阅读丰盈人生

臧传平

德国教育家雅斯贝尔斯说：“决定教育成功的因素，不在于语言的天才、数学的头脑或者实用的本领，而在于具备精神受震撼的内在准备。”学生的整本书阅读能力就是这种内在准备。整本书阅读的重要性最明显地体现在语文课程标准中，最新修订的《语文课程标准（高中）》中强调高中阶段要求“学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品味，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界”。《语文课程标准（义务教育）》（2011年）中也强调要“多读书、多积累，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，要读整本的书”。

对于整本书阅读而言，主要由三个部分组成，即读者、整本书和协助人。在这三者之中，阅读协助人这一角色起着至关重要的作用。这里的协助人主要包括教师、家长和社会人士。当前的小学生进行整本书阅读主要依靠教师的指导，而阅读活动更多的时间发生在课外，尤其是家庭中缺乏有效的协助人就成了学生整本书阅读质量提升的主要原因，因此在学生的整本书阅读中要充分发挥家庭阅读协助人的作用。家庭阅读协助人主要是学生的家长或者有较强阅读能力的哥哥姐姐等，在学生的整本书阅读实践中，普遍存在着家庭阅读协助人的整本书阅读指导意识和能力不强的问题，为提升小学生的整本书阅读质量，教师要着力培养家庭阅读协助人的能力。而这种能力的培养，就从家庭阅读协助人如何更有效地选书和存放书开始。

整本书是相对于篇章、片段、碎片化文字而言，指文化视野比较广泛，内容也更加丰富完整，所反映的社会生活与社会现象更加深入。学生阅读整本书能够引导学生经历一个完整的阅读过程，经历阅读、交流和反思的过程，在有深度的思维中能够发现事物之间的联系和规律，能促进阅读方法的实践和发现，能够进行有效的阅读交流和分享，能够开展有效的阅读反思和评论，并在整本书的阅读实践中找到适合自己的阅读策略。因此，家庭阅读协助人在帮学生选书的时候，首先就应该选择整本书给学生阅读，对于家庭阅读协助人和学生阅读能力的提升都是很有帮助的。

选择经典的整本书 分析各阶段语文课程标准对学生课外阅读或者整本书阅读要求，参照课标推荐的必读书目，我们不难发现学生不仅要读整本的书，还要读经典的整本书。吴欣歆博士在《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》一书中指出：“什么是经典？常念为经，常说为典。经典的标准有三：一是达到了历史的高度；二是上升到了理性，有长远的指导意义；三是经得起重复引用，能不断释放能量。”近年来，不少当代儿童作家的作品不再是语文老师向学生积极推荐的书目，归根结底是这些书不够经典，没有经得起反复实践，没有站在历史的高度，没有站在学生健康成长的角度，没有体现成長的曲折和艰难的维度，过分地描绘理想化的儿童成长生活，使得学生对学校、教师和家长的教育不能相向而行，缺乏面向大众的“真善美”的努力追求。尽管曾经成为热门儿童读物，但终究很难成为经典。所以学生读整本书，一定要读经典的。所以家庭阅读协助人在选择整本书的时候应该参照统编教材“快乐读书吧”中推荐的书目，同时也要听取老师的建议，要选择包括中华传统文化经典、中国革命传统作品、中国现当代作家作品、外国作家作品在内的经典书目给学生阅读。

选择学生爱读的新整本书 统编小学语文教材高度重视学生的课外阅读，所以在每个年级的“快乐读书吧”都推荐几本经典的整本书，但仅仅这些经典整本书的课外阅读量是远远不够的，还需要补充一定量的整本书来阅读，因此家庭阅读协助人选书的时候还应该选购一些新的整本书。新整本书是指当代作家，特别是儿童文学家们创作的适合儿童阅读的、洋溢着新时代气息的优秀课外书。之所以需要给学生提供一些优质的课外书，这与爆炸的信息时代是密切相关的。当今社会进入了数字化时代，新信息的层出不穷，各种新书籍在新时代如雨后春笋般地不断涌现，有时也会迷乱我们的双眼，尤其是学生的双眼。因此家庭阅读协助人应该经常关注最新的出版信息，经常与语文老师或者阅读专家进行沟通联系，每年有计划地选择一些新的整本书供孩子进行阅读，最大限度地保证所选书的品质。新的整本书选择的时候应征求学生意见，孩子们认可的图书，他们一定会有足够的兴趣去阅读，有良好的心境阅读，其效果不言而喻。

