浅谈初中英语口语兴趣教学

杨华兰

摘 要：传统教学模式影响着现如今从事英语教学工作的为数不小的人员的教学风格，其主要目的就是追求升学率，重视语法教学，强调机械的语言操练，不考虑学生实际的交际能力的提升。但这皆与最初设立英语课的目的背道而驰。因此，如何培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力，改善学生的语音面貌就成了如今初中英语教学中一项亟待解决与重视的问题。

关键词：初中英语，口语，兴趣，语音面貌

随着改革开放的发展与不断深入，越来越发现英语的重要性。但与此同时，还发现了传统英语教育的重大弊端。在所提出的“听、说、读、写”齐发展的要求下，“说”这一项要求已严重掉队。而在21世纪，英语的口语交流能力是人才的基本素质之一。“哑巴英语”是不能充当国际交流的工具的。

一、对初中英语口语教学的要求

根据《英语课程标准》的要求，初中生英语口语应达到的目标是：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;（2）能与他人沟通信息，合作完成任务;（3）能在口头表达中进行适当的自我修正;（4）能有效的询问信息和请求帮助;（5）能根据话题进行情景对话;（6）能用英语表演短剧;（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。随着中国国际化的趋势不断加强，英语在更多人的日常工作、生活中变得越来越普通。

二、初中英语口语教学现状

1、碍于考试制度，老师忽视“说”

目前，初中的英语教学仍旧以笔试为中心，没有口试的内容。而在整个应试教育向素质教育转型的大环境下，只要是考试不重视的，也就成了老师们忽视的。因此，教学过程中，分配给口语练习的时间少之又少。更有甚者，当遇到教学内容较多的章节的时候，直接省略口语操练的环节服务于其它的教学环节。如此不顾口语，唯“分”是图的现象早已是屡见不鲜。老师都认为，考试不考，所以学生的语音好不好、能写出来的东西到底会不会读都不是很重要。全然不为学生的长远发展做考虑。

再者，如今的课堂人数过多，教师没有经历关注到每一个人，即使是在上课过程中有口语操练的环节也很难顾及到每一位同学。并且，在封闭式的学校内，除了课堂之外，学生很难再接触到英语的诵读，在“输入”这一个环节上严重的缺失。

2、由于心中恐惧，学生羞于“说”

由于教学缺乏对于说英语的引导与鼓励，学生们被应试教育的思维所桎梏，总有着“害怕犯错、不敢犯错”的心理，因此，在叫他们进行口语练习的过程中大部分的人总都是扭扭捏捏、声音极小的。学生缺乏身为一个最基本的素质——自信。

三、关于开展初中口语兴趣教学的措施

1、让科技发展服务教育——活用英语配音软件

随着科学技术的进步与发展，教学形式也越来越多样化。這就极大的便利了老师们使用多样化的教学手段以提升学生们英语学习的热情与信心。而初中阶段的学生，他们虽然英语的词汇量不多，语法接触的也不多。但，这个阶段是最富有创造力的人生阶段，也是最有好奇心，最善于模仿的人生阶段。也许他们不知道psychologist是什么意思，但是他们却可以通过语音的模仿，极大程度的还原这个词语的纯正语音。而在语音模仿的过程中所遇到的一些词语间连读、失去爆破的问题，他们能够通过操练感觉到其中的奥妙，再经过老师的点播，其效果好过老师单独拿出一堂课来上语音，再来讲解这种发音规则。因此，找到一款好的配音软件，在其中发现是和他们的短小视频，就是一个老师可以为学生们搭建的最好的口语的练习平台。

笔者在海华学校九年级的任教班级，尝试进行此项口语教学方式，以期待通过提高学生们的兴趣，来带动他们的口语改善。

在进行此类操作时，第一步，教师要把关进行视频的筛选。选择视频要有目的性。尽量选择贴近学生水平，为学生们所喜爱的，又能提供给学生们极大的表演空间的视频。第二步，再根据不同学生的口语能力，舞台表现力推荐适合的视频给学生进行配音。第三步，在配音的过程中，老师要给予适当的关注，先帮助学生扫除疑难的单词，给学生做一个示范，鼓励学生放开束缚，自由的表达自己。第四步，当作品出炉后，要督促学生进行短剧的排练，然后在课前五分钟时进行播放与现场表演。第五步，对于表演的语音语调，舞台表现力，发音的正确性进行点评。

通过一段时间的实践，笔者发现，学生们对此类的活动兴趣相当的高。即使是平日不开口的同学，也会积极的配合搭档，尽全力出色的完成他们的任务。不再需要老师督促他们去练习发音，他们自己慢慢开始学会自主提问，学习音标，学习如何呈现更好的语音语调。当真正放手让学生尝试的时候，笔者发现，学生的自学能力是极强的，只需要你稍稍从旁辅助，他们就可以表现得很好。因此，通过一个小小的配音，我们能够提高学生们说英语的热情，并达到增强学生们学习英语的自信心的作用，可以说是一举多得。

2、让英语氛围感染学生——老师是最好的引导者

现实的情况是我们不得不承认的一个事实，就是，我们目前的英语教育的确缺少了一个“说”英语的环境。百分之九十的“输出”都体现在笔头，只有极少数的课堂时间能够提供给学生让他们进行口语的展示。因此，在督促学生们多说英语的过程中，英语老师们就起着至关重要的作用了。一方面，我们要积极提高自身的素养，在照顾到学生的理解、接受能力的同时，做到创设一个全英文的课堂学习环境。让学生意识到，英语课就是说英语的天堂。要做到这一点，也就要求着老师要在潜移默化中改变中国学生固有的“好面子”、“怕出错”的思想，让他们形成“享受犯错、敢于犯错”的观念，能够积极参与到课堂。另一方面，我们要在课外帮助学生也形成一个自然的说英语的习惯。平日随意的打招呼问候，基本问题的询问，都可以鼓励学生用英语进行交流。帮助学生们发现自己的进步，从一开始只能说几个破碎的单词，到逐渐能够用完整的语句进行交流，以提高学生的信心，让学生继续尝试。

总之，笔者认为，初中英语口语的培养与发展是一个长期且艰巨的任务。英语教师应不断尝试，不断总结，把我们的学生从“哑巴英语”的牢笼中解放出来，让每一个学生都能够感受到英语学习的乐趣，展现属于自己的英语魅力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]束定芳，外语教学改革问题与对策[M].上海外语教育出版社，2000.