高中语文教学中多元化教学方法分析

俞亮亮

摘要：针对传统教学模式机械单一的弊端，在强调核心素养的新课改背景下，高中语文课堂中运用多元化的教学方法是时代的必然要求，这有利于激发高中语文课堂教学的生命活力。趣味提问、合作教学、翻转教学等都是一些有益的尝试，有助于培育学生的核心素养。

关键词：高中语文;多元化;教学方法

前言：

进入高中阶段的学生已经形成了自己的学习习惯和思维习惯。想要进一步提升他们的语文素养，就需要引导他们更深入地学习相关知识，这对老师提出了更高的要求。在语文教学中引入多元化的教学方法，有助于提升学生的学习积极性，拓展其思维，帮助他们更深层地理解课文，形成自己的认知。

1.目前高中语文教学现状分析

1.1学习内容缺乏实践性，学生很难带入情感

完全按照书本上的内容给学生讲课，不结合实际，即便老师讲得天花乱坠，学生也只是被动接受。这样，学生就很难与作者达到情感共鸣，很难深层次理解课文意图，也无法让知识融会贯通。高中语文课本中，许多内容都有着典型的时代特征，身处当代的学生或难以体会以前时代的艰辛和荣耀，老师只有结合实际讲解，学生才会对作者想要表达的情感产生共鸣，也更容易理解课文所要表达的真实情感。

1.2教学方式单一，学生学习积极性不高

目前的高中语文教学方式相对单一：基于课本内容的知识点输出，配合知识点的习题集，帮助做教学效果评估的作业与测验。反复传授、刻板记忆，是目前大多数语文教学的特点。“想要学得好，就得记得多、记得牢”，这样的教学模式，不是说不能正确地输出知识点，只是很难培养学生的学习兴趣，更别说产生主动学习的动力。另外，通过死记硬背掌握的知识点很快就会忘掉，要想在日常生活中融会贯通，就显得难上加难了。

2.高中语文教学中的多元化教学策略

2.1设计有趣的问题，激发学生学习兴趣

在语文课堂上，老师要将问题进行有趣设计，激发学生的学习兴趣。老师要注意问题的柔和性与自然性，不要在学习一开始就问出复杂尖锐的问题，这会给学生造成心理负担。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，文章重点是要让学生们探析各种人物性格特点以及丰富的情感，老师可以根据课文中的人物进行提问：课文中的人物特点比较像同学们身边的谁呢？让学生们引发联想，并将人物性格仔细探析。这样在学习课本中作者描写人物的手法时就有一定感触，学生们不会对语文学习产生排斥，而是循序渐进学会分析人物，理解课文。

另外，老师为了让学生们对语文产生兴趣，应将问题由简到繁进行设计。有时老师的问题难度过大，学生们不能做到思维大跨度跳跃。这时需要老师将问题进行拆分，将每个碎片化问题有趣设计，将零散问题进行整合，引出深度问题，让学生们的思考有缓冲的时间。例如，在学习《拿来主义》一课中，课文主要运用形象的比喻手法，将抽象事物具体化，揭示了严峻的社会现象。如果直接问学生们课文要说什么政治问题，学生一定会一头雾水，老师可先从简单问题入手，将文章的比喻词逐个分析，将“鱼翅”“烟枪”“姨太太”等代表性词语进行研究，让学生们思考这些词语表示什么含义，从而引发学生的积极思考。

2.2合作教学，尊重学生的主体地位

合作教学是新课程教育改革背景下的一个热词，合作学习不限于师生合作的层面，还包括生生之间的合作，也就是我们通常所说的小组合作，指教师将学生进行分组，让学生通过“组内合作”“组间竞争”的方式，来完成教师布置的教学任务，进而实现在教学过程中“教师中心”向“学生中心”的转变。如，课文《烛之武退秦师》选自《左传》，采用了“微言大义”的“春秋笔法”，全文三百多个字，却完整地还原了“烛之武退秦师”这一历史事件的起因、经过和结果，烛之武的劝说词更是值得反复推敲，仔细品读。此外，文章虽然简短却涉及了众多历史人物，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。教师在教学时不妨采用小组合作的教学方式，让学生自己组内分工合作，谈一谈对《烛之武退秦师》中各个人物的认识，以及对烛之武劝说词的理解。有学生将文中烛之武的劝说词勾画挑选出来，进行了层次划分和深度分析，可能不同学生对如何划分层次会有不同的见解，学生在各自思考的基础上进行讨论，从而分析烛之武是如何层层递进实现游说目的的，是陈述事实，还是挑明利害关系，等等。

2.3翻转教学，唤醒课堂的生命活力

翻转教学是一种较为新颖的教学方式，是指将课堂内与课堂外的“教”与“学”的时间进行翻转，将传统课堂上的“知识传递”过程放在课下来进行，将传统课堂下的“知识内化”过程放在课堂上来进行。采用翻转教学的方式，不仅有利于重构教与学的关系，还有利于唤醒高中语文课堂的生命活力。如，课文《鸿门宴》篇幅较长，文中涉及的历史人物、背景知识也较为复杂，教师仅靠课堂授课往往较为吃力，教学效果也会大打折扣，不利于教学目标的实现。教师需要及时更新自己的教学理念，创新自己的教学方式，而翻转课堂无疑是一个好的选择。教师可以在课前将《鸿门宴》故事发生的歷史背景、人物介绍、重点词句讲解、专家评述等以微课形式呈现，让学生在课前自主学习，对所学知识有个大致了解。教师在制作微课的过程中，要注意考虑学生的身心发展规律，微课的时间不宜过长，最好在20分钟左右，可以适当地插入与《鸿门宴》有关的图片、影像来吸引学生的注意力。

结束语：

综上所述，在高中语文的教学过程中运用多元化的教学方法是新课程改革背景下的应有之举，教师需要及时地更新自己的教学理念，完善自身的专业知识结构，采用多元化的教学方法对学生因材施教，避免传统教学模式“一刀切”“齐步走”的弊端。趣味提问、合作教学、翻转教学等都是一些有益的尝试，高中语文课堂在这些多元化教学方式的助力下可以重新焕发出其应有的生命活力，实现培养学生核心素养的教学目标。

参考文献：

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