用“真实生活”丰润学生德性生长

李明艳

摘 要道德与法治以具有道德和经验意义、儿童可感可思的生活事件为“原材料”，引导学生建构与反思生活。教学要以学生的典型生活事件创设现场体验活动，借助课前调查、思维导图等方式，帮助学生学会整理、反思生活，联结陌生生活与学生生活，激发学生的探究体验与对话反思，投入认知、情感、意识、行动等的生命活动，丰润其德性生长。

关 键 词 道德与法治；生活事件；真实经验

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2022）02-0050-03

道德与人及其生活是一体的，统编道德与法治教材聚焦儿童生活与成长，注重以具有道德和经验意义、儿童可感可思的生活事件为“原材料”[1]，为儿童建构生活、反思生活提供桥梁与动力。这要求教学要善于捕捉、珍视学生真实的生活经验，据此创设生动的学习情境，引发学生的对话、体验、反思和情感，丰润其德性生长。

统编道德与法治教材強调借用鲜活的生活事件，培养儿童整理生活的思想图式[2]。儿童的平常生活包括吃穿住行，以及在家庭、学校、社区等社会空间的日常活动和人际交往活动等。教材围绕不同学习主题，构建了诸多细小、平常的“生活事件”，为教学提供开发生活经验的启示。我们在教学中要围绕学习主题，激活学生的“典型生活经验”，以此创生现场体验，让学生发现、体会平凡生活所蕴含的“道理”。

以三年级上册“家庭的记忆”第一课时教学为例，本课由“家庭称呼抢答赛”和“家史小调查”两个话题组成。对家庭成员之间的关系和称呼，学生一般都具有一定生活经验。班级学生普遍都有过生日的习惯，有教师据此选择了“十周岁生日家宴”这一典型生活事件，展开教学。

课始，教师播放一段父母对话音频，话题是计划为孩子庆祝十周岁生日。师导语：“孩子们，爸爸妈妈在悄悄商量什么呀？”生答之后，“原来你的十岁生日快到了，爸爸妈妈要请所有亲戚们来吃生日家宴呢！”生日是学生普遍关注的“重要生活事件”，自然引发了学生的兴趣，“现在，就让我们把家里的亲戚们一一请出来！”随着学生的回答，教师在黑板上罗列各种称呼，之后，继续推进“生日邀请事件”：“这么多亲戚，好热闹！现在，我们要请他们入席吃饭了，爸爸妈妈摆了两张大圆桌，他们该怎么坐呢？”为入席亲戚分桌的环节让课堂进入了小高潮，学生各抒己见，提出了按年龄、按性别，或是分爸爸家的亲戚，妈妈家的亲戚等来分桌。教师鼓励学生各自尝试，小组完成分桌示意图。由此，学生悄然理清了家庭成员之间的关系和称呼。“入桌”后，教学进入下一环节“敬酒考称呼”，请学生作为小寿星对亲戚们表示欢迎和感谢。通过展开大组模拟，进行称呼的“实战应用”，“家庭成员”之间互道祝福。由此，本课目标之一“让学生了解并熟悉家庭成员之间的关系和称呼”水到渠成，高效达成。

到此，“生日家宴”并未戛然而止，课堂需“明理导行”，更需激发情感。生活事件的探究精彩继续，进入“吃到情深处”环节。教师娓娓道来：“今天，家里所有成员欢聚一堂，庆祝我们十岁生日，你的心情怎样？”在学生回应开心时，接着展开话题，“试想，亲戚们围坐在一起，把话匣子也打开了呢！”以此引导学生回忆成长趣事，感悟亲情，随着话题的深入，教师随机播放自编视频（在家长群收集的学生父母的结婚照、宝宝出生照、搬进新家的照片、二宝弟妹出生的照片、爷爷六十大寿等温馨画面），学生热泪盈眶，课堂洋溢着温情。教师顺势组织现场PK童年大赛，请学生和爸妈比童年，现场视频直播连线两位学生的父母，请他们和孩子对话童年，各自说说小时候喜欢读的书、常玩的游戏、会做的家务等。“比较父母和自己的童年，你发现了什么？”这一问题让孩子们陷入回忆和思考，感恩之心油然而生。

通过生日这一典型生活事件的激活，引发了学生对家庭温情生活的真实回忆和现场体验，家庭的温暖和中国人重视家庭的传统观念，自然走进了学生的心灵世界。

人的道德发展归根结底取决于人自身的道德学习，但儿童自发的生活经验往往具有模糊、不明晰、片段化的特点[3]。因此，统编道德与法治教材重视儿童生活经验，注重引导学生自觉地、有意识地整理自身的生活经验，学会发现生活所蕴含的道德意义，逐渐形成自觉的道德理性。这要求教学帮助学生学会自觉整理、反思日常生活，从而激发真实的“在场”体验探究，实现道德成长。

以四年级上册第10课“我们所了解的环境污染”为例，本课旨在帮助学生在日常生活中增强环保意识，并能够转化为自觉行动。环保与学生生活息息相关，他们对环境污染并不陌生，却往往熟视无睹，其相关生活经验有待整理、唤醒与提升。在教学第一课时“从白色污染说起”时，教师注重引导学生从日常生活经验出发展开探究，激发其对日常生活中环境污染的反思。

课前，教师布置预学单，请学生围绕“我与塑料的一天”展开小调查。学生可在早中晚分时段调查，也可以一天生活中的衣食住行分类，“发现”自己与塑料制品的亲密接触，进而观察、记录并完成“我与塑料的一天”思维导图。借此，让学生对塑料制品与生活的关系作出近距离的初步感知和思考。学生在思维导图制作中自然会发现，原来塑料制品无处不在，感受到塑料制品应用如此广泛。

