基于灵动性课堂下小学数学教学中学生兴趣的培养

郑明 李春微

摘要：如果想要真正地去上好一节数学课，教师除了需要明确、突出课堂教学的重难点外，还要特别注意充分挖掘出教学内容中所蕴含的数学理念，从而提高教学质量。但当前的小学数学课堂仍旧存在着一些不足，特别是基于灵动性课堂下小学生学习兴趣的培养，本文针对这些不足之处，提出了针对性的建议，希望能为同行提供借鉴帮助。

关键词：灵动性课堂;小学数学;教学

一、引言

对于基础教育阶段的小学生来说，数学学科的部分内容较为抽象，对于小学生来说，存在一定的学习困难。所以，在小学阶段，要从学生的兴趣出发开展教学，以此来取得高质量的教学效果。因此，在基于灵动性课堂下，教师要积极转变教学观念，使用创新型的教学方法来培养学生的数学兴趣[1]。这样才能提高课堂的趣味，增强课堂教育效果，达到实现最终教学效果的目的。

二、当前小学数学教学现状

素质教育思想的引领下，已经使得许多小学教师充分意识到素质教育对于学生未来成长的重大价值。但是仍旧存在部分教师没有将这样的认识充分地融入到自己的课堂教学中，这就造成了导致他们在实际教学中，还是使用灌输式的教学方法进行教授知识，再通过搭配一系列题海战术等方式对学生所掌握的知识点进行巩固。这样的教学模式不仅使得我们无法培养和增强学生的独立性和自主探索学习能力，还会让学生失去学习数学的兴趣，甚至产生厌倦抵触的心理，最终导致提不起学习热情。

三、基于灵动性课堂下小学数学教学中学生兴趣培养的策略

（一）尊重学生课堂学习的主体地位

当前仍有部分小学数学教师在开展课堂教学时，从自己是教学主体的角度出发，忽略学生实际学习情况和学习需求。在这种观念下进行课堂教学，是不利于培养学生的学习兴趣，也不利于学生更好地吸收课堂知识，最终也只会导致课堂教学效果不佳。所以教师需要改变现有的传统教学模式，尊重学生课堂学习的主体位体，从他们的实际需求出发来开展课堂教学[1]。另外，教师还需要将课堂教学的主动权分配给学生，让他们积极探索新的知识、钻研新的知识，提高学生对课堂教育的主动性。同时，教师要善于发掘学生的不同特点和个性，进而针对每一位学生的个性化来改善自己的教学手段，让学生的优点能最大化发挥，进而激发和培养学生对于课堂的兴趣，树立起促进学生自主参与学习的积极性和自信心。以部编版小学五年级上册教材中的“多边形面积”为例，在学习这一章节内容时，教师可以先带学生进行预习，让学生举例说出生活中见到的多边形，并将这些多边形进行分类，尝试计算他们的面积。这样可以拉近学生与数学之间的距离，加深学生对数学知识的理解，并要激发学生学习兴趣和学生主动探索知识的欲望。

（二）使用情境教学法开展课堂教学

完全脱离生活的数学是艰涩的。所以，教师可以使用与生活贴近的情境教学法来进行课堂教学，通过这种创新的教学方法来帮助学生培养学习兴趣。教师要积极捕捉一些学生在生活中最为感兴趣的人和事物，挖掘出这些人和事物背后的数学原理，让学生能够直观地认识和感受到其蕴含的数学知识，并学会将这些数学知识运用到生活之中，加深与数学的联系。同时，教师还应该根据教材内容和学生的学习认知水平，对创设的教学情境进行不断地调整，让教学情境既能促进教学又不会误导学生。教师要坚决摒弃那些不能与学生产生共鸣的教学情境，不能推动课堂层层递进的教学情境，不能促进学生数学能力协调发展的教学情境。教师要做的就是将知识融入学生生活所接触的事件中，通过情境教学法，让教材知识变成学生熟悉且感兴趣的内容 [2]。只有学生熟悉的情境，才能让他们产生共鸣，课堂才会灵动，教学才会有力量。以部编版小学数学教材三年级下册中“位置和方向”为例，教师可以在课堂上创设一个主题游戏教学情境，将位置和方向的基础知识点直接融入到情境中。不但活跃了课堂气氛，而且还带动了学生学习的兴趣和主动性，让学生在这个游戏中熟练掌握所有需要了解和学习的内容和教学，并加以运用。

（三）及时给予学生学习评价反馈

灵动性课堂强调师生间的良性互动与沟通，强调师生间良好教与学氛围的营造与建设。这样教师才能成为学生学习中的引路人、心灵上的倾诉者。当师生间的关系变得融洽、愉悦、和谐时，学生自然对教师容易产生亲切感，对教师所执教的小学数学课程产生亲近感。及时给予学生数学学习的积极评价反馈，可以让学生感受到关注、感受到尊重，并切实由此迸发出对数学学习的热情与积极性[2]。当学生在数学学习中有所进步时，教师要给予他们公开的表扬，肯定他们这段时间以来的数学付出与努力，嘉奖能给他们一定的精神荣誉，还会号召其他学生向他们争相看齐，做认真学习数学、学好数学的好学生。而当学生数学学习存在退步时，教师也要及时予以关注，与学生进行面对面的沟通，询问他们最近数学学习中是否遇到了问题，并尝试着给出切合实际的数学学习建议。在这样多样化的鼓励与沟通中，能够让学生感受到来自教师的关爱与呵护，他们会进一步坚定自身学好数学的信心与意念，并积极将其付诸为实际行动。

四、结语

小学数学灵动性课堂强调学生有兴趣的学、有情感的学、富有激情而主动地学。因此，小学数学教师不能仅局限于以往的教学经验、沿用单一的教学方法，而要不断创新，大胆实践与探索。要让我们的数学课堂变得更加灵动，结合学生自身成长发展的特点，充分利用各类教学方法和手段对其进行教学，让我们的数学课堂教学变得更加丰富更加具有实效性。这样才能充分调动学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中积极地参与到教学的整个过程中，从而提高课堂教学效率和课堂教学工作质量。

参考文献：

[1]刘柏刚.谈小学数学灵动课堂建构的“点睛”之策[J].小学教学研究，2018（14）：93-95.

[2]卢文萍.现代教育技术：构建小学数学灵动课堂的催化剂[J].考試周刊，2019（30）：92.