立德树人理念下福建高职院校资助育人工作探析①

许晓湖

立德树人理念下福建高职院校资助育人工作探析①

许晓湖

（福建卫生职业技术学院，福建 福州 350101）

资助育人工作是落实“立德树人”根本任务重要方式，也是新时代高校思想政治教育工作的重点。应进一步提升高校资助育人工作水平，提升资助育人工作实效，深入分析目前高校在资助育人过程中存在的不足，创新和完善高校资质育人体系，促进高校“立德树人”与“资助育人”深入融合，丰富资助育人工作的内涵和意义。

立德树人；福建高职院校；资助育人；问题；路径

随着高等教育事业蓬勃发展，高校构建了较为完善的资助育人体系，资助工作的服务能力和水平也在不断完善，基本解决了贫困生求学困难的问题。目前，福建高职院校在资助育人体系中还存在着“重资助、轻育人”现象，“物质帮扶”与 “精神帮扶”未能协同发展，在解决了学生经济困难，却对学生的综合素质的提升上面较为薄弱，特别在学生成才过程中励志教育、感恩教育、品格塑造、技能提升等思想政治教育引领上缺少完善体系建设。在立德树人理念下，对新形势下的资助育人提出了更多的办法、更新的举措、更深的内涵、更强的保障。福建高职院校将充分发挥资助育人功能作为落实立德树人重要途径，应围绕提升资助育人质量、效果，全方位、多层次地推进资助育人建设，创新资助育人方式，形成“扶贫——成才——强志——回馈”资助育人模式，拓展和延伸资助育人内涵，不断提升育人实效。

一、立德树人作为资助育人模式导向的必要性

1.有利于落实立德树根本任务

党的十九大强调“立德树人”发展任务，明确了立德树人作为新时代高校一切工作的根本任务，“立德”是方式，“树人”是目标，强调人的主体地位，为资助育人工作要“立”什么样的德，“树”什么样的人明确的方向和要求。同时也进一步拓展和延伸资助育人工作的内涵，对资助育人工作的提出新思路、新目标。在新形势下将立德树人理念贯穿在资助育人工作全过程中，在对贫困学生帮扶过程中，引导学生成长成才，在解决学生“经济困难”同时，也达到“育人育才”目的，具有重要的意义。

2.有利于推进高校思想政治教育工作实效

资助育人工作作为高校思想政治教育重要的一环，立德树人作为资助育人首要的目标和要求，资助育人工作体系完善，有助于高校思想政治教育水平的提升。思想政治教育作为资助育人工作中的精神帮扶的基石，对学生树立良好的思想道德品质起着关键作用。积极发挥思想政治教育在资助育人作用，以引导和启发的方式，增进学生对党和国家制度优越性的认同，激发学生感恩崇德之心，树立自立自强之志，形成正确的世界观、人生观、价值观、坚定“四个自信”，为实现民族复兴而发愤图强，励志成才，报效国家。资助育人工作在解决贫困生实际问题和思想问题同时，不断推动思想政治教育走深走实，入心入脑。

3.有利于促进学生成长成才

大学生涯是学生“拔节孕穗”关键时期，在成长过程中，每个人的个性需要不一样，贫困生在成才过程中，成长环境较为恶劣，综合素质能力上较为薄弱，在资助育人工作中遵循学生成长成才发展规律，强化育人工作的精准性，推动资助育人工在学习生活、人际交往、职业生涯规划、就业创业指导、安全诈骗防范、心理健康教育等精神帮扶和价值引领，丰富育人方式，帮助学生克服自卑、自闭等心理，培养学生艰苦奋斗精神、建立感恩和奉献意识、树立崇高个人理想、在勤工助学岗位中淬炼干事创业本领，着力推进全员、全过程、全方位资助育人体系建设，将资助育人工作落实、落细、落小，不断提升学生综合素质发展。

