少数民族大学生职业生涯规划的特点与创新

【摘要】我国是多民族聚集的国家，做好少数民族大学生未来的就业与职业生涯规划工作，不仅仅是维护各民族团结稳定的需要，更是祖国未来长久发展的必要条件。本文结合近年来我国少数民族大学生面临的就业与职业生涯规划的相关问题，提出了多条针对性的举措，并从少数民族学生的特点以及当地经济发展的实际特色出发，强调了这些举措的特点与创新性。

【关键词】少数民族；高校毕业生；职业生涯规划；实际特色；创新举措

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）01-121-03

【本文著录格式】史润.少数民族大学生职业生涯规划的特点与创新[J].中国民族博览，2022，01（01）：121-123.

课题项目：本文系2020年山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项），《“三全育人”体系下高校辅导员角色定位与作用发挥研究》（课题编号：2020zsszsx134）。

高校毕业生就业难的问题在我国日渐突出，尤其是对于少数民族大学生而言，他们受到语言、地区文化、宗教信仰等特殊性方面的限制，在求职、就业方面面临比汉族毕业生更大的压力，也存在着许多难以预料的困难。这样的情况，尤其在新疆、西藏、云南等少数民族密集的地区更为突出，所以解决少数民族大学毕业生未来的个人发展与职业生涯规划的相关问题刻不容缓。但是我国“职业生涯规划”的相关学科教育起步迟，对于全国各大高校少数民族大学毕业生群体面临的具体困难情况了解尚不深入，因此对于这些问题的应对举措也不完善。本文将围绕相关问题展开论述，并提出改进的举措，以期对未来少数民族大学生群体的职业生涯规划教育产生积极的影响。

一、当前我国少数民族大学生职业生涯规划的特点和问题

“职业生涯规划”这门学科在我国的起步较晚，近年来才被逐渐接纳与推广，但是对于大多数的少数民族大学生而言，“职业生涯规划”这个词比较陌生。首先，高校尚未确立于这门专业课程的体系，没有科学规范的教学安排，大部分课程仅仅停留在对一些知识点和概念的理论灌输上，缺乏系统的学科规划与创新，学生群体的参与热情并不高涨，自然对个人未来职业生涯缺乏规划意识[1]。从师资力量的储备来看，大部分高校缺乏与职业规划相关的人才储备，这直接导致教师团队专业知识的匮乏，许多从事未来职业生涯规划学科教育的教师，要么缺乏学科知识，要么缺乏职业发展理念，显然，这样的师资力量无法满足少数民族大学生对于未来职业生涯规划的需求。此外，许多高校将就业、择业作为毕业生的课程，只在毕业前的一段时间才进行集中的指导与答疑解惑，这样的“临时抱佛脚”不仅不能帮助少数民族毕业生明确未来职业生涯规划的方向，反而容易造成“病急乱投医”的窘迫局面。在这样的情况下，少数民族大学生的就业与择业阻碍重重，他们对自己未来职业生涯的规划既不清晰，也不完整，甚至有些人还因此深陷迷茫之中。其次，長期以来，国家对于少数民族学生都有许多的政策倾斜，比如，在高考时适当降低录取分数；在毕业时推出结合当地发展的相关就业岗位等，这让许多少数民族的大学生产生了依赖感，认为作为少数民族的毕业生，国家不可能不管，更不可能不予以关注。他们当中的许多人有了“坐等分配”“依赖指标”“观望政策”等安逸心态，放弃了对自己职业生涯的规划。大部分的少数民族大学生本身对未来的职业生涯并没有及早关注，即使到了快要毕业的时候，也依然没有具体的想法，更没有及早进行规划与设想。当他们发现现实的残酷与社会竞争的激烈时，也只能感叹为时已晚，遗憾错过了职业规划的黄金时期。另外还有一部分学生，他们对社会人才需求以及个人的实际情况掌握不准确，这导致他们或是过高预估个人才干，形成好高骛远、眼高手低的情况；或是对社会需求把握不当，选择了不适合自己未来发展的行业，造成求职的屡次失败。事实证明，不切实际的职业规划与盲目的职业选择，不仅仅是困扰少数民族大学生的问题，更是全体大学毕业生共同存在的问题。总体来看，在我国当前国情下，少数民族大学生的就业难度更高，职业延续时间更短，职业相关度与所学专业关联性也并不强。

