初中美术教学中的德育渗透

摘 要：在素质教育背景下，将学生培养成为品学兼优的人才，是各学科教师承担的重要教学任务。初中美术教学与德育的完美融合，能在营造良好美术教学情境与氛围的同时，提升学生美术学科核心素养与道德品质。基于此，文章着重介绍了发掘美术德育资源和德育渗透的具体策略，以期为一线教师提供教学借鉴。

关键词：初中美术;德育渗透;主要原则

中图分类号：G40-012.9                         文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）09-0068-03

引  言

随着新课程改革的全面深化，学生思想教育工作备受关注，初中美术教师也积极追求教学的创新与优化，将“立德树人”作为教学的出发点与落脚点。与此同时，德育在美术教学中的渗透已成为大势所趋。初中美术教学与德育结合起来，有助于陶冶学生审美情操，提高学生美术综合水平，促进学生思想道德水平的提升，确保初中美术教学成效能够在德育的渗透下获得真正提升。为了将德育全面渗透到初中美术教学中，美术教师需要对初中美术与德育渗透的方式进行分析与总结。

一、初中美术与德育的关系辨析

在传统教学中，学生思想情感的培养受到忽视，大多数教师一味地采取灌输式的教学方法，重成绩、轻修养，长此以往，会给学生健全人格的形成带来不利影响。在初中阶段，学生乐观积极的生活态度、永不言弃的勇气等健康人格的形成，都离不开美术教学的辅助[1]。

在“灌输”式教学模式下，学生仅仅是浅显地学习道德标准，并没有受到良好的德育熏陶。因此，单纯地运用理论灌输的方式是行不通的，教师必须开展有效的行为教育，触摸学生内心深处，在潜移默化中，逐步提升学生精神层面的感知能力，而这与美术教学的特点十分契合。学生在欣赏美术作品时，必须用心去认识与感受，与此同时，需要在脑海中勾勒出美的形态，深层次理解美术作品中蕴含的人生观与价值观，提高审美修养，打开情感空间。由此可见，美术学科是开展德育的有效手段。

二、初中美术教学中渗透德育的重要性

纵观初中美术教学现状，受应试教育制度的影响，部分学校与教师对美术学科重视不足，影响了美术教学的有序推进，导致教学效果不尽如人意。而且，当前部分美术教师对美术教学依旧存在错误认知，往往将其看成单纯的绘画课程，只是传授一些绘画技巧，难以发挥出美术课程应有的意义与价值，也无法将素质教育落到实处。因此，初中美術教师要充分结合现状，优化与改善教学中的不足，将德育渗透于教学中，不断丰富美术课程的内涵，充分发挥其育人价值。

初中生价值观念还未定型，正值世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，德育在初中教育中的渗透显得尤为重要。美术与其他学科相比，在德育渗透方面有显著优势，主要得益于其本身具有较强的趣味性、艺术性和可视性。因此，教师要善于发挥学科优势，不断加强德育渗透的力度，熏陶学生思想，使学生的思想品质在潜移默化中得到提升，学会积极、理性地处理自己的感情，这对学生今后的学习与成长大有裨益。

美术是一门人文性学科，初中美术教学的目的主要是不断提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力。将德育融入美术课堂讲授环节，有助于学生形成良好的道德品质，树立崇高的人生理想，有效锻炼思维能力[2]。

三、初中美术教学中的德育渗透应遵循的主要原则

新课程改革背景下，德育在初中美术教学中的渗透应遵循以下两个原则，一是以生为本原则。教师要在课堂教学中充分体现学生的主体地位，自己则主要发挥辅助、引导作用，确保德育完美渗透于教学的全过程，从而使美术教学与德育能够相互融入、相互影响。同时，为了保证德育内容真正深入学生内心，教师要从备课、授课、提问等不同环节入手，采取合理有效的德育渗透手段。二是多样化原则。在德育渗透过程中，教师要合理运用多样化的教学方法，如小组合作、多媒体教学、组织实践活动等，为学生创设良好教学情境，使学生沉浸在特定的情境中，感知相关的德育知识，培养美术学习兴趣，帮助学生牢固地掌握美术知识与技能，在此基础上培养学生良好的道德素养，使其成为一个德才兼备、全面发展的人才。

