基于课程思政和OBE理念的经管类专业课程教学改革研究——以数据库管理课程为例

刘晓妮

(吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052)

课程思政是将立德树人的理念、方法和技巧无痕地融于各专业课程的教学之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。”而OBE理念是一种以成果为目标导向，以学生为中心，采用逆向思维的方式进行的课程体系建设的理念，注重培养学生解决实际问题的能力。经管类专业课程教学改革要基于课程思政和OBE理念，本文以经管类专业中的数据库管理课程为例，研究经管类专业课程教学改革。

一、经管类专业课程和数据库管理课程概述

1.经管类专业课程。经管类专业课程是以经济学和管理学为基础的相关理论课程、实训课程、实践课程，注重提升学生的商科综合能力提升，培养能胜任各级政府经济管理部门的工作和企事业单位实际管理工作的应用型人才。

2.数据库管理课程。数据库管理课程是一门以数据库设计理论为基础，利用编程、数据操作语言等技术来进行数据库应用系统设计的课程，使学生深入了解和系统地掌握数据库系统的基本原理和技术，培养学生运用数据库技术解决实际问题的能力。

二、数据库管理课程教学存在的问题

(一)数据库管理课程的理论内容难度大，学生的学习效果不理想

数据库管理课程的理论内容比较复杂，难度较大，学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，不能有效地调动学生的学习积极性，学生对知识的掌握程度较低，学习效果普遍不理想。此外，数据库管理课程的教材内容相对落后，缺乏对新数据库技术的介绍，不利于学生学习知识和提升创新能力。

(二)数据库管理课程的实验内容缺乏综合实践案例应用

数据库管理课程的实验内容主要是含有具体知识点的单元实践，缺乏完整的综合实践案例应用，学生缺乏整体综合应用能力的锻炼，从而降低了对数据库管理课程中的实验的兴趣，学习效果较差。此外，在实验的过程中，学生主要依靠教师的指导完成相关任务，缺乏独立思考和相互讨论的过程，这导致学生的自主学习能力下降。

(三) 仍然采用以课堂教学为主的传统的教学方式

当前，部分高校的数据库管理课程教学仍然是以课堂教学为主，在课堂上，教师是中心，学生处于被动学习状态，缺乏主动思考和探索知识的过程，学习态度消极，无法有效地实现教学目标。另外，数据库管理课程的教学方法比较单一，不能充分调动学生的学习兴趣。

(四)学习评价机制比较陈旧

当前，很多高校的数据库管理课程的考核方式是将学生的期末论文成绩与平时出勤、作业、实验报告的成绩结合起来，按照相应的比例换算课程的期末成绩。这种传统的单一的学习评价机制忽略了对学生的学习态度、团队合作能力和表达能力的客观评价，不能全面、客观、公正地评价学生的学习状态和学习效果。

三、基于课程思政和OBE理念的教学改革措施

为解决数据库管理课程教学存在的问题，实现从以教师为中心向以学生为中心的教育模式的转变，笔者基于课程思政和OBE理念对教学目标逆向设计的要求，对数据库管理课程教学提出以下改革措施。

(一)制定合理的课程培养目标

制定课程培养目标是教学活动的基础和前提，是提升教学质量的必要措施。因此，教师在制定课程培养目标时，要充分考虑各种因素，既要满足当前需要，又要兼顾长远需求以及行业人才的社会需求，使课程培养目标更加科学合理。

数据库管理课程教师需制定适合经管类专业人才培养的思政育人目标，完善相关专业人才培养方案及课程教学大纲，确立课程思政在课程建设过程中的价值与地位。数据库管理课程涉及的内容很多，部分理论内容比较抽象和复杂，因此教学内容要充分考虑学生的理解能力和知识基础。教师需要在OBE理念下，从课程教学目标出发，以学生能力培养为出发点，合理选择教学内容，制定相应的课程标准；明确学生需要掌握的知识内容以及掌握的程度，使教学活动更有针对性；根据各阶段的教学评价结果和学习效果反馈，及时调整教学内容和教学方法，从而不断提高教学质量，达到能力培养的目的。

