浅谈国学教育方法论

贺少君

摘 要：党和政府赋予了国学教育新的历史使命，这也是中国新时代的要求。教育部颁布的新课标中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”本论文通过对国学教育在学生教育阶段开展实施中发现的问题，从理论实践和系统的方法论等几方面来提供一些方法和建议。

关键词：国学;方法论

一段时间，许多中小学积极开展国学教育，全国上下呈现出一片国学教育的热潮。热潮退却之后，反思我们的国学教育的状况，既有值得欣喜的地方，也暴露出一些问题。存在的问题主要有以下几个方面。

1.缺乏科学的理论和实践指导

国学是中华文化的积淀，是中华民族文化的智慧的结晶，它是中华民族的世界观，是璀璨夺目的哲学思想。但是由于国内长期缺乏对中华文化历史的研究和发掘，造成国学的学习缺乏历史的、系统的、科学的理论总结和指导，以及学习实践的指导。

无论是教育中的结构主义理论，还是非指导性教学理论，范例教学理论等教育教学理论，都是基于西方社会科学文化实践的基础之上，而国学教育是中华传统文化，由于缺乏对传统教育教学理论的发掘和整理，也较少有对现代教育教学理论的创新和发展，导致在国学教育的开展过程中，缺乏理论和实践的指导，缺乏了教育的方向性，出现了为国学而国学的现象，局限在诵读经典的浅层次上，更多的把国学教育视作上级的安排，一种潮流。既没有把握国学的特点，也丧失了国学教育的科学性。

2.缺乏系统的方法。

目前兴起的国学教育，许多学习者、教师和教育工作者把它当做一种时髦，一种任务。开办一些中小学国学班，开设一些诵读国学经典课程，而没有把国学作为一门学科去学习。学科学习都是需要用系统的方法进行学习。国学作为一种传统文化，现在既没有用历史的眼光审视它，也没有要从发展的角度结合现今社会去发现它的价值。目前从学前阶段，中小学阶段直至大学阶段，国学教育没有形成一个系统，没有做到由浅入深，由微观到宏观，由语言及思想，使中华文化的底蕴升华起来。

3.缺乏足够的正向激励。

由于当前基础教育学校仍然是以应试教育为主，无论升学考试、职称考试、公务员考试、教师资格考试等等一系列的考试基本和国学没有直接的关系。 国学教育一直都是处于可有可无的尴尬境地。学校的国学课时基本上被语、数、外等考试学科所占用。大多数的国学教育仍然是业余的，自我爱好的，赶时髦的一种形式。国学教育都不及体育列入中小学的各级升学考试中。

一、解决措施

1.吸收古今中外教育的优秀的理论和实践方法。

古代的孔孟之道，老庄哲学，大多数讲的以为人处世为主，近代的蔡元培，陶行知是教育家，留下的仅仅也是只言片语;古代的头悬梁锥刺骨，凿壁偷光，讲究的是刻苦勤劳，“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土”，“不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，讲究的是日积月累，“俯而读，仰而思”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，说的是在学习的基础上要勤于思考; “君子博学而日参省乎也，则知明而行无过矣”，“读万卷书行万里路”，说的是理论与实践的结合。科举制度可以说是古代中国教育制度的创举，繁衍至今，成为了应试教育。

西方从亚里士多德的《伦理学》、《逻辑学》到培根的《科学的价值与发展》，从文艺复兴时期的人本主义教育思想到杜威的实用主义教育思想，从维多里诺的“快乐之家”的宫廷学校到福禄倍尔的幼儿园，既有理论，又有实践，从教育过程到教育方法都有充足的理论和实践。

而说到国学教育，日本江户时代所建闲谷学校无论在儒家经典教育，还是在释菜礼传承方面都享有盛誉并具有一定的代表性。日本中央政府的法令无疑促进了地方政府推动《论语》的普及教育。根据日本文部科学省《学习指导纲要》对普及《论语》教育不仅继承发展了传统的教育方针，而且集中反映了当代社会各阶层的需求。韩国的成均馆大学乃是儒教办的大学，所以在成大的校训是仁义理智，建校目的也是配合大韩民国教育理念，以儒家精神实施高等教育培养能为国家做出贡献的人才。韩国的成均馆大学是当前社会比较有效的实践儒教的途径。

中国的教育思想高屋建瓴，而西方教育思想有理论有实践，日韩的国学教育既有传统又结合现代的社会需求，都是值得我们去兼收并蓄，发展出具有中国特色的国学教育。

2.建立从学前教育直至大学教育的系统的国学教育体系。

教育本身是一个系统工程，涉及到理论、实践、教法、学法、教师、学生等等非常多的细节的问题，有句古话“十年树木，百年树人”，可见教育是贪不得一点急功近利的。

加强国学教育，是一个庞大的系统工程。需要在统一认识之后，形成决策，要有一个舆论导向，还要设置相关机构，组织集中各类专门人才，确定需要加强的内容，制定实施方案、步骤，包括加强教育的内容、实施教育的对象和采取何种教育方式等等。这就需要调动各方面的力量，集思广益，形成合力，创造氛围，使国学教育成为从基础教育到大学教育的一个重要内容。

历史、音乐、美术课有一些，更多的是侧重于现代科技内容。传统医学、戏剧等，除教育结构体系外，还包括人才预测体系、教育管理体系、师资培训体系、课程教材体系、教育科研体系、经费筹措体系等。这些体系相对于教育结构体系，称为服务体系。

3.建立有利于提升国学教育地位的硬性和软性的正向激励机制。

国学教育关系到中华民族的伟大复兴，培育中华民族的文化自信，应该将之放到教育的核心位置当中。这需要我们在国家的立法层面以及教育部的指导文件，新课标等制度上予以硬性和半硬性的要求。同时在各级教育过程中，采用学分（课时）互认，学分（课时）互抵。把国学考试列入小升初，初中升高中，高中升大學的专列考试（考核）项目。在这样的多管齐下的激励机制下，国学教育才能真正的深入人心。

总之，国学教育应该在宏观上倡导，微观上讲究方法论，对于弘扬中华文化打下坚实基础。

参考文献：

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