四、初中美术教学中的德育渗透策略

（一）在作品赏析中渗透德育，拓展学生学习空间

作品赏析教学在初中美术课堂中是比较重要的部分，主要是为学生展示不同类型、各具特色的美术作品，引导学生欣赏与品鉴，不断开阔学生视野，扩充学生美术知识储备，为学生综合学科能力的提升创造良好条件。教师在开展作品赏析教学时，应结合具体教学内容，选择有针对性的美术名作，深入挖掘作品中隐藏的德育元素，有效地启发学生的思维。这样不仅能拓展学生的学习空间，还能为学生认识优秀美术作品提供更多机会，使学生意识到作品具有的艺术价值，利用作品中的正能量熏陶学生，逐步提高学生的审美鉴赏能力与认知水平。

例如，“中国山水画”一课蕴含的德育资源是传承传统绘画。在作品赏析环节，教师可以引入相关山水画名作，如《富春山居图》《万山红遍·层林尽染》等，为学生介绍美术作品创作的背景，辅助学生体会作品营造的意境及传达的感情，让学生深刻感受到中国传统绘画的魅力。学生通过欣赏这些优秀作品，不仅可以陶冶审美情趣，大大提升审美能力，还能增强对中国山水画独特魅力的感受，对中国传统绘画产生热爱之情，进一步开阔知识视野，培养高尚的情操和多元学科能力。

（二）在多媒体情境教学中渗透德育，高度集中学生注意力

现代信息技术在初中美术教学中的应用，能够构建起具体、真实的教学情境，将学生的注意力高度集中起来，推动学生快速融入美术课堂，也能活跃课堂氛围，为学生主观能动性及主体作用的发挥提供保障，促进学生美术素养和道德素质的同步提升。因此，教师需要做好备课工作，在分析教材内容的基础上，深层次挖掘教材中蕴含的德育资源，并通过互联网平台查阅、下载视频或图片等素材，在课堂中利用多媒体设备将收集到的素材直观地展示出来，使学生置身于情境中，深刻感知德育知识，提高道德品质。

例如，在教学“传统民居的艺术魅力”时，其中涉及民族传统艺术——传统民居。因此，在课堂导入环节，教师可以借助多媒体设备，为学生展示种类多样的传统民居的视频和图片，包括北京四合院、蒙古包、上海石库门等。欣赏环节结束后，教师可引导学生分组讨论，从居住功能、色彩、造型等角度入手，研究这些传统民居的美感。教师通过创设多媒体情境，使学生快速融入情境中感知传统民居的美感，既能让学生扎实掌握传统民居的特点，又能激发学生对民族传统艺术的热爱之情，增强学生的文化自信。

（三）在绘画教学中渗透德育，培养学生美术创作兴趣

绘画教学是初中美术教学的重要内容，绘画类型丰富多样，不仅包括水粉画、写意画，还包括国画与素描等，而且每种绘画类型都具有独特性。教师将德育渗透到绘画教学中，不仅能传授给学生多样化的绘画技巧，还能促进学生思想品质的提升。比如，国画作为中国传统文化，是我国绘画艺术文化的重要组成部分，为了将德育渗透于国画教学中，教师可以为学生讲述与国画相关的历史文化，为学生介绍具有代表性的著名作品，然后讲解绘制国画需要的工具。在这一过程中，教师通过增强学生实际感受，能够加深学生对国画的印象，使学生领略国画之美，丰富学生情感，提高学生观察生活的能力，在提高学生创作兴趣的同时，培养学生的爱国情怀。

例如，在教学“大自然的色彩”时，需要赏析《秋景图》这幅国画，在学生赏析的过程中，教师可以引导学生立足这幅国画作品寻找多样化视角，让学生进一步感受国画的特点，并意识到国画与西方绘画在技法与使用工具上存在的差异。然后，教师让学生自主选择工具，将荷花的色彩关系简单画出来，感受大自然的色彩美。教师将德育渗透到绘画教学中，能提高学生对色调的感知能力，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

