走进汉字历史 体验文化魅力

【关键词】汉字文化;中国书法;传拓

【中图分类号】G421  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）21-0051-07

【作者简介】陈梦怡，南京市北京东路小学（南京，210008）教师，一级教师。

一、案例背景

南京是一座有着悠久历史和深厚文化底蕴的城市，留有大量的古代碑刻。金陵碑刻已经成为南京历史文化中不可缺少的部分。传拓作为我国传统技艺，已有1300多年的历史，很多碑文能够保存至今，都得力于这门还原历史的技艺。本文通过传拓技艺教学，带领学生学习传拓，同时也通过这门技艺再现金陵碑刻的历史，让学生触摸文化、感受金陵，赏金陵之美，品传拓之趣，悟文化之魅。

《传拓》一课属于“综合探索”的学习领域。本课主要介绍中国传统技艺——传拓，通过了解传拓，让学生感受这种非遗技艺蕴含的工匠精神，同时从中国汉字角度出发，让学生通过拓印，感受艺术之美，让学生触摸历史，走进中国汉字文化，并将这种技艺传承下去。

二、案例描述

片段1：传拓——金陵碑刻再现文化历史

师：同学们，让我们一起来做一个小游戏，拿出你手边的叶子，把它放在纸的下方，再用手边的笔（彩铅）涂一涂，你发现什么？

生：叶子的筋脉出来了。

师：我们来对比下这两幅图，你又发现了什么？为什么会这样？（出示图1）

生：叶子有两面，其中一面平，另外一面经脉凸出来。

师：有凹凸的物体通过一些特殊方法可以印出来。我们再来看这个拓片。你觉得这是如何印出来的？

设计意图：让学生观察几张物体拓片，通过花纹判断物体。在生活中寻找出自然界中不同的肌理，培养学生从身边发现美的能力，提升他们的学习兴趣。

师：“拓片”原本是对古物的再现，但在漫长的历史长河中，它却蒙上了浓浓的人文色彩。尽管今天摄影技术已经相当先进，但拓器仍有它不可取代的魅力。只有拓片才能呈现原物本身的精神气质和文化内涵，最原始、最本质也最朴素地反映实物的原大原貌。这项传统的传拓技术一直沿用至今，足以证明其存在的价值。这张图片是《校官碑》（如图2），又称“汉溧阳长潘乾校官碑”的拓片，碑额题为“校官之碑”，故简称“校官碑”或“潘乾碑”。此碑为南京地区乃至江苏地区发现的最早的汉代碑刻。通过碑文上的文字，我们了解到“校官碑”出土于南京市高淳区固城湖畔，全碑16行，每行27字，1957年被江苏省政府确定为省级文物，现藏于南京博物院。“校官碑”的碑文内容记述了潘乾的品行和德政。

师：这块碑你是否觉得很眼熟？这是南京明孝陵的一块碑，叫“神功圣德碑”（如图3）。这块碑是明成祖朱棣为纪念明太祖朱元璋所立，他将朱元璋一生的功绩刻在石头上，以昭告天下人。旁边就是碑文拓片的图片（如图4）。我们可以发现这是用相机拍摄的图片，碑上的文字同学们能看清楚吗？我们再来看拓片，这张碑文拓片，高8米多，宽1米多。再放大些，让我们一起来看细节。同学们，你们认为传拓的作用是什么？

生：一是古代没有相机，传拓就是古人的“照相机”。二是我们的相机由于像素限制，无法还原碑文细节。而碑文拓片大小和原物一样，且有细节呈现，能清楚看到碑上的字。

师：让我们来一起走进南京这座古城，欣赏城砖上传拓的文字。中华门是中国现存规模最大的城门，有“天下第一瓮城”之称。触摸城砖，经过风吹日晒，有很多城砖上的文字都已经看不清楚了，还有一些却留下来了。在这些城砖上，我们会发现一些秘密。城砖上你看见了什么？为什么会有烧制者的名字？我们如何保留这些珍贵的城砖？

设计意图：很多学生去过中华门，却没有留心关注城砖上的秘密。这里教师借此让学生直观感受城砖拓片的魅力，培养学生生活中关注细节的习惯，城砖拓片不仅保留了历史而且便于收藏，通过拓印我们能看到历史上古老的文字记载。

