基于“立德树人”的小学班主任德育教育探究

李梅

摘要：随着素质教育的不断推行，教学主旨也逐渐发生改变，对待小学生不再满足于基础知识的教学，而是要在此基础之上加强德育教育。小学班主任作为班级的引领者和组织者，要将立德树人的目标深刻融入实际教学中，将学生作为活动的主体，根据他们的实际情况设计具有针对性的教学安排，在日常生活中升华德育教育，为日后长远的发展奠定良好基础。

关键词：立德树人;小学班主任;德育教育

引言：小学阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟，很容易受到外界因素的影响。而班主任作为班级的引领者，应充分发挥自身的作用开展德育教学，引导学生树立正确的价值观和人生观，不仅能够保证大家的学习质量，还有利于促进学生综合素质的全面发展。文章针对立德树人理念在德育工作中的实施进行简要分析。

一、加强师生互动，融入德育教学

在以往传统的教学模式中，多是以教师为课堂主体，用单一的方式向学生传输知识点，忽略了师生间交流互动的重要性。而在德育课堂中，通常是用命令的语气告诉大家哪些事情能做而哪些事情不能做，学生根本不理解其中的内涵含义，导致在实施的过程中也多是走个流程，并不是发自内心的认可这些行为，久而久之对学生的德育教育起到阻碍作用。因此，教师应及时转变教学方式，秉持着“以人为本”的教育原则，增加沟通的机会，用平等的身份和大家对话，作为一名倾听者去关心呵护学生。例如利用课余时间设计课外活动，举办小型的拔河比赛，将班级同学分为两个队伍，教师充当裁判，根据其指令完成项目，最后的结果并不重要，而是在这个过程中让大家意识到班级是一个整体，需要在班主任的带领下共同朝着目标前进，无形之中培养学生的团结协作精神，同时还增加了师生间的交流互动，拉近他们之间的距离，为日后班级管理工作奠定良好的基础。通过拔河比赛使得学生明白团结的力量，在日常生活中也要尊敬老师，热爱同学，以此促进德育精神的渗透。借助丰富的课外活动进一步拉近教师与同学间的关系，逐渐减弱二者身份的差距，以朋友的身份分享生活中的细节，充分践行立德树人的教育理念[1]。

二、开展小组合作，培养德育意识

合作学习作为近年来新型的教学模式，被教师广泛应用于课堂中，有效激发学生的学习兴趣，充分保证课堂的教学质量。教师将班级划分为若干小组，让大家根据问题展开讨论，保证每名同学都要参与活动，通过互动交流拉近彼此间的距离，并且在沟通之中得出结论，不仅能够保证自身的行为准则得到完善，还能够锻炼学生解决问题的能力，从而进一步培养其德育意识。比方说班级定期举办有关“爱国”主题的读书分享会，以小组的形式展开活动，每组由五名成员构成，每个人都要针对自己选择的书籍进行介绍，讲解喜欢它的原因以及对自身产生的教育意义，包括发生在主人公身上的感人事迹，例如雷锋的无私奉献精神以及董存瑞舍己为人的光辉形象等等，都对我们的现实生活产生很大影响。讲完之后由组内其他成员进行点评，待所有人讲完后进行投票，派出一名代表做总结性发言，将组内的讨论结果传递给教师和其他同学，深入介绍爱国主义精神给我们带来的影响，要肩负传承的重任，为社会的发展做出属于自己的贡献。教师通过举办读书分享会的方式，丰富了大家的知识储备，进一步强化學生的德育意识。借助小组合作的方式不仅加强同学间团结协作的精神，更是有效促进立德树人精神的发展与弘扬[2]。

三、利用信息技术，拓展德育理念

在信息技术没有得到广泛运用之前，教学多是教师通过原始的粉笔和黑板展开的，只能够满足基础知识的教学，对于精神品质的培养起到阻碍的作用。随着科学技术水平的快速发展，互联网被应用于各行各业，尤其是处在时代前端的教育行业。教师将信息技术充分运用进实际教学中，不再简单的借助教材枯燥的讲解知识点，而是利用图片、视频、动画等方式丰富课堂活动，用多媒体设备有效激发大家的学习热情，从而提高对德育精神的领悟，以更加直观的方式感受德育在生活中的应用。例如班主任老师可以挑选一节自习课的时间对学生进行德育理念的拓展，它不单单体现在日常行为规范方面，还有更多无私的大爱精神值得我们学习与发扬。教师可以利用大屏幕为学生播放《感动中国》的相关片段，里面记载着全国各地具有无私奉献精神的人物，他们为社会为国家做出的努力，以及不求回报的无畏品格值得我们学习。德育教育不能只停留在理论层面，而是要将其真正落实到实践中，教师可以组织同学进行献爱心活动，去到学校附近的社区进行铲除小广告以及清扫垃圾的活动，让大家在具体的实践中体会德育精神的真正内涵。通过身边力所能及的小事为社会做出贡献，培养学生的德育理念。

四、提升个人魅力，注重言传身教

班主任是一个班集体的核心，在对学生进行德育教育时，若想让大家发自内心的认可，就必须规范好自身的行为举止，通过提升个人魅力为学生起到示范作用，用榜样的力量感化大家，从而受到学生的尊敬和拥护，有利于班主任的教育的顺利开展。立德树人的培养离不开教师言传身教的影响，必须以身作则，严格要求自己的行为，对学生起到榜样效果。例如在班级中看到地面上有垃圾，亲自捡起来扔到垃圾桶内，而不是指挥值日生清扫;上完课去洗手时，记得及时关闭水龙头，避免水资源的浪费;上完课用过的粉笔头扔到垃圾桶内，而不是随手丢到讲台上;要求学生不允许迟到，自己上课时也要按时到达班级做课前准备等等，通过一系列的小事让大家意识到班级是一个整体，需要所有人共同维护，而不是依靠某个人的力量去维系。教师严格要求自身行为，提升了个人魅力的同时，促使学生养成良好的习惯，有效提高班级管理效率，通过言传身教的方式进一步培养学生的德育理念[3]。

结束语

综上所述，基于立德树人的小学班主任德育教育不仅体现在加强师生互动、开展小组合作、利用信息技术以及提升个人魅力这四个方面，还有更多行之有效的途径需要班主任老师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索，帮助学生在德育学习的同时，树立正确的人生观和价值观，有利于小学生的健康成长。

参考文献：

[1]徐明琴.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].考试周刊，2021（70）：19-21.

[2]张元宏.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：231-232.

[3]刘水连.春风化雨，立德树人——小学班主任德育教育工作的实施策略探讨[J].读书文摘，2019（12）：81-82.