二、福建高职院校资助育人过程中存在的问题

1.资助工作人员配置不够，资助队伍建设不够完善

一是资助育人队伍建设不足。资质队伍构成主要以学工部资质负责人和二级院系辅导员组成，缺少资助专干，人员配比不足，主要由辅导员兼任，二级院系辅导员对接任务繁重，又工作调整因素，对接资助工作的辅导员也频繁更换，辅导员对资助工作总体把握不够，流程不熟悉，再加上资助工作时间紧、任务重，材料审核复杂，导致资助工作效率低。二是缺乏系统性的资助工作培训，辅导员对接工作繁杂，除了负责学生日常教育管理工作，还要对接院系其他相关行政工作，学校定期开展资助工作培训相对较少，工作人员对资助工作政策、流程、审核等方面理解不够深刻，掌握不够到位，仅停留在完成资助工作，资助育人质量不高，资助育人方式和方法创新内生驱动力减弱，未能形成理论水平高、业务能力强的资助工作团队。

2.强能强心强技引领不足，精准育人成效发挥有限

一是资助育人过程中重资助轻育人。目前已经建立相对完善的帮学助困体系，通过资金补助，解决了物质贫困问题，却未能结合受助学生成长成才需要，针对性地提供人文关怀，给予精神解困。例如因家庭经济条件影响而产生的自卑心理，职业生涯规划意识薄弱，人际交往能力差，专业技能差，缺乏积极追求，过度依赖他人等个人性化因素，在这些生活、学习、就业等精神贫困影响下，未能及时给予正确的指导，无法形成艰苦奋斗、勇于担当良好品格，育人效果不理想。二是辅助资助育人的职能老师不够。在资助育人中，思政教育、技能培养、心理健康等相关领域专任老师参与较少，对受助学生的个性化需求无法满足，忽视了对学生思想价值引导，特别是学生的爱国情怀、感恩意识、理想信念、防范诈骗、艰苦奋斗等教育融合不够，育人核心不够凸显，尚未形成资助育人良性循环体系，资助水平和服务质量有待提升。

3.勤工助学与专业适配低，职业素质培养内涵不足

一是勤工助学岗位形式不够丰富，大部分的勤工助学岗位与学生所学专业无关，存在着脱节现象，多为简单重复劳动，专业技能锻炼少，无法在勤工助学的岗位上得到有效锻炼。锻炼能力有限，个人综合能力无法提升，对未来求职就业方向帮助不大，导致部分受助的学生参加学校提供的勤工助学岗位积极性不够。二是勤工助学岗位缺乏创造性，管理不够严谨规范，无法充分激发干事创业的热情，学生参加勤工助学岗位，多为被动安排工作，用工部门和单位性质不同，管理方式也不够规范，没有统一标准，用工上不明确、不透明，导致学生对勤工助学岗位认同感低，归属感弱，创造性不强，参与的热情极大削弱。

4.典型宣传教育激励有限，资助育人宣传不够有力

一是资助宣传不够有力，学校在资助育人宣传上资助政策上传下达多、信息公布为主，资助政策专题解读少，缺少各项资助政策宣传和解读，资助宣传方式单一，资助成效报道少，未能结合各项资助政策进行分类重点宣传，资助育人工作宣传与学生未能形成同频共振效果。二是在全校开展以励志教育、典型事迹、感恩教育等体验式教育的价值引导不足，志愿服务活动不够新颖、内容不够创新，辐射范围窄，在引导学生树典型，立大志、求卓越、勇筑梦上未能达到同频共振育人的效果，宣传方式和方法在推动资助工作贯穿人才培养的全过程、校园资助育人环境氛围不够。

三、“立德树人”与“资助育人”协同发展的路径

1.配齐配强夯实资助队伍，科学有序提升育人能力

一是成立资助工作领导小组，由学工部牵头，联合各二级院系，挑选业务精、能力强、高素质的骨干力量，配齐、配强资助队，形成一支稳定性强的专业资助育人队伍。二是开展专题培训，强化技能素养，通过集体培训更新和掌握资助政策最新动态，统一理念，凝聚共识，提升资助育人的思想认同水平，做好政策宣传解读，畅通反馈渠道，保障各项资助政策效落实。三是加强资助育人理论研究，通过参与资助理论研究、课程思政建设、兄弟院校调研考察等形式，探索资助育人规律，积极拓展资助育人新路径和新方法，不断提高学生资助工作科学化和标准化水平，用最新的理论成果指导资助育人，不断激发队伍创新意识，在解决学生的具体问题中，形成业务素质过硬、优质服务能力、高效务实担当的高校资助育人队伍。