教师板书设计图：（见下页图5）

片段2：传拓——汉字文化留存的技法

师：你知道什么是传拓吗？

生根据自己的理解描述。

1.书法拓片再现各种字体。

师：传拓是中国的一门传统技艺。古人将纸蒙在甲骨、铜器、石刻等文物所刻的文字或图形上，用墨色将其清晰地拷贝出来，是人工美和自然美的高度结合。

师：同学们，传拓起源很早，在东汉造纸术发明之后就有传拓技艺了。传拓艺术是除了中国四大发明以外，另一项早于印刷术的伟大发明。请你猜猜看，我们为什么要进行传拓？

生：在中国的历史长河中，甲骨文、金文、楷书、草书等各个历史时期的图文资料绝大多数通过传拓保存下来。（《曹全碑》隶书拓印）（颜真卿《多宝塔》楷书拓印）（王羲之《兰亭序》行书拓印）（如图6）

设计意图：传拓有个非常重要的功能，即同比例還原器物，它不仅仅和照相机一样能够清晰展现物体的样子，这种技艺的神奇还在于其能还原很多细节以及物体大小，这对再现历史有着重要意义。

2.实践操作感受瓦当上的文字与图案。

师：传拓技术是我国古代的重要发明之一。传拓作为一种技艺，是我国劳动人民在长期生活实践中发明并日趋成熟与完善的，最终成为中华民族传统文化的精华之一。传拓作为一种复制和保存文献资料的方法，被普遍运用在金石文字及其图像上，尤其是石刻文字的拓印上。本节课老师用瓦当来给大家展示拓印这种技艺。（如图7）

给学生看瓦当“名片”，了解今天实践中所拓之物（见表1）。

师：我们一起来了解一下传拓所用工具，请你把需要的工具找出来。

生：拓包、生宣等。

播放上纸视频。

师：1.将纸打湿盖上薄膜;2.用鬃刷轻轻拍打至纸全部贴合在所拓物体上（力度过大会损坏宣纸）（见图8）;3.晾3～5分钟，防止墨遇水洇开。

学生依次制作，播放上墨视频。

师：让我们通过视频，看一看如何上墨。拓印有五种方法，分别是扑墨拓法、擦墨拓法、蜡墨拓法、镶墨拓法、响墨拓法。今天老师教大家用扑墨拓法来拓印碑文。

师：让我们一起来看看这些传拓作品是什么颜色？

生：红和黑。

师：传拓用墨为黑色与朱色。同学们要注意哪几点？

生：墨不可直接用上。

1.根据墨色分为：乌金拓、蝉翼拓。（如图9）

2.最后揭纸一定要慢，避免纸张损坏。（如图10）

设计意图：传拓技艺是非遗技艺，最主要的是万物皆可拓。这不仅有助于学生拓宽眼界，感受这种技艺的运用之广泛，还能使学生感受2000多年流传至今的非遗技艺的震撼魅力。学生通过学习拓印瓦当，将传拓融入生活。

片段3：传拓——金陵碑刻传承汉字文化

1.汉字传拓故事。

师：传拓的普及和推广，不仅促进了文字的规范与书风的多样，还推动了文化与宗教传播。此次新冠肺炎疫情期间，日本捐助中国物资的箱子上印了这样的诗句：“山川异域，风月同天。”（如图13）什么意思呢？这里涉及鉴真东渡的典故。这句话出自日本长屋王的《绣袈裟衣缘》一诗中，后面还说“寄诸佛子，共结来缘”。唐天宝元年，鉴真在扬州大明寺为众来僧讲律。鉴真法师与西天取经的玄奘法师一样，是唐朝历史上乃至中国古代历史上最有影响力的高僧之一。日本的和尚到大明寺说：“佛法东流至日本国，虽有其法，而无传法人。”日本和尚为表诚心，不但为鉴真法师做了一件高贵的袈裟，还写了这么一句话，即“山川异域，风月同天”，这句话是说：我们不在同一个地方，未享同一片山川。但当我们抬头时，看到的是同一轮明月。意在表达佛法无边，广播四海。鉴真深受感动，决定东渡日本传经。这是从当时的袈裟上拓印下来的文字。拓片精贵在于：（1）内容（2）技法。从内容看，拓片不仅包含文学和史料价值，还包含书法、文字和经学价值。拓片清晰完整地呈现了古代书法艺术和绘画艺术精髓，保留了极为宝贵的历史资料。

2.传拓技艺学习瓶颈。

师：由于学习这种技艺需要一定的时间和经历，传拓技艺至今虽然没有失传但精通者甚少，后继乏人。我们期待通过传拓技艺的推广和传播，让这项传承近两千年非遗技艺重新焕发迷人的光彩，并提高全民爱护文物的意识，为我们中华民族的伟大复兴做出更大的贡献。传拓是非遗，传承人不多，且不可随意拓印。（播放视频介绍传拓碑文困境：传承人少）