选择类型丰富的整本书 整本书的阅读需要孩子广泛地阅读，更要读有意义的整本书。在孩子感兴趣的基础上，还应该为孩子选择不同种类的图书，推荐给孩子阅读。例如，在选择家庭阅读整本书时，家庭阅读协助人要帮助孩子选择新时代的科普读物。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣，也就无法更好地学习。”科普读物与时代关系结合最紧密，科学技术的发展为科普读物创作提供了科学保障。而且由于对科学普及日益重视，科普创作团队不断涌现，一大批优秀科普读物如雨后春笋一般涌现而出。这些优秀科普作品对于小学生有较强的吸引力，但市场也存在一些拼凑出版、汇集出版甚至有错误的现象，家庭阅读协助人在帮助学生选择科普读物的时候要进行甄别，这是学生自己选书所不能做到的。再如，在选择家庭阅读整本书时，家庭阅读协助人还可以帮助学生选择人物传记。人物传记记录了历史、文化等领域名人的事迹，他们的成功经验对于孩子的成长有重要的影响，选择人物传记给孩子家庭阅读，有利于学生从名人的成功中汲取力量，受到有益的启迪。

家庭协助人帮助学生选择整本书的方式很多，最常见的是家庭阅读协助人直接购买，也可以根据老师的推荐来进行整本书的选择，如果能参观图书展后进行选书也是常用的。当然，家庭阅读协助人如果运用一些更加独特的方法来引导孩子选择整本书，能够激发学生的阅读兴趣，让学生保留比较持久的兴趣。

闲聊选书 家庭阅读协助人如何让学生也参与到选书中来呢？可以采用不刻意的聊天，这是一种很好的选书方法。不管是在家里家外，家庭阅读协助人在和学生聊天时可以分享自己喜爱读的整本书，或者是自己在阅读好书推荐后感到兴趣盎然的整本书，也可以说说自己整本书阅读的感受。只要家庭阅读推荐人对自己选择的书表达出真正的喜爱，对于学生而言，他也会对大人推荐给他的书产生兴趣，从而愿意去阅读整本书。

闲聊选书主要起到一种润物无声的选书效果，通过日常的闲聊，在沟通亲情中悄然地完成选书。运用这种选书方法时，家庭阅读协助人要特别关注孩子聆听的兴趣，如果孩子兴致不大，就及时转移话题，在下次合适的时候再以不刻意聊天的方式推荐其他书。在闲聊选书中，最关键的一个词是家庭阅读推荐人的真诚，而且是要让孩子感受到你对整本书的真诚，不能为了达到推荐整本书的目的而不切实际地聊天，一旦被孩子发现，整本书推荐的信任基础就失去了，不仅影响到孩子整本书的选择，还会影响到对家庭阅读协助人以后的整本书推荐。

比较选书 比较选书也是一种很好的选书方法，在学生选好整本书阅读书目后，家庭协助人搜集同一本书的不同出版形式，比如精装版、平装版、名师导读版等多种形式，和孩子共同欣赏和比较各类书的特点，从而选择出最适合的版本来阅读。比如统编小学语文五年级下册“快乐读书吧”推荐孩子阅读中国古典四大名著的时候，就要考虑到学生的实际能力选择原版、青少版还是导读版，这样选书才是有效果的。在学生完成一本整本书的阅读后，家庭阅读协助人也可以将作者的不同作品进行集中展示，和学生讨论研究后再选择新的整本书阅读书目。读完了曹文轩的《草房子》，可以列出曹文轩的其他优秀作品，再选择感兴趣的进行阅读，在比较阅读中进一步认识作者的创作风格。也可以引导学生在学生感兴趣书的基础上比较同类书，在比较中对新的整本书产生阅读兴趣。学生阅读了《中国民间故事》，家庭阅读协助人可以引导学生比较不同国家、不同民族民间故事的特点，选择其他的民间故事进行阅读。

创意书单选书 通过书目方式选整本书很多人可能都采用过，打印一张纸，列出书的名称、作者名称、多少字，或者一句话简介，这样的形式多了，孩子疲乏了，就失去了对孩子的吸引力。倘若家庭阅读协助人设计一些比较有创意的整本书书单，学生对于选择整本书会兴趣盎然，选择到优质的整本书。家庭阅读协助人可以将所要推荐的整本书的封面图画或者书中插图进行整理汇总，以代替书名和作者，然后使用照片集软件或者手机应用制作成电子书单供孩子选择，这样的整本书书单可以给学生以直观的感受，从而激发他们观看书单兴趣，选择出最感兴趣的整本书阅读。也可以用名家的评价语来替代整本书的书名，制作成“名家评语”书单，让学生经历过理性的思辨后选择自己爱读的整本书，激发学生阅读整本书的强大内驱力，提升整本书阅读的品质。还可以选择书中一两句名言来代替书名，制作成“名言导读”书单，让学生进行选择，同样可以起到激发学生阅读兴趣的作用。创意书单选书通过创意的罗列书目，抓住了学生的眼球，深受学生喜爱。

