提升高二学生英语写作能力的策略研究

刘洋

摘 要：在高中英语教学中，写作是学生英语综合能力运用的体现，是高考不可缺少的一个重要部分。针对目前高中二年级学生英语写作的现状，本文对学生在英语写作中的常见错误进行分析，并探索相应的策略措施，以提高学生的英语写作能力。

关键字：高二英语写作，错误分析，提升策略

一、高二学生写作常见错误分析

（一）词汇层面

1.冠词的缺失。汉语中冠词的缺失影响了以中文为母语的学生对冠词的掌握或者在使用中漏掉冠词。汉语没有区分过元音辅音，因此很多学生不能正确区分元辅音造成a与an 的误用。I am outgoing boy and I like making friends.

2.动词的使用错误。

比如，汉语里没有严肃地区分延续性动词和非延续性动词，而英语中则有

语法要求。My grandpa has died 10 years.

3. 名词的单复数。

英语里名词没有可数不可数的概念，也没有区分单复数形式。很多学生受到母语影响，在写作中出现名词数的错误。常见为无复数形式变化和把不可数名词误认为可数名词。

Dear Lisa， I have a good news to tell you .（不可数的误用）

4.主语不清（主语错误或主语缺失）。

汉语重意合，而英语重形合。英语的主语和句子结构有非常紧密的关系，要根据结构来区分句子成分。

The price is very expensive.（主谓不匹配）

正确表达：Sth is expensive 或The price is high.

5. 动词的及物性问题

在英语中动词的及物和不及物是必须要区分的。受汉语影响，有些學生在翻译时不考虑及物性，按汉语习惯行文，常见错误如look the scenery ，listen music ， agree your opinion，serve for people ，enter into the classroom.

（二）句法层面

句法层面的错误主要在以下几个方面：

1.无谓语

If you come to China ，I will very happy .（缺谓语动词be）

2.多个谓语

Ilearn English have great difficulty.（ learn 和have 两个谓语）

3主谓不一致

People in YiBin is friendly and enthusiastic.（主语复数，谓语单数）

4.句式错误

Success lies in hard work ，this is true.（缺连词）

在语言学习的过程中，错误是语言学习的重要特征，也是必不可少的。Brown认为，第一语言和第二语言习得并没有本质区别。（Brown，1994）。错误是由于缺乏语言知识而产生。错误具有代表性。对教师来说，错误是教学中的一种重要信息来源，错误分析是教学中的一个重要手段。掌握了这些错误信息及产生的根源，教师应及时制定相应的提升写作教学措施，解决问题，提高写作教学。

二、提升策略研究

（一）归纳写作中的错误。

学生犯的写作错误多种多样。教师应针对学生犯的不同错误，进行归类。冠词的误用，单词拼写的错误，名词方面的主要错误，动词的主要错误，代词使用的错误，同义词（反义词）不能正确使用所犯的错误，时态方面的错误，非谓语动词的错误，句子结构等方面的错误。教师将这些典型的错误分类展现出来，让学生清楚地意识到自己所犯错误的根源，并加以突出和强调。在老师的指导下，让学生进行自我反思，自我发现，找出自己文章中存在的错误并进行分析改正。

（二）夯实词汇基础，加强基本功的训练。

词汇是英语的基础，掌握一定数量的词汇，是恰当运用英语进行灵活表达的必要条件，是拥有交际能力的基础首。所以，抓单词过关是英语教学的首要任务。比如，在教授每一单元的单词之前，可以让学生先预习，查阅参考书，写出相关的家族词汇（派生词）。对于重点词汇，要掌握词汇的深层含义（一词多义），词汇在语境中的特定意义。通过词缀法，上下一义拓展学生拓展词汇量，增加对单词内涵和外延的理解。比如，让学生找出文本中的生词，试着根据上下文猜测生词的意义。然后教师结合学过的词汇，用英语解释新词，让学生准确理解新词的意义和用法。再创设语境，让学生在语境中

（三）强化五大基本句型，加强学生的语法基础。

从高一到高三，都要狠抓五大基本句型。。教师把五大基本句型作为写作教学突破口，强化学生对句子基本结构的认识。鼓励基础较差的同学写好简单句，为今后的出色写作打好基础。对把对基本句型的操练贯穿于整个高中三年的英语教学。将八种基本时态和五大基本句型相结合，坚持每天进行三到五句单句翻译，汉译英，由浅入深，由易到难。

（四）加强写作技巧的指导，进行详细的习作步骤训练

书信体作文的格式，各种类型的书信体如何审题，如何确立，如何组织要点，如何遣词造句，谋篇布局，如何进行高级词语和句型的表达，各种书信体的常用开头语，常用结束语，一定要讲清吃透，让学生倒背如流。引导学生对优秀的句型和篇章进行模仿练习和改写。写作过程中老师要对创作过程进行必要的干预，也可以要求学生按照步骤提交题目。写作提纲，写作初稿，修改初稿，最后定稿，老师对每一个步骤提出自己的建议。

老师也可以在不同的阶段制定相应的教学目标。比如，要求高一的学生能熟练运用五种基本句型，学会使用定语从句、名词性从句等高级句型来表情达意，同时尝试使用非谓语动词和定语从句之间的转换。高二的学生要求会谋篇布局，熟练运用过渡性词语。高三学生要求能运用高级词汇和句型，做到信手拈来，表达地道流畅。

（五）加强思维训练，克服母语干扰，避免中式英语

每一种语言都有自己的文化背景。语言的使用离不开特定的语境。学生缺乏对英语国家的人文环境，风俗习惯的了解，无法正确理解一些词语的内涵出现表达中的错误，或者是中式英语的情况。教师在教学过程中将人文背景知识带进课堂结合语境分析中英文化差异，让学生更深层次的了解词汇的内涵。比如，使用多媒体，将更多与英语国家相关的文化资源传递给学生。老师也可以带领学生多阅读英文报刊杂志，如21st Century， Crazy English， Reader’s Digest 等。这样既可以增加学生的知识面，提升英语语感和思维力，提高学习热情和学习兴趣。

参考文献：

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