在教学内容方面，教师需要引进最新的数据库技术，拓宽学生的视野，培养学生探索新技术的主动性。此外，为了更好地实现学生实践能力培养，教师可在理论知识讲解中引入实际案例，运用相关知识解决实际问题，使学生更好地掌握解决问题的步骤和方法。在解决实际问题的过程中，教师可以启发学生运用多种不同的策略解决同一个问题，达到发展思维、提高学习能力的目的。

(二)优化课程思政内容

在数据库管理课程教学中，教师可融入课程思政元素。比如吉林省的数据库管理课程教学可以深度挖掘吉林省抗疫精神抗击的特点等，具体内容如下。

1.融入红色精神。在新冠肺炎疫情中，吉林省广大共产党员不忘初心，逆行出征，把新时代共产党人的先锋形象树立在抗疫的最前沿。

2.融入文化精神。吉林省大部分人的祖辈都是闯关东的山东人，人口迁入带动了文化交融，形成了吉林省人民独特的人格特质——顽强拼搏，敢于斗争，不服输。面对新冠肺炎疫情，吉林省坚持“动态清零”的总方针，全民抗疫，下决心坚决打赢疫情防控这场硬仗。

3.融入一汽精神。中国一汽集团是吉林省的重点企业，在抗击新冠肺炎疫情期间，中国一汽集团积极承担社会责任，为吉林省疫情防控工作提供了大额的资金支持、丰厚的物资支持以及先进的科学技术支持，弘扬了一汽精神。

4.融入黑土精神。在抗击新冠肺炎疫情期间，吉林省统筹做好疫情防控和农业经济发展工作，奋力夺取疫情防控和农业经济发展双胜利：在做好疫情防控工作的同时，确保农时“一天不耽误，农户一户不落下、田地一亩不撂荒”学习。

5.融入工匠精神。吉林省抗疫服务工作人员恪守崇高的职业信仰，昼夜奋战在抗疫前线，每一次楼道循环消毒都精益求精，每一次核酸检测都专注认真，体现了伟大的工匠精神。

教师在深入挖掘和优化课程思政内容的同时，还应建立抗疫精神课程思政案例库，在课堂上采用案例进行讲解，既能让学生深刻地理解专业知识，又很好地进行课程思政教学。

(三)采用有效的教学方法

教师可以采用任务驱动的教学模式，将教学目标与任务型教学模式结合起来，根据任务的要求分解知识点，明确每个单元的教学任务、重点和难点。学生是教学的中心，是课堂的主人，教师只是起引导作用，只有必要时才进行提示、评论和总结。例如，上课前，教师可以告知学生本课的教学目标和任务，让学生在整个学习过程中清楚自己需要学习什么。学生在教师的指导下，采取探究、讨论的形式，通过自主学习和团队学习，运用所学的知识解决实际问题，或提出解决问题的思路和方法。教师通过任务驱动的教学模式将知识点融入任务中，充分调动学生的积极性，帮助学生掌握知识点。

此外，教师也可以通过翻转课堂这一教学方法来实现以学生为中心、充分发挥学生主观能动性的OBE理念。学生可以在课前通过教学视频或PPT资源等进行预习，然后在课堂上进行师生交流、生生交流，最后提交作业。翻转课堂作为一种新的教学模式，颠覆了传统的课堂形式，学生从被动接受知识转变为课堂的主人，可以促进教学资源和教学方法整合及应用，对教师提出了更高的要求，同时可以增强学生的主体意识，打破时空限制，有效提高学习效果。

(四)采用混合式教学模式

除了线下教学，在信息技术的支持下，可以增加线上教学这一模式，利用混合式教学模式，让学生合理安排自己的学习时间，提高知识资源的利用效率。例如，数据库管理课程教学可以与网络教学平台、云班课、教学直播软件等信息技术相结合，建立课程的在线教学系统。课程公告、课件、视频课程、习题等课程资源通过网络平台发布。学生可以根据学习要求进行自主学习，可以通过网络教学平台或QQ与教师交流，解决学习过程中遇到的问题。教师可以通过直播软件与学生互动，讲解重点知识点。课后，学生可以反复学习有关课堂内容的视频，并提交作业。教师可以根据学生在教学平台上的学习记录统计和作业信息反馈，及时掌握学生的学习情况和学习效果。

