立足校本教研促进教师专业成长

李丽敏 张建

摘   要：在教育现代化和新课程改革的背景下，教师的专业化发展是必然的选择，而校本教研在教师专业发展过程中发挥着重要作用。因此，提高校本教研的有效性成为当前迫切需要解决的问题。应当转变教研理念，实施梯队引领，建立教研共同体，突出教研实效，以改进学校的教育教学，有效促进教师的专业成长。

关键词：深思精研;示范交流;专业引领;教研共同体

中图分类号：G451    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）06-0011-02

随着新课程改革的推进，关注教师专业化成长成为了学校教研工作的重心。校本教研是保证新课程向纵深发展的实施策略。构建和完善校本教研制度，为教师的专业成长搭建学习平台，可催生新课程理念，助力学校、教师、学生共同发展。

一、校本课程，以深思精研为途径

课题组在观摩教师教学实践时发现，某高中一位语文教师有一堂课，执教内容是毛泽东同志的《沁园春·长沙》，这首词以豪迈伟美的笔法、崇高的革命情怀、恢宏阔大的境界、雷霆万钧的气势，向人们展示了一代伟人与众不同的诗词风貌。在上课之前，她精心制作了PPT课件，从作者简介到字词解释，从上阙到下阙，内容细致完备，所有知识点都清晰展现在课件上，让学生一目了然。在讲授过程中，这位教师口若悬河，滔滔不绝，细致讲解每一个知识点，一节课讲完了所有内容，但学生明显兴致不高，回答问题也不主动，并未获得较好的教学成效。

通过观摩课堂，课题组总结了该教师在教学中存在的问题：教学目标设置过多、教学环节衔接不合理、学生参与度不高等。而有效的课堂形式是让学生预先发现问题，比如在阅读《沁园春·长沙》这首诗词之前，教师应先让学生交流一下对毛泽东的印象;在分析诗词语言风格时，要注重学生的阅读感受，启发学生有更多的新发现。教师要明确自己的课堂地位，在课堂上要承担知识的教授者、管理者和学生发展的促进者，发挥主导作用，引领学生积极思考、快乐学习。此外，教师要根据教学目标要求，设计一系列有层次、趣味性、阶梯性问题，引发学生积极探索，培养学生自主学习、自主探究的精神。

之后，课题组再次跟踪课堂，该教师以问题为导向，让学生组建合作学习小组，亲自实践，解决问题，分享交流，撰写属于自己的《青春诗歌集》最后辑录展示。以深思精研为途径，大胆对校本课程进行设计，智慧课堂应以学生为主体，鼓励学生大胆探索，把课堂还给学生，教师要发挥引导作用，放手让学生体验学习的过程，感受成功的喜悦。此外，在专业成长之路上，教师要把课堂实施结果作为研究对象，寻找问题与不足，精研校本，促进教学水平不断提高。

二、学科骨干，以示范交流为平台

校本教研需要集体智慧的凝聚与深化，也需发挥好学科骨干教师的引领示范作用，为教师提供观摩提高、研讨共进的平台，促进教师改进教学方法，践行科学的教学理念，推动教师专业化成长，提升课堂教学实效。

例如，课题组张建老师参与了一项同课异构示范课活动，2020年在南和区第一中学执教部编版新教材《反对党八股》。拿到课题后，张老师在资料搜集、教学设计与学案的编写、板书设计等方面都做出精心准备。之后，在教研组说课，听取其他教师的改进建议，查漏补缺，完善思路。在研磨课程中，探索教学实际问题，能促进教师个人和集体的共同成长。一堂精心准备的示范课，不仅凝聚了执教者的个人经验，还发挥了教研组集体智慧的作用，同时体现了校际之间的信息交流、经验共享，示范交流为校本教研打破了范围限制，实现了教师广泛主动地自我提升、相互合作并取得共同进步的良好成效。

三、專业引领，以高效精准为抓手

专业引领，是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导，用行之有效的教学理论更新教师观念，提升教师研究能力，拓宽教师专业视野，开发专业教师资源，组建研究共同体。

威县教研室在全县组建了教研共同体，活动形式以同步单元教研为基础，通过异步、同步教研，示范教学等形式，依托云平台实现伴随式大数据采集、分析，提升教学效果，帮助基层学校解决现实工作中的难点，实现“输血+造血”的教育帮扶，办好每一所学校，帮助学生实现信息时代下的全面发展，探索优化教育投入、扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，构建教育新生态，实现教育均衡发展。

在疫情防控常态化期间，为贯彻落实“停课不停研”的理念，威县小学语文教研团队加入了全景学习教研共同体线上教研，开展“空中教研”。“小语人”在这一平台中不仅可以借鉴学习全国名师的课件、教学设计等资源，而且能发表评论、共享自己的教学成果，教师们运用美篇、微信日志、手写等多种方式撰写学习心得，畅谈学习收获。

为进一步促进威县教师专业化成长，深化新高考背景下的课堂改革，推进高效课堂建设，2021年4月18日，威县教研室邀请金太阳教育专家、吉林省图们市第二中学校长谢明茹在威县第一中学、威县第二中学上示范课并作专题讲座。在交流过程中，就导学案、错题本、问题本的使用方法，如何合理安排预习环节的监督方式、考练结合、新的作业观、考试总结观、建设有效的合作学习小组，建设相应的管理保障机制等诸多问题进行了详细讲述与探讨。这场讲座既高屋建瓴，又落地生根，不仅为学校教师拨开了迷雾，还为学校指出发展路径，对高效课堂的建设具有较强的实际意义。

现如今，威县中小学校形成多方联动，在校级教研共同体、县级教研共同体的努力下，校本教研活动正在如火如荼地开展着。校本教研犹如充满魅力的神奇星空，当通过校本教研把课程进行全面打磨后，每一堂课都会发出耀眼的光彩，而每一位教师最终都会成为浩瀚星空中闪亮的星星。

参考文献：

[1]姚丽行.新课程校本教研问题与指导[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.

[2]顾燕萍.课程文化转型中教研共同体建设的校本研究[M].上海：同济大学出版社，2011.4435031E-261A-4E37-9ED9-2ECDDCBC066B