初中历史教育教学与爱国主义情感培养

朱绪海

我国众多的优秀传统文化都蕴涵在长远的历史长河中。历史的学习对学生而言，不仅是一门学科的学习，也是对传统的继承和发扬。学习历史最终是为了国家更好地发展，发展国家的第一步是必须具备深刻的爱国情怀。在现代我国的教学工作中，对学生进行国家意识和国家观念的养成是我国教育工作中的重要内容。历史学科蕴涵深厚的国家观念，二者具有不可分割的关系。本文立足于初中阶段的历史教学工作探究，阐述了在初中历史教学活动中，对学生进行爱国主义情感的培养，使学生养成国家观念和民族意识的策略。

历史教师在开展初中教学工作时，不能只注重进行知识元素的输出，挖掘历史事件中的民族精神和民族文化，以及培养學生的民族文化认同感和爱国主义情怀，也是当代历史教师所需要承担的重要历史使命。爱国情怀是每个学生都必须具备的，将历史学科作为媒介，建立学生的爱国主义情怀，是非常有效的教学方式。本文将分析初中历史教学中培养学生爱国主义的必要性，进一步探究在历史教学工作中存在的现实问题，分析如何在历史教学中培养学生的爱国主义情感。

一、初中生培养爱国主义情感的必要性

从我国社会的发展现实情况来看，随着我国的对外开放水平进一步提高，社会的包容能力越来越强，外来文化涌入我国的社会生活，社会的文化多样性也逐渐丰富。这些多种文化对我国青少年身心成长产生了各种不同的影响。比如，初中学生因为互联网发达，通过软件观看明星的相关视频，十分追崇一些国外明星，并且忽视了学业的重要性。当然也有一部分学生将互联网作为学习工具，进行学习，提高学习成绩。因此包容性社会的发展对学生而言是有利有弊的，决定学生长远发展的最终还是自身的核心思想。初中学生核心思想最为重要的一部分就是爱国主义情感。由此可见，在历史教学工作中，通过历史事件的挖掘，进行中华文化元素的传承，培养学生的爱国意识，是增强我国的文化竞争力，也是促进我国现实社会发展的需求。此外，从学生的价值观念培养方面来看，每一个生活在现代社会的初中生都必须具备高度的爱国主义精神，进一步增强我国的民族团结。由此可见，在初中历史教学中对学生进行爱国主义观念的培养很有必要。

二、初中历史教学活动存在的主要问题分析

（一）部分历史教师重视知识输出而忽略情感培养

尽管强调在历史教学活动中对学生进行爱国主义精神的培养，但是历史成绩的主要考核方式，仍然是以学生的分数作为主要标准。受到考核标准的影响，很多历史教师在开展教学活动的时候，仍然注重历史知识元素的输出，甚至有一些历史教师在进行历史教学活动的时候，并不注重强调文化观念和国家观念，反而只会让学生去背诵记忆重要的知识点，一味地训练学生的历史应试能力。历史教师这样的教学思维和教学方式，充分体现了其教学思维的局限性，也难以适应当代我国教育背景的发展和需求。

（二）部分历史教师的教学形式单一，创新性不强

在历史教学工作中要更好地培养学生的爱国主义情怀，那么教师还要确保学生的注意力集中，确保历史课堂充满趣味性，有效输出历史知识和历史观念，从而使学生养成学生的爱国主义精神。而从现阶段的初中历史教师教学方法上来看，许多历史教师的教学方式仍然存在比较强的局限性。仍有一部分教师习惯运用板书讲解的形式开展教学活动。历史教师虽然有利用多媒体教学工具开展教学活动的意识，但是他们的信息技术运用能力不佳，所以在教学资源寻找教学形式设计的时候，仍然在很大程度上依赖互联网上的现有资源。这样的现实情况也会导致历史教师的课堂创新性不强，很难充分吸引学生的注意力，也难以达到学生爱国主义情怀培养的目的。