3.学习传拓技艺，走进汉字文化，了解金陵碑刻。

师：碑文之趣在于自形而神。书籍《金陵碑刻精华》记载翔实。碑刻是最具民族特色的中国古代文物之一，是中国历史文化不可或缺的组成部分。日前，一部汇聚133件南京历代最具代表性碑刻拓片的《金陵碑刻精华》（西泠印社）首发。从汉代到清末，一张张散发着历史沧桑气息的碑刻拓片，经过权威学者的解读，连缀起一部古都南京的绵延文化史。《金陵碑刻精华》是一把打开南京城市文化密码的金钥匙，一部了解、认识并读懂南京文化的浓缩文化史。（如图14）

设计意图：走进中国汉字文化，感受传拓技艺中汉字之美。传拓的意蕴，时而喧嚣、时而温婉、時而跃动、时而静谧。庄与闲、雅与俗在这里共荣共生、珠联璧合。我们要了解历史、传承文化。

三、案例反思

1.走进中国汉字——金陵碑刻可以增加学生对汉字文化的认知。

碑刻是古代碑、碣、墓志、摩崖、石经等文字石刻的统称。碑刻数量的多少、质量的高低，是评价一座城市历史地位及贡献的重要依据。碑刻的保护、展示、整理和研究，反映出这座城市的文物保护、历史研究和文化传承的水平。碑刻是凝固的历史，也是流动的文化。南京是中国著名的古都，拥有将近2500年的建城历史。碑刻的文字记载功能，在于记事、记功、颂德、褒奖、警策、训诫、惩戒、昭示、纪念、禁约、抒情、标识等;内容包括政治、军事、法制、史志、语言、宗教、书法、文学、教育、历史、经济、科技、天文、地理、建筑、水文、水利、民族关系、中外交流、名胜古迹、民俗风情、神怪、灾祸、祥瑞等。载录的人物，上至先贤圣哲、帝王将相、英才豪杰，下至寒儒布衣、江湖隐士、僧道教门、市井小民，每一个社会阶层无不涉及。就学术研究而言，碑刻与档案，是两大重要资料来源，传统金石学对学术研究至关重要，因为它是史料的承载物。专家们指出，收集、整理、展览、研究碑刻，是一项十分有意义的文化工程，可以为研究南京历史、文化、军事、经济、民俗、人文地理等，提供丰富的资料。

2.走进中国汉字——促使学生传承传拓技艺。

金陵碑刻的保存、流传离不开传拓艺术。传拓技艺作为非物质文化遗产在中国传统文化中也占据着重要的位置。向学生呈现金陵碑刻拓片之美，可以激发学生对金陵碑刻、传拓技艺乃至相关中华优秀传统文化的兴趣，使学生增强文化自觉和文化自信，提升对南京悠久历史文化的自豪之情。

在新时代，中国正日益走近世界舞台的中心，在这样的时代中，把中华民族自身的优秀文化向世界传播具有更加重要的历史意义。通过让学生传承传拓技艺等非物质文化遗产，不仅有利于中华传统文化的种子在更多人的内心扎根，还可能达成以非常生动有趣的方式向世界传播中华优秀传统文化的效果。

3.走进中国汉字——提升学生的核心素养。

中国汉字学习，在传拓课中涉及多项“学生发展核心素养”及美术学科的核心素养。学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。汉字文化传拓课可以有效提升学生学会学习、实践创新和人文底蕴方面的素养。一方面，拓印技法学习需要耐心、专注和创造力，可以提升学生学习能力和实践创新能力;另一方面，传拓课中对中华优秀传统文化的生动展现可提升学生的人文底蕴。

美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。《传拓》一课包含了完整系统的美术学习过程，深入浅出地引导学生了解金陵碑刻、传拓技艺及其背后的文化传统，因此可以有效提升学生的这些美术学科核心素养，尤其是美术表现和文化理解方面的素养。

总之，走进中国汉字文化，体验金陵碑刻传拓与南京本地的优秀传统文化乃至学生的日常生活紧密联系，既有文化熏陶，也有知识和技法的学习。碑文上的文字是破译金陵古城文化密码的一把钥匙，也有利于学生培育对中华优秀传统文化的自觉和自信。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（2017年版2022年修订）[S].北京：人民教育出版社，2022.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017（4）：5-7.