例谈高阶思维在初中化学实验教学中的培养

邱亦斌

(浙江省诸暨市浣纱初中 浙江 诸暨 311800)

引言

初中的化学实验教学对于学生的能力培养来说是一个比较有效的途径，在进行化学实验的过程中学生可以通过自己的实际操作来完成教师所规定的实验要求，可以很好的培养学生的思维观念。高阶思维是指更加高级的认知过程，要求学习者可以更加繁琐、复杂的情景中来解决问题，这就要求学生可以进行独立解决问题，在初中阶段培养学生的这一思维对于学生未来的学习是非常有用的，对于这一思维的培养，教师也应该有一定的对策，改变传统的教学方式来应对。

1.高阶思维在初中化学实验教学的应用现状

1.1 教师不够重视学生高阶思维的培养。由于现在的教育跟着社会的发展而不断进行改革，因此面对教育改革，教师应该改变自己的教学方法，这样才可以给学生带来更好的学习体验。但是现阶段很多的初中教师，仍然采用传统的教学方式教授学生知识，对于化学实验的教学而言，只是给学生讲解实验的做法以及产生的现象和所用到的化学原理，并没有延展性来看待问题，没有找到高阶思维对于学生的重要性。并且现阶段的学生身边充斥着现代化的设备，但是教师在讲解知识的过程中并没有融合现代化的教学方法，学生对于教师的传统教学会产生疲累，这样会产生逆反心理，学生的功课就会愈发不如从前，最后严重影响学生的学习效果，也会错过培养学生能力的最佳时期。

1.2 学校的教学资源紧缺。由于现阶段的教育是现代化的教育，在学校中也有很多的现代化教学资源，其中包括多媒体等教学资源，但是很多学校将大部分的资金都用来配置这些现代化的资源，导致没有很多的资金来更新学校中化学实验材料，使得学生没有足够的化学材料来完成化学实验，并不能亲自感受化学实验的魅力。对于高阶思维的培养来说，最重要的就是学生可以亲自操作，在操作的过程中遇到一些难题或者得到与课本上不同的现象，这样才可以激发学生的积极性，引发学生的思考，在不断的思考之中才可以获得更多的知识，并且满足体验感，但是学校的教学资源不足大大阻碍了学生的学习与思考。

1.3 学生对于化学实验的兴趣不高。由于受到传统教育思想的影响，很多学生在学习的过程中认为考一个好成绩才是自己接受教育的真正目的，并没有认识到高阶思想对于学生的长远发展有多大的影响，使得学生在进行化学实验操作的时候，就会表现出形式主义的做法，并不能全身心的投入到实验过程中。有一部分学生在做实验的过程中表现很活跃，但是这样的活跃并不是一个好现象，很多的学生由于在初中学习的过程中承受了很大的升学压力，但是化学实验操作对于学生来说是一个放松的时机，这个时候很多的学生就会松懈下来，导致最后的实验效果不能达到最佳的效果，并不能培养学生的高阶思维。

2.高阶思维在初中化学实验教学的应用的意义

2.1 活跃课堂氛围，提高课堂教学有效性。在初中的化学教学中，学生都是第一次接触这一学科，对于很多的化学材料不能进行充分的理解，因此在学习化学这一学科的过程中很容易出现厌烦的感觉，因此教师将培养高阶思维这一措施应用到初中化学实验教学中可以使得学生在学习的过程中更好的开放思维，学生在开放思维的同时，也自然而然活跃了课堂的氛围，很多学生会在周围学生的带动下学习到更多的化学知识，当进行化学实验的过程中，教师可以将化学实验的操作步骤讲解给学生，学生组团进行操作，这样可以很大程度提高课堂教学的有效性，这样的操作不仅可以让学生可以互相交流之间对于这一实验的做法以及所要注意的观点，在遇到问题的时候也可以相互交流找到解决办法，提高团队的配合能力，在不断试错中想得多了，那么思维就会更加开放，更有利于高阶思维的培养，从而提高课堂知识的讲解效率。

2.2 激发学生的学习积极性，培养学生的综合能力。学生在初中阶段的学习不仅需要可以学习更多的书本知识，同时还需要学生可以在学习的过程中得到更多的能力，而这样的能力对于学生未来的学习中可以发挥更多的作用，也更有利于学生进行下一步的学习。但是学生在初中阶段很容易受到外界的影响，无法全身心的投入到学习中去，因此对于初中学生的教学而言，更重要的是激发学习的积极性，让学生爱上学习，爱上化学。在初中的化学实验教学中培养高阶思维，可以让学生在操作的过程中喜欢上动手操作，并且培养高阶思维还可以发散学生的学习思维，教师可以引导学生在做实验的过程中联想到其他的化学实验或者生活中的一些现象，这样就可以激发学生的学习积极性，而且还可以培养学生的综合能力，更适合现阶段的学生学习。

2.3 符合现代的教学要求，满足学生的学习需求。由于现阶段社会的不断发展与进步，对于学生的发展来说培养高阶思维是非常重要的，这个时代不仅需要学生拥有很高的学识，而且还需要学生掌握审时度势的能力，而这样的能力就需要教师在学生的发展阶段培养学生的高阶思维，让学生可以在看一个事物的同时就可以联想到其他的事物，这样更符合时代的要求。并且学生在考试过程中，很多的知识点并不是书本上固定的知识点，需要通过联想来解决，书本上固定的知识点相互连接并且拓展，很多学生如果没有掌握高阶思维，这样不利于学生下一步的学习，也不能满足学生对于学习更深层次的需求。在化学实验教学中培养高阶思维可以让学生更好的拓宽眼界，让学生明白只有自己掌握更多的能力那么对自己未来的发展才是更有利的，这样可以让学生更加努力的学习，并且在学习中培养更多这个社会所需要的能力，以便及时跟上时代进步的步伐，对于学生来说百利而无一害，一举多得。