（三）对历史学科的认识不高

初中阶段历史学习难度一般，部分学生认为学习历史学科中的知识难度高的其中原因是缺少确切的感知，初中学生学习历史和自己身处的时代有很大的差别，单单从历史课本上学习很难让学生切实感受到历史意义，再加上历史这门学科不仅需要学生建立思维结构，还有大量需要背诵的资料。因此不少学生学习历史都感觉很困难。现阶段的历史课堂中，多数教师为了快速提高学生的学习成绩，在学生没有理解的情况下要求学生开始背诵，学生对历史学科的认识程度不高，必然会感受不到历史这门学科的趣味性，更别说在历史的教学过程中帮助学生培养爱国情怀。

（四）学生不重视历史学科

初中阶段学生的历史学习需要教师进行引领，学生建立的自主学习能力远远不足，但是历史学科在传统教学模式影响下，往往被部分学生和家长认为历史是副课。特别是在即将面临中考的初三学生一般将大量的学习经历投入其他“主课”，对历史学习进而忽视。教师在进行历史授课的过程中，很少会加深历史学科的内涵，在历史授课的过程中融入爱国情怀，而是将自己的教学任务完成就可以。历史学科主题不能得到升华。家长为学生买辅导书的时候，也很少会选择历史的资料。单单通过课本的学习，学生并不能全面地了解历史学科。

三、在初中历史教学活动中，如何促进学生爱国主义情怀的培养

（一）适当调整教学重点，注重对学生进行情感态度的培养

众所周知，知识的学习大多都是枯燥无味的，对初中阶段的学生来说爱玩的天性依旧很难压制，因此在历史教学中仍要注重趣味性的建立。在历史课堂中制造趣味性可以从教学模式和教学重点入手。在教学时，各种各样的历史事件都可以被当作是历史故事进行解读。每个历史故事中势必会包含一定的情感态度，这些情感态度就是历史教师对学生进行爱国主义感情培养的重要资源。所以历史教师要想更好地培养学生的爱国精神，就要注重进行教学侧重点的调整，使学生养成正确的情感态度，不要一味地强调知识元素的输出。比如，“汉通西域和丝绸之路”内容中，说明了我国自古以来就是一个包容且多元化的国家，这一部分的内容非常有利于教师对学生进行爱国情感的培养。教师可以在历史教学的过程中，适当穿插一些张骞出使西域和图片和视频。学生可以通过当时出使西域的路线发现：后期我国百姓的饮食和文化都受此影响。学生从这些记录和图片记载里面了解我国文化的丰富多彩，视频和图片的展现比课本中文字的记录更为生动直观。通过这种直观的视觉冲击，不需要教师让学生进行想象和引导，也不需要教师直接告诉学生热爱祖国的道理，学生就能产生正确的情感判断和情感态度。所以历史教师在教学工作中，一定要注重适当调整教学重点，以现代化的教育手段增强对学生情感态度的培养力度，这样才能使学生更好地养成学生的爱国主义精神。

（二）注重开展历史综合实践活动，丰富学生的历史学习体验

单一的口头强调和知识输出，还不足以培养学生的情感观念。所以教师应注重开展综合实践活动，以各种各样的综合实践类活动丰富学生的历史学习体验，在这个过程中逐渐帮助学生养成家国情怀。教师可以采用以下的几种方法进行综合实践活动的开展。第一，在教学的过程中，适当穿插一些辩论环节。比如，在学习“辉煌的隋唐文化”的课本内容后，为了创新教学方式，让学生有不一样的学习氛围，教师可以组织一场小型的辩论，让学生进行辩论，这两方辩论不止是以課本提供的知识为素材，还可以通过翻找其他资料，甚至查找课外书籍中的相关知识等，让学生进行全方位的阐述。如此一来，让学生可以更充分了解我国的传统文化，其中也会增强学生学习其他学科的兴趣，这不仅对学生的爱国主义情怀培养具有至关重要的影响，而且对学生正确的价值观念和理性的视角培养也非常有利。第二，通过红色革命文化圣地参观的形式进行历史穿插教学。按照传统的教学思路，历史教师开展教学活动的时候，教学场景总是会选择在教室中。但是教室的环境相对封闭，并且历史氛围感也非常有限，所以历史教师可以征得学校同意，带领学生到红色历史博物馆进行参观，将教学场地迁移到历史博物馆，增强教学的历史氛围。比如，教师可以组织学生参观延安红色革命根据地，通过延安红色革命根据地的参观，为学生解读一些中国共产党发展的历史轨迹，介绍一些中国共产党发展的故事。让学生通过亲身经历，亲身感受，了解我国发展的艰辛，从而自然生出爱国主义情感。

