧。

一、对逆向教学的认识

在传统的初中科学课堂上，老师在设计课堂的教学时，往往采用“顺式教学”的方法，先对学生讲解本堂课的知识点，然后引导学生对这些知识点进行总结和概括，最后通过课堂或课后训练对本节课的知识点进行强化。在这种“顺式教学”的方法中，学生往往缺少自行探索的步骤，直接被“灌输”课本上的知识，对原理和理论知识缺乏深入的理解。但在初中科学的学习中，学生需知其然，并知其所以然。在实际的课堂教学中，教师首先应当设置与课程紧密相关的实践活动，使学生亲身参与。在参与课堂实践活动时，学生往往会产生一些相关的问题或者对某些问题提出质疑，这有利于激发学生进行不断的探索和创新、培养学生的创新能力。举例来说，学习《细菌和真菌的繁殖》时，学生对现实生活中肉眼难以见到的个体较小的真菌和细菌的认知过程会遇到一些困难。对此，教师在进行教学时，可以利用逆向教學方式，在课堂上先引导出学习目标，然后对该知识再加强认识。教师在上课前可以准备一个发霉的苹果以及显微镜等教学材料。在上新课前，教师首先对学生提出问题，“在我们的日常生活中，往往有很多食物由于存放不当或者放置过久，导致食物散发出臭味或者发霉，为什么会出现这种情况呢，让我们一起来了解一下吧！”以这种方式来引导学生，通常能激发学生的好奇心和求知欲。在此之后教师选取少量的发霉苹果，将其放置在显微镜下面，观察显微镜中呈现的图像，并尝试让学生通过显微镜操作并仔细观察，使学生通过实际的操作观察对真菌和细菌的形象有更深入地认识。此外，教师还可以利用多媒体设备，向学生展示真菌和细菌繁殖的科普短视频，让学生了解到大量繁殖过后的细菌会生成细菌团，这就是教科书上记录的菌落，细菌大量产生就会导致食物产生变质并发霉，如果不小心吞食了发霉变质的食物，就会产生食物中毒或腹泻等症状。此种实践探究的教学方式，可以让学生对知识的理解更加深刻，也能更好地掌握所学。

二、分析逆向教学原理

神奇的科学现象往往能引起学生对科学学习的兴趣。在很长一段时间内，教师的教学方法偏向于向学生直接教授某种科学现象产生的原理或其理论知识，知识点的直接“灌输”导致学生觉得学习枯燥无味，打击其学习的积极性，此种教学方法也常常出现理论脱离实际的情况。针对这些教学中出现的问题，教师通常可以利用逆向教学法，联系生活实践与教材知识点的相关性来选择素材，开展课堂活动。通过实践操作和思考，可以使学生对教材知识能有更加深入地认识，做到不仅激发学生的学习兴趣，而且使其对教材知识点的理解能够更加深刻，收获良好的教学效果。举例来说，在对《摩擦力》这一课时进行教学设计时，老师可以在课堂中设计一个实践活动。提前准备一个小木块，组织学生用手推动摆在桌子上的小木块，观察小木块离开手之后产生了怎样的运动状态，并发生了怎样的变化。随后组织学生将手掌紧紧地压在桌子或黑板上，缓慢地拖动手掌，让手掌在桌子或黑板表面滑动，体会手掌有何感觉。通过这些课堂实践活动，学生往往能对摩擦力有深刻的认识，此时教师对学生提出问题：“如果没有了摩擦力，那这个世界会变成什么样呢？在我们的日常生活中存在摩擦力的还有哪些情况？”通过这种课堂实践活动和相关提问，教师可以引导学生将摩擦力和现实生活的实际联系在一起，获得良好的教育教学效果。这种教学方法不仅可以用于摩擦力知识点的讲解中，还可以运用到电、磁等教学内容。合理地运用逆向教学方法可以收获良好的教学效果。

三、合理运用逆向教学

根据最新的科学实践研究证明，在学习的过程中，相比起倾听，学生观察的效果反而更好。故教师在进行教学时，可以多设置一些实践活动，让学生在动手实践时，先学会观察，在观察的基础上，同学间彼此进行沟通和探索，通过不断地分析和比较，能够对教材上的学习内容有着更深入的理解。逆向教学是建立在实践中的观察和比较基础上的，符合当前新课标提倡的探究式教学理念，能够使学生在实践探究的学习过程中获得更多的满足感和成就感，学习效果和学习效率更高。我们仍需注意的是，想要发挥出逆向教学最大的教学效果，需要尊重初中阶段学生的思维方式和特点。举例来说，在引导学生学习《光的反射和折射》这节课时，教师要利用好现代多媒体设备，制作相关的电子课件，在课堂中设置趣味疑问来激发学生学习该课程的欲望。如“为什么客车的观后镜是凸起来的？为什么透过装有水的透明杯子看手指会发现手指变粗？”以此设问来激发学生学习的兴趣。课前准备红外线手电筒和一面镜子，用红外线在镜子、墙上的反射、折射情况来对光进行探究学习，让学生对于这节课程所讲述的知识点有更深刻的理解。学生通过在课堂上探究实践进行观察和比较，往往能更好地掌握该知识点，收获良好的学习效果。

结语

综上所述，逆向教学在初中科学教学课堂上可以突出学生的主体地位，合理利用可以顺利开展后续教学活动，为教学奠定良好的基础。但在逆向教学时，需要选择合理合适的方法，以“以人为本”、尊重学生身心特点、服务教学内容为原则，以提高教学效率，促进学生的全面发展。

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