(五)优化课程实验设计

教师可以将基于问题的学习策略引入数据库管理课程实验中。该策略强调以学生为中心，让学生根据自己所学的知识，以团队合作的形式进行分析、讨论和决策，共同解决复杂的问题，从而提高自主学习能力和团队合作能力。实验内容既要有基础知识的实践，又要有创新内容和综合实践。通过实验，学生可以加深对基本知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。

数据库管理课程的实验教学过程：教师在课前告知学生学习目标和实验要求，使学生在整个实验过程中明确实验任务和预期的学习效果。在课堂上，教师先提供多个实验选题和任务要求，让学生根据自己的兴趣选择。对于较全面的实验项目，教师可以引导学生3～5人为一组，通过合作来完成。任务完成后，每组进行答辩，最后由教师师进行指导。通过这种学习方式，有效提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

(六)构建科学的学习评价机制

传统的学习评价机制主要通过考试成绩和平时成绩相结合来确定学生的最终成绩。OBE理念下的学习评价，不仅要评价学生的考试成绩，还要评价学生在整个学习过程中的表现。例如，可以根据每个项目和任务的完成情况，从不同的方面对学生进行评价，并且可以增加评价指标，如创新、团队合作等。在评价学生的任务完成情况时，要充分重视学生的自我评价。课程结束时，要求学生根据评价标准判断自己的学习成绩，以促进学生对学习的自我监控。此外，还可引入小组评价和教师评价，从多个维度给出更加全面、客观的评价结果。

四、基于课程思政和OBE理念的课堂教学实践

下面以《数据库原理及应用》中的“SQL查询语言”这一章节为例，说明课程思政和OBE理念在实际教学中的应用。

首先，教师明确本课的教学目标是让学生掌握标准SQL查询语句的语法结构，掌握简单查询、链表查询和嵌套查询的方法，熟练地通过使用特定数据库管理系统中的各种查询语句来完成查询任务。然后，教师从这一教学目标出发，对本章的重点和难点进行分类，并针对每个知识点制定相应的能力培养标准。

在教学过程中，除了传统课件的应用外，还增加了重点知识点的计算机操作演示视频。例如，通过录像软件预先记录连接查询和嵌套查询的SQL语句的执行过程，然后通过网络教学平台或QQ群发布上述学习资源，让学生课后通过在线教学资源预览和复习。最后，学生通过课堂学习巩固和加深对知识点的理解。

在课程思政方面，将文化精神、工匠精神融入数据库管理课程，帮助学生明确其作为未来国家经济建设主力军的使命与担当，要充满信心，努力奋斗。此外，教师介绍学生信息管理系统的数据库，并以SQL查询在数据库中的实际应用为目标。通过任务驱动，学生可以将在课堂上学到的理论知识运用到实践中，更好地激发学习兴趣，提高实践能力，体现OBE理念下的学习结果导向目标理念。实验操作完成后，教师组织学生进行结果评估和经验交流。学生通过自我评价和相互评价，加上教师的点评，可以更好地了解自己对课程的掌握情况。

五、结语

本文基于课程思政和OBE理念，以数据库管理课程教学为例，研究经管类专业课程教学改革。教师以学生能力培养为目标，选择合适的教学内容，制定相应的课程标准；通过引入新的数据库技术和实践案例，拓宽学生的视野；引入任务驱动法和翻转课堂模式，提高学生的自主学习能力、表达能力和创新能力。在教学模式上，通过应用新技术，引入线上混合式教学模式，让学生的学习更加灵活高效。在实验教学中，教师采用基于问题的学习策略，更好地提高学生的动手能力和合作能力。在评价方法上，教师引入多维评价体系，更好地激发学生的学习兴趣。总之，数据库管理课程教学从教学内容、教学设计、教学方法和评价方法等方面进行改革，可建立较为完善的教学体系。