（三）通过历史事件培养学生爱国情怀

培养学生爱国情怀的方式是多种多样的，最快可以让学生感同身受的教学方式之一就是让学生学习历史中的一些真实的爱国事件。在初中教材中有许多著名的历史事件都可以激励学生的爱国情怀。例如，最为经典的是宋朝岳飞精忠报国的故事，南宋时期岳飞英勇抗敌，保卫祖国，让学生了解和平的重要性。学生的爱国情怀需要教师引导建立，课本中不少历史事件都是对我国的发展都有重大的影响，学生应该深刻地了解这些。通过历史事件增强学生的爱国主义情怀，历史教师还要注重进行历史事件呈现方法的优化，保证学生在历史知识学习的过程中，能调动各方面的感官进行历史事件的理解和把握。比如，在当代有非常多根据历史故事改编的影视剧，这些影视剧中都突出了爱国主义情怀，于是历史教师可以通过截取某些影视剧中的片段对学生进行启发;除此之外，历史教师还可以尝试引导学生进行历史文物的欣赏。比如，通过多媒体视频进行不同博物馆内文物历史讲解，使学生通过不同的历史文物了解这些不同阶段历史背后的故事和社会发展实际情况，在历史事件的回望与反思过程中，也能更好地促进学生爱国主义情怀的启蒙。

总之，历史教师可以通过不同历史事件中的爱国人物的故事全面培养学生的爱国情怀。让学生明白，国力强盛的重要原因是人民群众的强烈爱国之情。忠于国家才能爱护国家，才能保护国家。因此，让学生了解更多的爱国历史人物，学习他们身上的优点，并且继承下去。更为重要的是，教师以历史事件对学生进行爱国主义精神启蒙与培养的时候，还要注重结合现代科技手段的优势，真正意义上打破学生与历史事件之间的时间鸿沟，通过更加立体化的视角进行历史事件的回望与反思，在回望与反思的过程中不断树立优秀楷模的榜样，增强学生对历史与当今社会发展之间的联系性，这样才能真正意义上促进学生爱国主义情怀的确立与发展。

（四）立足家乡历史缩影

历史学科和其他学科最大的不同是只存在课本。历史是看不见摸不着的，更是不能实践的。因此在学习过程中很难切实地感受到历史概念，学生如果在历史理解方面出现问题，想要让学生从历史学科中融入爱国情感就更难了。针对这种问题，教师可以结合学生切实生活的环境来学习历史知识，首先让学生了解自己的家乡、热爱自己的家乡。然后扩大到我们的国家。这样更加利于影响学生的思想。在讲课的过程中可以让学生自行查找关于自己家乡的爱国历史故事，以西安为例，西安是十三朝古都，许多朝代的首都建立在这里。于是历史教师在引导学生进行这一部分知识学习活动的时候，就可以展开一系列的知识探究活动，作为自己家乡的历史文化去进行对应知识点的搜索分析，在历史发展过程中自己家乡的历史文化起到了怎样的作用，对推进中国社会历史发展具有怎样的影响，等等。学生通过了解自己家乡的历史，感受家乡的情怀。在逐渐上升到了解国家，再到热爱国家。情感的培养是细枝末节一点一滴形成的，通过家乡的历史来培养学生的爱乡情怀，再培养学生的爱国思想。

四、结语

总而言之，在历史教学活动中，教师承担的首要使命就是通过历史事件的讲述，进行中华文化的传承，培养学生的国家观念和爱国意识。所以历史教师一定要善于调整自己的教学侧重点，不要一味注重进行历史知识的输出，还要注重影响学生的情感态度。在教学过程中，还要善于利用现代化的教学工具，以各种各样的教学形式培养学生正确的历史观。同时要注重以历史实践活动的形式，让学生亲身经历，亲身感受，从而培养学生的爱国主义精神。只有历史教师在开展知识教学活动的时候，能充分把握历史与爱国主义情怀之间的联系，不断挖掘历史学科中有利于促进学生爱国情怀培养的知识元素，探寻符合现代青年学生知识认知和理解的方式方法，才能最终促进历史教学与学生爱国情怀的培养融合。

（左毓红）