构建有效的学前儿童音乐教育教学课堂研究

董硕灵

摘 要：学前儿童的音乐教学重在培养乐感与兴趣，让学前儿童受到优秀的音乐教育应该作为教育工作者工作的重点内容。学前儿童无论身体还是心理都处于一个快速发展的阶段，其对世界的认知处在一个接触事物、认识事物、接受事物的过程，利用这一阶段的优势，做好音乐教学，让学前儿童产生对音乐的认可与兴趣，对其未来综合发展具有很大的益处。目前，对学前儿童的音乐教学依旧有许多亟待完善的地方，教师对音乐教学与学前教育的结合尚有许多不明晰的地方。对于教师，首要的任务是探究音乐教学与学前教育结合的方式，在这一过程中，教师必须充分考虑到学前儿童的学习特征、心理状态、行为习惯等多方面的内容，在综合欣赏教学、乐器教学等各种实践方式的基础上，实现学前音乐教育的发展。

关键字：学前教学;音乐教学;课堂研究

学前音乐教育是一块有待耕耘的“处女地”，虽然我国学前教育中的音乐教育开展已经经历了一些年头，但是整个学前教育中音乐教学并未形成完整的体系。许多教师在学前音乐教学中遇到问题时，难以获得来自各方面的帮助，这表明了学前音乐教育理论急需要得到普及。在学前音乐教学过程中，树立正确教学理念的问题是首要的，教师要在考虑学前儿童各方面特征的基础上，形成有效的、适合该学段学生的音乐教学理念，从而让学前音乐教学得到发展。

一、重在欣赏，营造轻松氛围

学前儿童对音乐兴趣的产生必须要放在轻松愉悦的环境之下，教师要充分考虑到学前儿童的学习需要，为其在音乐学习中营造轻松的环境。在学前儿童音乐教学过程中，教师应该将音乐学习当作一种欣赏过程，以欣赏作为音乐教学的主要目的。教师要切忌在学习过程中给学生布置各种繁杂的音乐学习任务，这会破坏其音乐学习的积极性。学前儿童音乐教学的重点是欣赏与生发兴趣，而不是学习音乐知识与具体的音乐演唱技巧。无论在何种具体的音乐教学模式下，教师都应该彻底贯彻这一思想，如此，才能让学前儿童的音乐教学沿着正确方向前进。

以学前儿童音乐欣赏教学中《歌唱》的欣赏教学为例。此歌曲清新欢快，表现了鸟儿叽喳歌唱的趣味形象。教师在给学生播放这一歌曲时，可以先给学生播放一些关于鸟儿叫鸣的视频，生发学生的兴趣。之后，再给学生播放《歌唱》这一首歌。有了之前鸟儿叫鸣的视频作铺垫，学生对《歌唱》这一首歌曲的接受度会更高。整个学习过程中，教师并没有向学前儿童提问任何的问题，也没有以各种各样的教学任务来推进教学过程，这是为了保障音乐欣赏的纯粹性，抛去多余的内容，从而更有效地培养学前儿童对音乐学习的兴趣。

二、扩展内容，提高学习范围

既然学前儿童音乐教学的目的是以培养兴趣为主，那么必须要让学前儿童接触到更多类型的音乐。只有接触到更多风格的音乐，学前儿童才能从中发现自己的兴趣点，如果教师只是盯着一个类型的音乐对学前儿童进行教学，其教学范围未免太过狭窄。因此，在学前儿童的音乐教学中，教师必须扩展其眼界，让其欣赏更广范围的音乐类型，从而更好地让学前儿童发现其兴趣点。

以学前儿童音乐教学中扩展音乐欣赏范围的教学实践为例。在播放不同类型的音乐前，教师可以简单介绍一些关于此类型音乐的基础知识，之后再带领学生进行具体的欣赏。在欣赏过程中，教师可以把不同风格的音乐放在一起播放，让学前儿童自觉体会其中的不同。当然，教师也可以进行问询，询问其感受到了哪些不同，但是，这种问答过程只能是自愿的，教师切不可强迫学生回答问题。

三、完善设施，提高参与兴趣

学前儿童的音乐教学，除了要进行音乐欣赏之外，教师还需要带领学生认识各种音乐器材。对于某些简单且易于入手教学的乐器，教师还可以进行简单的教学。这种实践性的操作在学前儿童认识世界的过程中是非常能够激发其积极性的。在具体乐器的配备上，音乐教师要与学前儿童教学负责人积极协商，在条件允许的情况下配备更多类型的乐器。

以学前儿童音乐教学中的乐器识别与教学为例。教师在教学中可以一次性准备几种不同的乐器，并给学前儿童示范其操作方式。在这一过程中，教师可以借助多媒体视频为学前儿童更加具体地展示各种不同的乐器。同时，教师还可以选择较为方便教学的乐器，如口琴，和学前儿童一起学习其使用方式。其中还可以插入对口琴音乐作品的欣赏过程，从而更加有力地激发学前儿童的兴趣，让其积极参与到口琴练习中。

综上所述，关于学前儿童的音乐教学，教师必须要明确的是，这一时期的教学需要以培养兴趣作为教学的主线，而其它的目的则要放在音乐教学的次要地位。明确这一点，音乐教师才能抓住学前儿童音乐教学的关键，才能有力地保障学前儿童音乐教学的顺利推进。在确立这一认识的基础上，教师还需要着手对音乐教学的范围进行扩展、对音乐教学的器材进行完善，从而满足学前儿童兴趣发展需要以及学习需要。

参考文献：

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[2] 高麗丽. 幼儿园音乐游戏课程开发的案例探究[J].文学教育（下），2016（12）.