二、优化少数民族大学生职业生涯规划的创新举措

（一）以完善少数民族大学职业生涯规划教育体系为抓手，重视职业生涯规划教育的全面系统化开展

放眼我国的高校职业生涯规划教育不难发现，少数民族大学由于受到地理位置、经济发展、教育普及程度等方面的影响，其本身创办的时间就要晚于内地和沿海发达城市的平均线。而我国一半以上的少数民族大学生都在少数民族大学进行大学课程的学习，这就使得这类院校成了推动全国少数民族大学生职业生涯规划教育的重点。因此，应当以完善少数民族大学职业生涯规划教育的体系为抓手，加强对少数民族大学生群体的个人发展关注，将这项工作作为少数民族大学培养人才的重点工作来抓。首先，在校内建立科学严谨的“大学生职业生涯规划教育”课程，同普通的学科教育一样，制定常规化的教学计划，布置教学任务，进行教学成果检验与考核。从校长到教师，都应当将这项工作作为未来人才培养的必修课程，做好相关理论知识的传授，同时结合少数民族学生的发展需要，进行课后答疑与心理问题疏导，帮助学生从大一入学开始就树立起正确的职业发展观，对个人未来的职业生涯规划有一个全面、系统的认知。再次，应当在各大少数民族大学普及学生未来职业生涯规划教育，并对全国各大高校少数民族毕业生的就业、择业与未来人生发展提供指导[2]。

（二）以少数民族大学生的特色为切入点，结合地方发展优势，开展更具特色的职业生涯规划教育

我们应当看到，少数民族大学生在语言表达、情感交流以及民族信仰等方面，都与普通汉族学生存在较大差异，以往我们只看到了这些差异带来的负面影响，一味地认为这些差异性是造成少数民族大学生就业难的最大障碍。实际上，我们可以换个角度看问题，少数民族大学生如果在自己的家乡就业，就没有了上述的障碍，而且会将所谓的短板和劣势扭转为自身的长处与优势。因此，学校应当充分了解并掌握当代少数民族大学生的特色，他们对少数民族文化更为了解，出于同样的民族宗教信仰与成长环境的影响，他们比汉族学生能更好更快地融入家乡建设，因此对于少数民族大学毕业生，学校应当结合当地经济发展建设情况及人才需求缺口，引导他们留在家乡支援建设。通过这样的人才布局，能更好地发挥他们的才干，扬长避短，让每个人寻找到更适合自己的岗位。同时，地区发展的不均衡造成少数民族聚居地的发展往往相对落后，许多人才流失到了沿海城市，这更加剧了地区化人才差异，当地一些特色化的产业与民族传统文化传承发展困难。在这样的局面下，少数民族大学生选择留在本地，不仅解决了去内陆和沿海城市打拼中遇到的语言问题、心理问题和风俗习惯等问题，还能较好的发挥个人所长，拥有更多的发展优势，为家乡建设注入强大力，将所学用到家乡经济建设及民族传统文化传承上，走出一条更适合自己的未来职业发展之路。按照这样的规划，高校应当结合当地的经济发展情况，尽早帮助少数民族学生规划合理的特色化少数民族职业生涯教育课程，让他们能系统地考虑自身未来发展与家乡经济建设之间的关系，寻找自己未来的出路，并及时做出学业、专业、心态等方面的综合调整。还可以列举历年来成功为家乡建设做出贡献的少数民族大学毕业生的实例，引导在校少数民族大学生多维对比、综合考量，慎重进行自己的人生职业规划。当然，应当看到这一举措是一种倡导，并不能决定全部少数民族大学生的个人职业生涯规划，对于适应能力十分强，有非常强烈的“出去闯荡”的愿望，并且意志坚定的少数民族大学生，学校应当予以支持，帮助他们去到自己更想去的广阔天地进行发展。