课堂伊始，让学生交流思维导图，观察带来的塑料制品，通过“看一看、摸一摸、闻一闻、动一动”等方式，探究分享塑料性能。在学生陈述塑料及其制品给生活带来便利的基础上，教师话锋一转，点出其特别的称呼“白色污染”：治污法官接到投诉，不少人将它告上了法庭。听录音，请你来当“治污陪审员”，帮助治污法庭审理诉状。之后，出示农民诉状：塑料难以降解，影响土质农田减产；海洋动物诉状：鱼类误食塑料，严重危及生命；飞翔动物投诉：塑料垃圾焚烧，污染大气……随着课件出示一幅幅触目惊心的画面，“陪审员”们陷入沉思，开始追查塑料的危害。

“被害者仅仅是以上这些吗？塑料垃圾究竟对全球还有哪些危害？请各位陪审员联系生活经验继续探究垃圾带给人们的困扰，该定什么罪？”学生认真履行“陪审员”职责，定责“塑料”为“污染地球环境罪”“威胁生物生存罪”“损害人类健康罪” ……最终，法官一致宣判“全球减塑”。这一探究过程让学生深刻体验到白色污染的巨大危害，保护环境刻不容缓。此时，教师请让同学们再次拿出思维导图，在“我与塑料的一天”中寻找减塑的切入点，分享减塑小妙招。有了对生活中白色污染危害的深刻认识和反思，学生自然不乏“发现”的眼光，提出减少使用、循环利用塑料及其制品，更可以发展科技、创新运用等，只要每个人都从日常一言一行做起，减塑行动一定可以推而广之，保护环境也是造福人类自己。

道德与法治课程的根本宗旨在于满足少年儿童思想道德成长的需要，促进学生基本文明素养的养成[3]。这要求教学不仅要注重激活、拓展其自身的生活经验，更要体现国家和社会的要求。人类几千年积累的文明成果等都蕴涵着丰富的道德生活经验，教学要注重将学生生活与这些相对陌生的生活实现联结，从而更好地拓展其生活经验，丰富与提升生命情感。

中华优秀传统文化教育是统编道德与法治的重要主题，教材在五年级上册设置了第四单元“骄人祖先 灿烂文化”，旨在让学生通过我国优秀传统文化，建立文化认同和文化自信，产生民族文化自豪感。但是，其中涉及的古代文字、科技等，对小学生而言都比较陌生。这要求教师要设计适宜的学习活动，使之与学生生活实现有效联结。对此，在“古代科技耀我中华”教学中，教师基于学生已有生活，整合中国古代科学发现和技术创造的“生活事件”，带领学生共赴一场“考古之约”，赏国家宝藏“鉴宝会”，探究独具特色的古代科学。

课堂以“百宝盒”开启鉴宝之旅，教师为每组学生准备了一个宝盒，内有几味常见的中草药（黄芪、甘草、枸杞、杭白菊等），让学生看闻摸尝，认识中草药，学当一回小中医。接着，师生从这几味中药聊起，说说家庭常备的原因：黄芪补气，甘草解毒，枸杞明目，白菊清火……请有服用中药经历的学生分享经验，感受中药的神奇。在此基础上，引入电影《刮痧》片段：爷爷由于给孙子“刮痧”被投诉为“虐童”的冲突，让学生感受到“刮痧”的奇效，以及中医药走向世界的独特魅力。这一电影片段唤醒了学生的已有经验，一些有“刮痧”经历的学生争相分享自己的体验“很痛，但痛过会舒服很多”……教师共情：“是啊，中医疗法除了刮痧，还有针灸、拔火罐等，这些疗法让人痛并快乐着，现在中医药学享誉世界，服务全球人民，这真是一项值得传承和发扬的科学。”教师还现场教学中医小绝招，教学生认识合谷穴和百会穴，合谷穴止痛，百会穴醒脑，学生或感叹、或惊讶、或崇拜，讨论地热火朝天。教师趁势引导学生走近古代医学家，忆古代名医华佗典故，读药王孙思邈的名言，借助“阅读角”提取信息，感受屠呦呦的医者品质。

在此基础上，“鉴宝会”任务升级，学生自主主持“如果国宝会说话”，讲述独领风骚的古代技术创造。学生分组探究，阅读教材和拓展资料，选择其中一个“国宝”，整理知识并完成思维导图，之后，小组代表逐一作讲解。学生的讲述生动且富于激情，司母戊鼎的历史让学生感受到厚重的文化积淀，西汉素纱禅衣的精湛工艺、赵州桥的石拱精巧技术等更令学生赞叹不已，还有学生补充瓷器与英文单词“china”的故事……

学生沉浸其中，我国古代劳动人民的精湛技艺与勤劳智慧自然走进了学生心灵，自豪感油然而生。這样的学习活动，实现了古代科技与学生生活的紧密联结，学生的认知、情感、意识、行动等都投入其中。他们自觉走进古代天文学、算学、农学等，感受我国独具特色的古代科技及其对人类社会和世界闻名进步的深远影响，文化自信、民族自豪感等内蕴其中。

参考文献：

[1][3]人民教育出版社课程教材研究所，小学德育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书道德与法治四年级上册[M].北京：人民教育出版社，2019：3，5.

[2]高德胜，章乐，唐燕."接上童气"——小学《道德与法治》统编教材研究[M].北京：人民教育出版社，2019：9.

责任编辑 毛伟娜