我的阅读与生活

本期阅读者

张玉平

广东实验中学附属天河学校语文科组长、首届名师，广州市天河区初中语文骨干教师，广州市天河区初中毕业班先进工作者。

本人出生于楚文化、汉文化、三国文化的主要发源地——襄阳。“外揽山水之秀内得人文之胜”是金庸老先生对襄阳的评价，而我的阅读启蒙大师，正是金庸老先生，或者说，我真正的“课外阅读”是从阅读金庸老先生的小说开始的。从《射雕英雄传》《天龙八部》到《侠客行》，这些大部头深深吸引着我，身为一个豆蔻年华、长相娇美的少女，很多时候因为这些侠肝义胆、充满民族主义情愫的书，忘记了吃饭;笔记本上满满当当、整整齐齐抄写了很多的好词佳句，当然也贴了在街头小贩那里买来的郭靖、黄蓉的照片，或者自己用蜡笔画的“人物肖像”，我称之为“图文并茂、生动活泼读书法”。

这些精神食粮丰富了我的内心、拓宽了我的视野、充盈了我最美好的年少时光。先前所读的《儿童文学》《故事会》杂志和《武松打虎》系列连环画等，渐渐成了偶尔翻翻的“小孩子书目”，但它们和这些大部头的书都在我内心深处那块沃野里播下了汉字柔美而极具感染力的种子，为我今后的阅读和写作打下了坚实的基础。

我的父母都是基层老干部，两位老党员言传身教使我的阅读范围在看似有限实则无涯的书海中不断转换。走上三尺讲台之后，我自认为很努力也很有爱心，教学成绩也不差。在周末闲聊时，妈妈却指指我手中的《雪山飞狐》，轻柔地提醒我是不是有一桶水可以给孩子们;爸爸则不声不响、不知不觉地找来了《教学与研究》，放在我的书桌上。从那时起，我的阅读方向开始有了一些变化。而这些变化在今天看来是那么重要。我一直很感谢父母在我的阅读生涯中正确而有效的引导。

对教学期刊的阅读和钻研，渐渐成了我阅读生活中的主旋律，读得越多，思考得也就越深，自然对现行的教育教学也有了一些心得。作为科组长，总感觉我们的课堂欠缺了那么一点语文味，我开始尝试和科组同事开展共读活动来解决现实问题。我们曾共读了孙绍振、孙彦君教授的《文学文本解读学》一书，统一时间开始阅读，圈点勾画，平时可以在科组群里分享阅读感悟或提出困惑，学期末组织一次阅读沙龙，大家相互分享阅读所思、所感、所得——通过“错位”理论的阐述，我们开始重点关注“陌生化”这一理论;通过文本微观分析法，我们开始对初中语文文本教学进行改革;通过讨论怎样抓住诗中潜在的矛盾、怎样回归文体的审美等问题，我们共同找寻着语言文字本身之美，回归文学的审美与创造。

教育最大的功能之一是激活和唤醒。在互联网时代，想要唤醒学生对纸质版经典书籍的阅读兴趣，是要花一些心思的。我最喜欢的阅读方式是和学生一起读，定时分享，并给学生展示自我阅读感悟的平台，这就大大激发了学生们的阅读兴趣。我们曾一起阅读《昆虫记》，学生们真正读出了“虫性”，又从“虫性”中悟出了人性;我们曾一起阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，我引导学生们把自己的童年和鲁迅的童年进行对比，找出共性和特点;在书页的沙沙声和流畅自信的分享声中，我们曾为贵州省大方县坡脚中学远程送上了一节“情趣共鸣，消除与经典的隔膜”名著阅读指导课，收到了良好的反馈效果。而我们的学生在深度阅读后，对鲁迅的印象就不仅仅停留在“刻板”和“严肃”这两个词上了。

毕飞宇教授在《看苍山绵延，听波涛汹涌》一文中写道：“好的读者一定会有两只眼睛，一只眼看大局，一只眼盯局部。”这句话让我对阅读又有了新的体悟：阅读让我从小打下了坚实的文字基础，阅读曾让我和我的同事们找到了让课堂回归语文味的方法，阅读也让我和我的学生们消除了与经典的隔膜……但我越来越领会到要在终身阅读这条路上慢下来。慢下来，用两只眼睛读书，用读书引领学生放眼世界。慢下来，继续阅读吧！阅读，让我的生活充实而美好;阅读，让我的教育之路智慧而灵动。

文摘

从前慢

木心

记得早先少年时

大家诚诚恳恳

说一句是一句

清早上火车站

长街黑暗无行人

卖豆浆的小店冒着热气

从前的日色变得慢

车，马，邮件都慢

一生只够爱一个人

从前的锁也好看

鑰匙精美有样子