（三）引进优秀的师资力量，开展多样化少数民族大学生职业生涯规划教育，提高学生参与的积极性

大学生职业生涯规划教育人才的缺失，不仅仅是少数民族大学生面临的问题，就全国而言，这个问题也十分突出。目前，在校的教师团队大多专注于书本知识的传授，忽略了职业生涯规划教育的实践性创新性。即便能考虑到这些需要的教师，也苦于没有进行过系统的职业生涯规划教育知识学习和实践而有心无力。在这种客观条件下，解决教师团队建设的问题可以从几个方面开展。一是，可以引进一批系统接受过职业生涯规划教育培训的教师加入现有的教师团队，以这部分专业知识过硬的教师为核心，带领本校有意愿学习大学生职业生涯规划相关知识的教师完善学科理论知识，并通过研讨，开发出更适合本校学生发展的职业生涯规划教育课程。这样一来，两方的教师力量能更好地相互学习。对于少数民族大学生职业生涯规划教育的开展，如果单纯依靠引进的教师团队，那么理论知识框架十分系统、完善了，但他们当中许多人并不了解少数民族的相关知识，包括民族特色、宗教信仰、风俗文化等，这样只会让教育缺乏实践性和可利用性，成为纸上谈兵。如果单纯依靠本地教师，他们在民族特色方面的知识储备以及当地经济发展的实践性方面比较突出，但是却缺乏系统的知识体系，很容易使少数民族大学生职业生涯规划教育缺乏系统性，在理论可参考性上大打折扣。因此，结合两方面教师的力量进行教学方法、教学特色和教学内容的探讨，能更好地开展少数民族大学生职业生涯规划教育工作，并取得长久的工作实效。二是，在做好专职教师的培养基础上，要着眼未来，积极培养具有学习欲望和学习能力的教师加入其中，定期组织大家听课学习，并鼓励本校教师投身职业生涯规划师资格证的考取，不断丰富具有职业生涯规划从业资格的教师数量，通过轮岗、听课、讲课、交换学习等方式，综合打造一支属于本校的金牌专职教师团队。对于具有职业生涯规划教育师资格，但是非本地户籍的教师，应当开设少数民族风土人情、地理文化、民族特色等方面的课程，帮助他们了解和掌握当地民族文化特色，不断增强他们的社会实践性，增加其与少数民族集中地的社会贴合度。三是，注重培养教师团队的心理问题洞察力和疏导能力。当代少数民族大学生的心理问题有许多，包括未来就业、家庭人员情况以及个人情感问题等，这些都会影响少数民族大学生职业生涯规划教育的成效。归根结底，职业生涯规划教育是以人为本的，更要以关心、关注当代少數民族大学生的心理问题为要点，倾听他们，帮助他们。这就更强调了教师团队对他们心理问题的洞察力和疏导力。高校要定期对学生情况进行摸排，掌握大致的情况之后，让教师多关注需要帮助的学生，及时发现他们在职业生涯规划上遇到的困惑，帮助他们疏导心理问题，让他们以更加积极地心态面对未来的职业生涯。因此，教师团队还应当定期学习心理方面的相关知识，不断丰富自身，提高核心竞争力，从而拥有更强的分析问题、解决问题的能力，帮助广大少数民族大学生解决在职业生涯规划教育当中遇到的心理问题。

（四）鼓励少数民族大学生自主创业，并通过拓宽实习渠道等方式将职业生涯规划教育与创业教育结合起来

2020年两会指出“优先稳就业保民生”，然而在当前社会竞争日益激烈的背景下，大学生就业难已经成为整个社会面临的问题，在少数民族大学生当中更加突出。综合历年数据来看，少数民族大学生就业率本就低于全国大学毕业生就业的平均水平，加上未来人才批次的更迭影响，少数民族大学生的就业等待期越长，成本代价就越大，因此通过自主创业，能为少数民族大学生拓宽就业渠道，为他们的职业生涯规划提供一种新的可能性和参考[3]。当前，少数民族大学生职业生涯规划教育对于自主创业的内容关注度并不高，这与当地经济发展相对滞后，人民生活水平与内地和沿海城市有较大差异等都有一定关系。在今后的培养教育当中，应当更多地关注到自主创业对于少数民族大学生职业生涯规划的积极影响，认识到通过自主创业，能使他们更好更快的找到适合自己发展的方向，给家乡的建设注入更多的新鲜血液，推动当地经济的发展。当然，要做好少数民族大学生自主创业的引导，首先要做好基础教育的引导，帮助少数民族大学生对个人实力有一个正确的评估，判断自己是否有能力自主创业，未来自主创业的方向是什么等。其次，要在校内多开展校园创意大赛，让有能力的学生在校期间能进行有效的尝试和探索。事实证明，许多有创意的点子和发明创造，都诞生在校园创意大赛当中，这是一种激发学生潜能的活动，应当在少数民族大学积极推广，并形成及时的成果展示和收集，为未来学生创业提供一定的参考和帮助。此外，还应当结合在校期间的校外实训和技能培养，帮助少数民族大学生深入社会，体验各行各业的创业氛围，并了解创业面临的机遇与风险，对个人创业的意愿进行正确评估。还可以与一些成功的企业人才交流，聘请自主创业成功的少数民族大学毕业生代表返校进行演讲，向在校少数民族大学生传递自主创业的经验和教训，帮助他们更好地建立起自主创业的信心[4]。

归根结底，就业、择业难的问题不仅仅是少数民族大学生要面对的，更是整个国家要面对的问题，是关系到未来祖国建设发展的大问题，做好少数民族大学生职业生涯规划教育是当前解决少数民族大学生就业、择业难的突破口，更是必由之路，各大高校必须将这项工作作为长期的教育问题来解决。大学生本身，也必须尽早关注这一问题，并认识到解决问题的途径有许多种，要学会扬长避短，发挥个人优势，尽早规划，及时解决就业问题。

参考文献：

[1]李晓琴. 对如何加强少数民族学生职业生涯规划教育的思考——以新疆师范大学为例 [J]. 中国大学生就业，2015（12）：46.

[2]谷欣宇. 设置”就业指导与职业生涯规划”课程的意义及优化措施——以内蒙古民族大学为例[J].民族高等教育研究 ，2015（5）：78.

[3]张明录.少数民族大学生的就业现状、存在问题及其对策[J].职业时空，2011（8）：141-143.

[4]徐桂华. 以创业计划大赛为基础发展高校创业教育[J].江苏高教，2011（1）：116-117.

作者简介：史润（1987-），女，山西运城，硕士研究生，助教，研究方向为职业规划。