2.思想价值引领塑造人格，提升精准资助育人成效

一是资助育人要解决“经济资助”和“精神扶志”两者并重，在物质资助之外，要加强学生在爱国爱党、励志成才、诚信感恩、防范诈骗等方面的精神世界塑造。借助谈心谈话、入户家访、社会实践、志愿服务、党史学习等形式，深入开展思想政治教育，引导学生坚定理想信念，培养深厚家国情怀，胸怀远大抱负，形成自强不息，勇于拼搏的良好品格。二是多部门协调联动，形成资助育人向心力，学校学工部、团委、宣传部、保卫处、图书馆、马克思主义学院、心理健康教育中心、就业与创业部等相关职能处室强化资助育人联动，共同形成资助育人合力，从学生的实际成才需求出发，为学生提供个性化精神引导，例如在理想信念、专业知识、人际交往、心理健康等方面的个性化人文关怀，针对性的解决个性需求，加强人文关怀，循循善诱、开导启发，不断为他们“充电”，补足精神之“钙”，补齐学生成才短板，夯实学生的精神世界，让“精神扶志”贯穿于学生成长成才过程中，促进学校资助育人工作中心逐渐从“经济解困”向“成长成才”转变。

3.强化素质与能力提升培养，规范育人管理工作机制

一是完善学校勤工助学岗位管理和监督机制，构建以能力培养和素质提升为导向勤工助学体系。制定相关的勤工助学制度，完善考核与激励机制，增强学生的职业感和获得感。强化岗位契合度，针对岗位供不应求的现象，学校开拓岗位资源，按需设岗位。根据各岗位的工作强度和难度，在适当的范围内对工作的时长和薪酬进行调整。鼓励在岗位上发挥作用、树立典型，表彰先进，积极发挥勤工助学育人实效。二是开展岗位培训工作，提高服务能力，学校结合勤工助学岗位特点分门别类开展培训，在文字表达、资料整理、团队协作、沟通能力等方面集中培训，增强学生职业能力。还可以设置创新创业为导向的岗位，激发大学生自主创新创业能力，在具体实践中，锻炼专业技能，提升职业素养，成为社会需要的高素质人才。

4.树立典型示范引领作用，构建资助文化育人氛围

一是加强宣传载体矩阵建设，增强资助宣传工作效果，学校要利用校园官网、公众号、抖音等线上新媒体平台和校园文化墙、宣传栏、横幅标语等线下载体共同搭建宣传矩阵，线上线下共同联动，利用视频宣传、政策科普、互动解答等形式开展政策宣传、育人宣传、励志教育，推送资助内容和有关信息政策解读，同时加强学生安全教育、防范诈骗、不良网贷等电信诈骗宣传教育，形成良好校园文化氛围，构建全方位的宣传格局。二是在校园内对资助成果、自强之星、励志典范、学生先进事迹宣讲会等进行正面宣传。通过树立标杆、学习榜样的方式，大力宣传先进事迹、励志典例，在校园内营造学习先进典型、努力争先创优的良好氛围，让更多自强不息的励志典型得到关注，发挥榜样引领作用，形成朋辈示范效应，起到“点燃一盏灯，照亮一大片”的作用。

资助育人工作关系到教育公平的实现，是高校思想政治教育重要环节。在立德树人理念指导下，福建高职院校在创新推动资助育人工作中，不仅仅是物质的帮扶，更重要的是精神和心灵上激励与引导，资助育人工作要贴近大学生实际个性需要，依托学校和社会力量，强化队伍建设，完善相关制度，典例示范引领，营造良好的育人文化环境等多项措施并举，将物质疏困、道德浸润、能力提升以及精神鼓励相融合，构建“扶贫——成才——强志——回馈”资助育人工作体系。要通过资助育人工作引导每位受助学生能够树立信心，克服暂时困难、敢于拼搏进取，不断突破自我，鼓励在人生成才关键时期，敢于逐梦，勇于担当，努力追寻自己的人生目标和理想，实现自己的人生价值。

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①本文系基金项目福建卫生职业技术学院人文社科类青年科研项目“立德树人理念下高校资助育人工作探析——以福建高校为例”（编号：2020-1-9）的研究成果。

许晓湖（1990—），男，福建卫生职业技术学院助教，硕士，研究方向：高校思想政治教育。

G718.5

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1673-4564（2022）06-0039-03

2022—09—17