在小学语文教学中应用微视频的策略

袁柳香

摘要：微视频在小学语文教学中的应用范围广泛，取得的教学效果也十分突出。本文就小学语文教学为切入点，深入研究了目前小学语文教学现状及存在的问题，并针对识字教学、阅读教学和写作教学方面，分析了相应的微视频应用策略。

关键词：小学语文;微视频教学;应用策略

传统的教学方式采用“黑板+粉笔”的教学模式，枯燥且耗费精力，且无法收到良好的教学效果。微视频作为一种新型小学语文教学方法，能够很好地弥补传统教学方法的弊端，针对微视频应用开展调查研究也具有相应的实践意义。本文即调查了当今小学语文课堂中微视频的应用现状，并有针对性地给出了三点建议。

一、小学语文教学中应用微视频现状

（一）教师对微视频了解不足

调查发现，大部分小学语文教师都知道微视频，但是对微视频的类型和特征了解程度却不理想，有的教师甚至不知道自己正在使用的多媒体资源便是微视频，存在严重的认识不足问题。而超过一半的教师使用微视频的方法也较为简单，只是在课堂中加入一两个微视频，用法较为生硬，且与当堂教授的知识并未很好的结合，无法收到良好的实际教学效果。

（二）实际使用存在困难

微视频教学在小学教师中已经得到了一定程度上的普及，大多数教师都知道微视频能够在一定程度上活跃课堂气氛，并且在日常教学中也会有意识地运用微视频，改善自己的语文教学效果。但是仍有46%的教师表示，他们在实际使用微视频时存在一定的问题。其一，部分教师缺乏系统的微视频教学设计，学期内开展的微视频教学不具有整体性;其二，部分教师不擅长制作微视频，缺乏制作微视频的技能;其三，一些教师教学任务繁重，没有时间制作微视频，在网上下载的资源却与自己的教学内容匹配度不够，影响教学效果。这些困难的存在，让一些教师对微视频教学望而却步，不得已仍旧使用传统的教学方式上课，减少了对于微视频的使用。

二、在小学语文教学中应用微视频的策略探究

（一）微视频在小学语文识字与写字方面的应用策略

传统识字写字教学中，教师需要在黑板上写出需要教授的字，然后一笔一画地进行讲解，耗时耗力，给教师造成一定的负担。学生也需要当场掌握，若是在老师讲解的时候存在知识误区，教师讲解后便无人再帮学生纠正，导致学生错误的写字习惯一直存在，影响整体的语文效果。而在识字写字课堂中应用微视频则可以很好地解决这一问题，教师可以先制作或者下载相关的微视频资源，在课堂上进行播放供学生学习，并在微视频播放时巡视全班学生的练习情况，针对写字出错的同学进行纠正和讲解，极大地改善了识字课堂的教学效果。

例如，统编版一年级上册里的识字单元中，教师需要对“日月水火”单字进行讲解。针对一年级小学生的身心特点，教师可以先为学生播放一段生动有趣的单字动画，激发一年级小学生的识字兴趣，再对几个关键单字进行教学。教学仍然可以使用微视频的形式，教师事先制作或者下载好微视频以供学生学习。在学生跟着微视频练习字形时，教师巡视全班，对于书写错误的学生进行纠正和讲解，教给他们正确的写字方法，对于其中犯错较多的生字，则可以等待微视频结束后进行统一讲解，增进学生的认识，加强教学效果。

（二）微视频在语文阅读方面的应用策略

阅读教学是小学语文教学的重点内容，是提升小学生语文素养的关键所在。但是，传统的小学语文教学多是采用教师诵读课文、讲解课文的方式进行教学，将语文课文分割成具体的段落或者重点语句进行讲解，偏重语文的工具性，而未在学生脑海中创造出画面感。一堂语文教学课完成后，学生对于重点语句理解颇深，却缺乏整体的语感，不利于学生长期的学习。因此，应当在阅读课堂上适当结合微视频教学，通过微视频展现课文所描写的事物，带领学生从另一个角度品味课文，增强学生感受力，有利于对阅读课文的深层次思考。这种方式对于写景类文章尤为适用，学生可以直接通过微视频全方位的了解景物，体会写作的创作心境，对于整体思想情感的把握有着不小的帮助。

例如，统编版教材里的三年级第二单元中，需要教师讲授古诗三首，即杜牧的《山行》、苏轼的《赠刘景文》和叶绍翁的《夜书所见》。上课之初，教师可以为学生播放岳麓山美景，待引起学生兴趣后适当提问：“同学们，这就是我们今天要学习的《山行》中所描写的岳麓山，观看完视频后，你们觉得岳麓山怎么样？”此时，学生开始畅所欲言。教师针对学生的感受进行沟通赞扬，适时地引入《山行》的诗文学习：“同学们，大诗人杜牧也曾被岳麓山的美深深震撼，他还写下了著名的诗篇《山行》，下面我们就来一起学习这篇诗文...”在教学过程中，教师还可以利用微视频补充杜牧的背景生平，增强学生对课文的理解，提升整体教学效果。

（三）微视频在语文习作方面的应用策略

统编版教材都是专题式學习，每个专题后都有一个“语文园地”，这里会包含一定量的习作练习，帮助学生提升整体作文能力。对于其中的不少习作题目，学生都只能凭空想象或者课后查找资料，微视频却不受时间空间的限制，能够帮助学生拓展视野，通过视频的方式近距离接触需要写作的事物，增添学生写作素材，在无形中降低了作文的写作难度。

例如，统编版语文教材的四年级第四单元中，学生需要针对“我的动物朋友”开展写作练习。教师便可以在写作课前广泛了解学生想要写作的动物，在写作课上通过微课的方式播放该种动物的视频，增强学生对于该种动物的了解，降低写作难度，帮助学生写出素材详实的高分作文，提高学生写作能力。

结束语

现今，信息教育技术不断升级，微视频教学法已经在小学语文课堂中广泛普及。教师根据小学生身心特点，有针对性地将语文教学知识与微视频技术相结合，能够收到良好的教学效果，逐渐提升学生语文学习能力，培养学生深厚的语文素养。

参考文献：

[1] 韩纯良. 微视频在小学语文教学中的应用策略探讨[J]. 新课程·上旬，2021（38）：150.

[2] 雷艳丽. 微视频在小学语文教学中的应用策略分析[J]. 新课程，2021（26）：148-149.