走入爱读书的学生家庭，我们会发现他们家里有一定量的藏书，但是家中的整本书的摆放往往比较随意，要么整齐地列在书柜里，要么是随意地堆放在一起，很少有家庭注意到图书的陈列摆放对培养孩子整本书阅讀的潜在影响。在家庭中，图书不仅对于激发学生的阅读兴趣有着重要的作用，同时也可以是家庭中的最佳装饰，设计、布置得精心，可以让家中充满书香的气息。家庭阅读协助人如何存放家中的整本书呢？

精选地点存放 在合适的地方陈列给孩子家庭阅读的图书，打造家庭微型图书馆，能够很好地装饰室内，有利于孩子家庭阅读的开展。家庭阅读协助人要结合家庭布局，精心选择家庭整本书陈列的地点，以营造良好的家庭整本书阅读环境。在选择整本书存放地点时要考虑光线充足，空气新鲜，环境干净，特别要注意放在孩子能够站着就看到的地方。之所以说让孩子站着就能看到非常重要，是因为能帮助孩子更加方便地去接触整本书，亲近整本书，阅读整本书，能有效地激发孩子家庭阅读整本书的兴趣，并有助于学生养成良好的阅读习惯。一定要避免把整本书放在热闹的过道，或者阴暗的角落，那样很难吸引孩子关注，即使能让孩子看到，也不利于即时阅读整本书，这很不好。整本书存放的地点不一定非在孩子的卧室，也可以不是专门的书房，在客厅向阳的地方，在家里的书房都是非常好的地方。此外，整本书存放的地点不一定就是孩子开展家庭课外整本书阅读的地方，两者可以在一处，也可以分开来，这样更有利于家庭整本书陈列地点的选择。

创意书架摆放 为了吸引孩子在家主动开展整本书课外阅读，精心选择好陈列图书的书架等家具，让孩子亲近整本书，爱上整本书阅读。家庭阅读协助人可以和孩子动手制作家庭图书陈列的家具，要注意考虑小学生的年龄特点，多选用色彩鲜明，造型独特，符合学生心理年龄特点和个人兴趣的一些材料制作书架，让家庭整本书阅读陈列吸引学生。例如，可以和孩子一同动手将用过的纸盒等包装盒进行粘贴，贴上五颜六色的各种图案，沿着墙角摆放，固定好，然后将书平放或者倚靠着纸箱，让孩子参与到书架的制作中，会增加孩子的成就感，有利于孩子家庭整本书阅读的开展，为家庭装饰增添一道独特的风景线。也可以利用玩具梯子拼成各种有趣的形象，然后用一些彩色布盖上，用胶水等固定好作为背景，利用梯子的间隔来摆放图书，很有吸引力。如果不愿意动手制作而选择购买图书，在挑选书架的时候，要带着孩子一同去挑选，选择开放式的，造型新颖的书架，兼顾占地面积和能存书量。

多样方式陈列 家庭阅读协助人在家庭中摆放图书的时候也要注意陈列的方式，巧妙陈列图书能够一下子抓住学生的眼球，激发他们的整本书阅读兴趣，吸引他们去主动阅读整本书。在陈列的时候，可以围绕主题来分类摆放，比如故事类的图书集中到故事类，再按童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、儿童故事等形式来排列，并标注好类别，这样学生在阅读的时候找书会比较容易。也可以设置最近阅读书架，即将近期亲子共读的图书放在最近阅读区域内，这样方便了解孩子近期读书的近况，也方便孩子持续地阅读开展。还可以按照藏书的年份来陈列，这样展示孩子的家庭整本书阅读的成果，记录下孩子整本书阅读的历史，有利于孩子进行家庭整本书阅读的自我分析对照。精心陈列图书，不仅让家庭阅读环境更适合阅读，也有利于家庭协助人和孩子可以更好地共读一本书，进行交流分享。

如果能充满期待而自发地去阅读自己选的整本书，孩子将很容易进入状态并乐在其中；如果能在家中舒适的角落尽情阅读整本书，孩子一定能享受这阅读时光；如果能在家中采用合适的方式陈列整本书，孩子一定会爱上整本书阅读。因此家庭阅读协助人应用心地选好整本书，精心地陈列家庭图书，为学生营造良好的家庭环境。