物理实验教学中学生创新能力的培养

石月霞

摘要：物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据的。实验是物理学的重要的研究方法，只有重视实验才能使物理教学获得成功，学生也只有通过实验观察物理现象，才能真正的理懈和掌握物理知识。文章根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂授课和实验内容把课本知识和生活实际联系起来，提出了培养创新能力的几点看法和策略。

关键词：初中物理;实验教学;创新能力;策略

新的课程改革要求，要充分体现学生的主体地位。培养学生良好的实验操作技能、同时培养学生的创新能力与创新意识.实践是创新性思维能力最深厚的根源和基础。要提高创新性能力的培养，必须进行思维训练.培养学生的创新能力.我们必须鼓励学生有自己的设计，允许学生进行自己独立设计实验。

一、培养观察力，增强思维敏感性。

物理学的特点是以实验为基础的，思维的前提是观察，不仅要求学生注视实验，而且要培养学生搜寻每个细节，通过实验激发学生的思维，引起他们的联想。通过实验可理解概念和规律的建立与实验的关系，通过实验可进一步培养学生观察实验能力，能有目的地观察、辩明观察对象的主要特征及其变化的条件，能让学生了解实验的目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。通过实验可培养学生遵守安全操作规则和爱护实验仪器的良好习惯。所以，做好每一个演示实验和分组实验，使学生能将课本知识与实践结合，让学生把所学的知识在实践中顺其自然地理解，培养了兴趣、提高了能力。使学生懂得科学是从实验中来，只有不断地实践才能总结规律，使学生一接触物理就感到要学好物理必须自己动手，要尊重事实，实事求是，才能进一步深化对物理知识的认识。这是物理实验的重要性。

二、激发兴趣，发挥思維积极性。

从教师的演示到学生的操作，学生可以从中学到实验的基本知识、基本技能和基本方法。培养学生创新性思维，根据中学生具有好奇、好动、好胜的心理特点，可以从以下几方面激发学生学习兴趣。

2.1克服惰性心理和畏惧心理，鼓励学生亲自动手实验.对于那些动手能力差的学生，要进行个别指导，让学生体验到做实验成功的喜悦。仪器的选用，应尽量选用安全的仪器，消除他们的顾虑。例如初中电学实验：刚开始的时候，可以用电池而不用学生电源作为实验的电源，给以学生操作上的安全感，让他们放心去动手做实验。

2.2满足学生好奇心、操作欲。这对于中学生有较强的吸引力，极易唤起他们的兴趣。中学生好奇、好动，让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，学生观察实验，自然也会产生自己动手的欲望。设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的欲望，更重要的是可以让学生不断体会和尝试“发现”和克服困难解决问题获得成功后的喜悦，从而提高兴趣，增强学习的欲望。

2.3鼓励学生自己设计实验，即让学生不死守教材，发挥自己的独创性，让学生在宽松的环境中完成自己的任务。例如：初中电学实验中，教师交待注意事项后，可以让学生尝试“短路”来观察实验现象，给学生自主合作地探索的机会，加深了理论知识的理解。在这样的环境中，学生每次实验都有新的发现、新的独创。因此，在主动探索知识很浓的氛围中，学生会自觉、主动、认真地完成实验，并寻找自己所需要得到的东西，满足了他们的欲望。

三、及时反馈实验结果，培养创新思维意识。

在传统的教学模式中，学生的操作过程与实验数据的处理通常得不到及时的反馈，学生常常觉察不到自己操作上存在的错误与不规范。就处理数据来说，因为学生的实验数据记录在实验册中，而且数据处理过程中的错误，在实验册的批改中难以发现。另外，教师对学生在实验时出现的抄袭数据、凑数据的现象也得不到及时反馈而难以发现与纠正。即使教师在批改实验册时发现了，并在课堂中加以指正，也会因事过境迁而使学生触动不大这样长此以往，学生肯定无法形成良好的科学素质和思维意识。

要培养学生这方面的能力。可以将学生的数据或图表拿到讲台上展示。有的实验要求学生操作时动作迅速，把握时机。例如温度计的使用和电学测量，记录一般要求学生列出表格，在实验过程中填好数据.做完实验后应及时指导学生对实验结果进行分析讨论.看看有没有不合理的地方。对问题进行分析研究可以加强学生思维能力的培养，有效地巩固知识，再如实验“观察水的沸腾”，测得水的沸点与平常所说的100℃有偏离，从中可以让学生展开讨论，分析原因，寻找解决的方法。从而培养了学生尊重事实的科学态度和探究精神。实际上只有改进实验方案和仪器.才能从根本上改善测量的结果，提高测量精密度。

四、创新设计实验，提高创新能力。

物理实验是学生接受实验方法和实验技能训练的开始，是培养学生动手能力的课程。这种能力不仅仅是操作能力，更重要的是创新能力。教师要鼓励学生的独创性活动，对于学生的每一个独创性表现应给予充分肯定，即使是极微小的一点成功，也应热情鼓励，这样才能发展学生的创新能力。

通过课本中的实验，学生对实验的基本要求得到一定的定性掌握，在此基础上，可以进行设计性实验要求，使学生的实验技能得到较大的提高，既掌握了课本知识，又提高了他们解决实际问题的分析和思维能力。

五、搞好课外实验活动，培养学生的成就感。

由于物理是一门实用科学，我们的衣食住行等生活实际无不包含着丰富的物理知识，组建物理课外活动小组，让学生搞一些小发明、小创新，这既可以丰富同学们的知识面，又增加了他们的学习兴趣。比如：有的学生制做了小孔成像照相机、望远镜、潜水艇模型等;还有的学生参加了无线电小组，组装了半导体收音机、黑白电视机，组装电脑，成为物理爱好者，这些成果给学生带来了成功的欢乐，同时也增加了学好物理的信心。

总之，在中学物理教学中，应以实验为基础，培养学生的创新能力，发展学生的智力，培养良好的行为习惯和创新能力，实验教学不仅要使学生学习和获取前人创新和发现的结论，更重要的是要充分发挥学生的主体作用。通过学生对已有创新过程和方法的亲身体验，学会创新和发现，只有这样，学生才能适应未来知识经济时代对高索质人才资源的需要。

参考文献：

[1]徐炎洪;物理实验教学与学生创新能力的培养[J];湖北中小学实验室;2001年03期

[2]王留柱;;浅谈物理实验教学中学生创新能力的培养[J];河南农业;2008年20期