读《课堂，可以这么有声有色》有感

雷瑞

每读一本书都会有收获，这大概就是“开卷有益”吧。这学期我认真阅读了郑英老师《课堂，可以这么有声有色》，书中很多观点对我触动很深，想了好多好多……

课堂需要仪式感

书中自序写道：每次临近上课，我都会认真检查一下自己的着装，以保持知性、优雅的教师形象。我从来都是提早五分钟走进教室，调试课件，打开投影仪，拉上电脑桌边的窗帘，提醒值日生将黑板擦拭干净，然后静静等待……

书中说课堂需要仪式感，并不是说课堂必须是严肃紧张的，而是强调教师不能丢了庄重之心和严谨的态度。仪式感，既是课堂的底色，也是课堂的一部分。读到这，我不禁反思自己这三十几年来的课堂教学工作是否做好了，哪些地方还做得不够，需要在今后课堂中注意什么。在想怎样将这种仪式感融入自己的课堂，更深刻地思考作为教师应该仪态端庄、服装整洁知性，备好每一节课，想好每一个预设问题，早点进入教室与学生们一起等待上课铃声，认真批改作业……将这些最基本的常态工作做好，就是仪式感的体现。教师的最高尊严在课堂，正是在课堂这个看似小小的世界里，教师成就着学生，也获得了自身成长。

课堂需要教师讲解

教师是课堂的组织者，也是课堂的引导者，一堂课能否达到理想效果，教师的讲解至关重要。郑英老师在书中提到，教师的喋喋不休，破坏了学生的兴致，有时还会像催眠曲让学生昏昏欲睡。时下不少课堂走向了另一个方向，即在强调“以学生为主体”时，淡化甚至丧失了教师的主导地位。在这样的课堂上，学生沦为了观众，教师成了课件的“点击者”，忘却了自己“点拨者”的身份。这种做法说明教师没有弄清楚教与学的本质，是舍本逐末、得不偿失的。如果教师能兼顾课件呈现和讲解，让“视”“听”结合，就将会是另一番景象。

我觉得教师需要把握时机，讲在着力点上，切实让课堂高效有魅力。尽管现在的课程改革非常重视学生的自主学习、探究学习、合作学习，似乎不那么强调教师的“讲授”，但是，好老师总是那些善于“讲授”的老师，是那些“能说会道”的老师。无论教学如何改革，“讲授”仍然是“有效教学”的最有意义的教学方式。

表扬需要富于变化

表扬是一门艺术，有效的表扬可以使学生处于积极向上的情感状态。善于表扬学生，老师便能轻易地进入学生的心灵，学生会在愉悦的状态里接纳老师。学生真心接纳了，老师才能真正去影响他、教育他。

郑英老师在书中提到表扬的形式应富于变化。和药丸外面裹上糖衣人们吃时不苦一样，新的方式可以给单调的表扬裹上一层糖衣，使学生乐于接受。另外，一个柔和的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的大拇指，都能成为有效的表扬。这种表扬虽然无法测量，也无法记载，但它传达了一分关爱，表达了一种尊重、信任和激励。

想起在我的课堂上，我不会跟学生一起“玩”，只会气急败坏地埋怨学生太调皮。在未来的课堂上，我应该朝着“表扬”的方向设计课堂，给孩子们一个惊喜，还孩子们天性贪玩的童真，寓教于乐，争取达到事半功倍的效果。

心里要有学生

很欣赏郑英老师书中后记写的“心里有学生，哪里都是课堂”。一堂完整的课，不只包括课上40分钟的教学活动，还包括授课前的酝酿、课中的实施、课后的跟进等一系列活动。所以，一个真正优秀的教师，不会只重视课堂，还会向前、向后延伸，关注与学生相关的种种。课堂上的教学活动并不能解决所有问题，所以我会在教育中开展系列活动，目的是与教学内容实现无缝对接。比如，上完《追求高雅生活情趣》一课后，我会邀请一位擅长烹饪的学生家长到班里传授她的烹饪秘诀。该家长带来她精心制作的双皮蛋、烤鱼等美食，让学生们尽情品尝……并组织学生开展题为“这些事与你我有关”的讨论，引导学生们学会主动关怀他人。这样的课堂，是一种生命的在场；这样的课堂，有思想在拔节劲长，有创意在轻舞飞扬。

在每天的学习、生活中，处处留心皆学问，心里有学生哪里都是课堂，不是吗？