（四）在工艺课程中渗透德育，提高学生动手操作能力

工艺美术来自生活，同时又服务于生活，是日常生活中必不可少的一部分，与生活密切相关。初中美术教材中蕴含着大量的工艺美术内容，主要包括瓷器、版画、泥塑、剪纸等美术形态，充分体现出人民群众积极向上的生活态度，以及对美好生活的憧憬。在工艺课程教学中，教师要善于为学生创造手工制作的机会，鼓励学生动手操作，锻炼学生动手能力，使其通过耳濡目染的方式，深层次地理解工艺美术的内涵。与此同时，教师可以让学生以小组为单位完成创作，营造良性竞争氛围，使小组成员在互相帮助中，强化团队合作精神，以及不甘落后、努力向上的竞争精神。教师将德育融入工艺课程教学中，引导学生进行实际动手操作，寓教于乐，对学生道德进行熏陶，能够促进学生思想品质的提升。

例如，在“面具的设计与制作”的备课阶段，教师可以自制几个造型不同的面具，并在课堂中让学生佩戴与展示，利用美观的面具将学生注意力高度集中起来，自然而然地导入新课题。随后，教师利用多媒体展示几组不同地域面具的图片，引导学生从色彩、造型等角度分析面具的特点。之后，传授给学生面具制作的方法。最后，结合课堂教学，教师让学生通过分组合作的方式，充分发挥创造力与想象力，制作一个造型独特的面具。这样不仅能有效锻炼学生动手能力，还能传承民间传统艺术，培养学生团结合作精神。

（五）通过实践活动渗透德育，丰富德育内容

读万卷书不如行万里路，在初中美术教学中，实践活动作为实效性与趣味性并存的教学形式，对学生美术学习积极性的提升起着促进作用，能够让学生深切体会到德育的重要性。实践课程与活动的开展，不只是帮助学生掌握绘画技能，更重要的是锻炼学生动手实践能力，净化学生心灵，陶冶学生的审美情操。教师要结合新课程标准的具体要求，带领学生走出教室、校园，组织形式多样、内容丰富的课外活动，并将情感元素巧妙地融入进来，鼓励学生积极参与实践，培养学生良好的道德品质。教师可以立足实际情况，结合学生个性特征，因材施教，采取科学合理的教学方法，促进学生艺术素养与道德素质的提升。

例如，教师可以利用美术课时间，组织学生到野外进行写生，与大自然亲密接触，观察周围植物、天空等，亲身感受自然界生机勃勃的景象，并要求学生创作一幅与大自然相关的美术作品。在集体野外活动中，教师可以引导学生正确认识生态平衡，学会爱护大自然，培养学生环保意识，从而更好地达成德育目标。又如，在讲解“关注身边的美术遗存”一课时，教师可带领学生参观当地的古建筑，让学生意识到美术遗存是宝贵的艺术财富，具有重要的文化价值与历史价值，使学生情感得到升华，培养学生保护文化遗产的意识，激发学生热爱祖国传统文化之情。

（六）建立健全评价机制，激励全体学生进步

教学评价是美术教学不可或缺的环节，可以真实客观地反馈学生的学习效果，对教师与学生起着重要的诊断作用。其中，评价内容对学生的影响是不容小觑的，所以教师不能只关注评价结果，还要重视对过程的评价。教师的认可与肯定是影响学生能力的间接因素，准确有效的评价能够维持并延长学生对美术学习的热情，加深学生对美术知识的理解，健全学生的人格。由于不同学生的能力存在差异，教师在评价过程中，应根据学生近期发展情况，综合考虑学生作品内容、学习过程，展开总结性、全面性的点评，为学生坚持不懈地學习注入动力，更好地达成教学目的，实现美术教学与德育的有机结合。

结  语

总而言之，初中美术教学渗透德育之路“任重而道远”，是一个循序渐进的系统工程。在初中美术教学中，教师要格外重视德育，深入挖掘教材中的德育元素，采取合理有效的教学策略，使德育贯穿教学的各个环节，为学生营造良好的教学氛围，提高学生的美术学科核心素养，促进学生的全面、均衡发展。

[参考文献]

[1]杜丽燕.初中美术教学中的德育渗透策略[J].新课程教学（电子版），2021（11）：136-137.

[2]彭锦战.德育融于初中美术教学的实践探索[J].新课程研究，2021（11）：28-29.

作者简介：王新娟（1971.10-），女，陕西西安人，任教于西安市阎良区教师进修学校，中学一级教师。