高中化学教学中如何渗透化学核心素养

赵旭

摘要：高中化学核心素养主要是把化学知识作为重要的基础，借助于化学知识载体，引导学生获得化学学科中的核心原理、核心规律、核心概念，培养学生积极的学习态度与学习情感。要想在高中化学教学中全面渗透化学核心素养，教师需要转变以往的教学观念与教学模式，关注学生的思维发展以及实践能力的变化，端正他们的学科观念，通过自主探究来深入研究所学的化学知识，感知化学知识的形成过程、化学实验的具体操作流程，从而让学生在实际操作与体验中，培养自身良好的化学思维能力与实践能力，拥有良好的学习习惯

关键词：高中化学;核心素养;思维方式;

一、当前化学核心素养在高中化学教学中的渗透现状

当前，在高中化学教学工作中，很多教师没有意识到渗透化学核心素养的必要性，依然习惯于按照自己的教学方法和步骤来开展教学活动，无法跟上教育教学改革的步伐，导致教学效果比较差。同时，虽然部分教师意识到了在高中化学教学中渗透核心素养的必要性，但是在实际的教学工作中，由于缺乏一定的教学技巧与方法，对于化学核心素养的内涵认知不够准确，存在形式重于实质的问题，无法展现出核心素养在教学中的作用。当前核心素养在化学教学中的渗透缺乏相应的教学情境、实验活动、教学评价的支撑。在化学教学情境中，教师只是把课本内容作为创设教学情境的核心内容，没有结合高中生的实际生活经验与化学学习需求来设定，存在教学情境低效化的问题。另外，在化学实验活动中，教师没有给予高中生足够的自主探究过程，更无法把化学实验操作的一般性过程融入进来，导致化学实验探究缺乏一定的科学依据，无法培养学生严谨、务实的化学实验精神，理论知识与实验的融合缺乏实质性功能。而且，教师没有把核心素养的渗透融入教学评价中，只是关注学生对于化学概念、公式的掌握程度，评价缺乏一定的实质性作用。

二、高中化学教学中渗透化学核心素养的策略

（一）锻炼学生宏观与微观结合的思维方式

在高中化学教学工作中，教师要想渗透化学核心素养，则需要锻炼学生的宏观与微观的思维方式。宏观与微观思维方式属于化学核心素养中的重点内容，也是学生探究物质变化的核心认知思维方式。宏观与微观的结合能够引导学生运用和深化化学知识，更为深刻地感知物质的变化过程，培养学生良好的化学核心素养。教师要引导学生借助于宏观与微观结合的思维方式，对物质化学变化符号的表达有正确的认知，通过经验积累以及典型实验操作来想象化学模型，实现物质的微观构成，帮助学生全面掌握化学知识的推理过程。同时，教师要借助于探究式化学活动，帮助学生实现个体逻辑思维的运转。宏观与微观的结合属于化学核心素养中的重要内涵，要想培养思维需要重视逻辑思维的形成，学生只有在探究中才能够感知逻辑性的化学认知过程，其中包含提出化学问题、预设假定化学知识、合理判断化学预设、提出化学探究方案、实施化学实验、结论的讨论和得出等，这些探究过程都是紧密联系的。学生在探究期间能够不断提升自我认知能力与思维能力，从而对所学化学知识作出科学的决策和判断。

（二）深入挖掘教学内容中的素养内涵

在高中化学教学中渗透化学核心素养，需要教师深入挖掘化学知识中的素养内涵，制定相应的教学评价标准。要想明确化学核心素养的具体内涵，需要了解化学核心素养和教学内容之间的关联性，结合课程标准，把化学学科观念以及学科价值作为切入点，深入探究化学教学内容中蕴含的素养价值，从而明确化学学科中的核心知识点。变化观念就属于化学核心素养中的内容，教师在化学教学活动中，需要注重推动学生变化观念和平衡思想素养的全面发展，把素养培养和教学内容联系起来，多探究变量控制方法對于化学反应的调控、电能转化和化学能中的电化学装置等知识内容，同时还要借助于化学实验来培养学生良好的创新精神和科学探究素养。在每一节的化学教学活动中，由于化学教学的深度与广度完全受到教学目标的指导，所以教师在制定化学教学目标时，不要只是某一个化学知识点，而是要结合学科主题内容来设定综合性的教学目标，依据教学内容中的单元、主题、模块、学段等科学设计教学目标，以此来构建相应的教学活动与教学内容。同时，教师还要结合学生实际的生活经验来设定教学目标，遵循教学目标设定的合理化与科学化，不要把所有的学科核心素养都纳入教学目标中，而是要让教学目标和教学内容相互匹配，防止出现教学目标设定形式化与层面化的教学问题。

三、结语

在高中化学教学活动中，教师要注重渗透化学核心素养，围绕化学核心素养来设定教学主题，结合高中生的化学实际学习需求设定化学教学计划与方案，把教学目标作为化学知识探究的重要导向，让学生在动手操作、自主探究中收获更多的化学知识，锻炼自身的化学思维能力与实践能力，深刻了解化学知识、规律的形成过程，培养学生积极的学习价值观，促进他们的全面发展。除此之外，教师要注重教学观念与教学模式的转变，借助于实际生活情境来引入化学知识，帮助学生利用所学化学知识解决实际生活问题，实现化学知识的创造性学习，培养学生良好的化学学科素养。

参考文献：

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[3] 王后雄.基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J].中国考试，2018（1）.