3.为了使高阶思维在初中化学实验教学更好的应用所实施的措施。

3.1 打破传统观念，利用多媒体展开教学。由于现代社会的发展，很多传统的教学方法已经远远不能满足学生的学习需求，为了使得学生可以更好的学习，教师必须打破传统的教学观念，利用现代社会的信息技术设备多媒体展开生动教学，这样不仅可以让学生更好的理解所讲解的化学实验的知识点，而且还可以缓解学生的压力，更有利于学生的学习。在初中的化学实验教学中培养学生的高阶思维，就需要教师帮助学生可以打开自己的思维，扩宽思路，这样才可以培养学生在学习的过程发现问题并且解决问题的能力，利用多媒体展开化学实验的教学，可以讲很多的化学实验的操作步骤以及注意事项和如果不按照操作步骤进行会出现什么危害，这样的讲解就可以让学生更深层次的理解这一实验的做法，也会让学生在学习的过程中联想到其他的化学实验，可以更好的培养学生的高阶思维，更有利于学生的下一步学习。

例如在讲解一氧化碳与氧化铜反应会得到什么气体的时候，由于这一反应对于学生来讲实际操作比较繁琐，同时如果出现连接不紧密的时候本该产生的现象会消失，对于学生来讲操作难度较大，因此教师可以采取多媒体的方式来讲解这一实验，将这一实验的组装包括实验以及产生的现象以及原因在视频中呈现出来，另外还可以将实验失败的原因也展示出来，这样学生可以在学习的过程中更好的理解以及学习，在一个实验里面包含了很多的实验，其中包括一氧化碳与氧化铜反应，二氧化碳与氢氧化钙反应，氧气燃烧，还需要有很多的注意细节，都可以讲到，可以将所学习的知识融合在一起，更有利于使得学生的思维发散。

3.2 结合课外资源，培养学生的高阶思维能力。学生在学习化学实验的时候，教师为了可以使得教学的效果更加明显，可以结合课外的一些学习资源来讲解这一化学实验，很多实验课本上的知识并不能满足学生对于这些知识点的理解，利用课外的资源可以使得这些化学实验更加体系化，也可以给学生带来更多的化学实验体验感。并且教师在讲解化学实验的过程中可以引导学生产生一些对于化学实验的疑问，而这些疑问课本上的知识不能解决，这个时候，教师可以用课外资源进行补充。这样的教学方式可以大大拓宽学生的思维，增强学生的想象力，培养学生的高阶思维能力。这些课外资源可以辅助一些课堂教学，更有利于打破常规教学，激发学生的学习积极性，对于学生未来的学习有很大的促进以及激发的作用。

在讲解过滤食盐水这一实验中，教师可以将这一实验放在课堂中讲解，这个实验比较简单易懂，学生理解起来没有什么难度，但是其中有很多的细节需要学生注意，过滤纸的叠放、过滤棒放置的位置等这些细节需要学生注意。为了可以使得学生更深层次的理解过滤对于社会的作用，教师可以从网络上下载一些自来水厂生产纯净水的视频，让学生在看视频的过程中感受过滤以及蒸发的益处，可以很好的拓展学生的学习思维，整合学生学习到的知识。

3.3 认真钻研操作技巧，激发学生的好奇心。对于化学实验的教学来说，教师应该在课下认真钻研实验中的一些操作技巧，这样才可以在给学生操作的过程中将一些化学实验步骤更详细的讲解出来，也更加便于学生的理解。对于化学这一学科来说，单纯给学生讲解化学知识，并不能带来很好的教学效果，反而还容易给学生营造一种枯燥乏味的学习氛围，而这样的学习氛围会大大降低学生的学习热情，反观之，现代的社会要求学生可以掌握更多的能力，拥有更加发散的思维，而这一思维需要教师采取更多的方式来培养，激发学生的好奇心可以更好的培养学生的高阶思维，这样才更适合学生的学习，也更有利于学生对于知识进行更深层次的学习。同时教师认真钻研操作技巧可以提高教师的教学水平，对于学生的下一步教学也更有利。

例如教师在总结实验室制取气体实验的过程中，在初中有很多的实验可以制取气体，不同的实验材料制取气体所进行的操作也都不一样，因此教师在讲解完化学实验的时候，应该总结这些实验的不同以及相同之处，在课堂上可以将这些知识很详细的讲解给学生，这样就可以使得学生更加容易接受，这样学生在做题的过程中遇到相似的题目的时候就可以更加的处变不惊，那么在遇到难题的时候也可以凭借教师所讲解的技巧很容易化解。激发学生的好奇心可以更好的拓宽学生的思维，让学生明白学习化学可以给自己带来的好处，这样也更有利于学生进行下一步的学习。

3.4 精心准备实验器材，确保实验成功。在初中的化学课本中包含着很多的化学实验，对于刚刚接触化学的初中学生来说，化学实验的讲解可以使得学生更好的理解化学课本中所包含的知识，因此化学实验教学对于学生来说意义十分重大，因此教师在进行实验的过程中需要精心准备化学实验所用到的器材，提高实验的成功率，这样不仅可以在学生面前树立教师的威严，而且成功的实验也可以给学生带来更多的学习感受，可以让学生在看到成功实验的过程中获得更多的知识。教师在进行实验的过程中，很多的化学实验中有很多相似的步骤，但是二者之间的反应所产生的效果确实大相径庭，成功的实验可以让学生在观看的过程中总结多个实验之间的相同点以及不同点，拓展学生的学习思维，将所学习到的知识都联系在一起，更满足学生的学习以及考试的需要。

在讲解石灰石与稀盐酸反应收集二氧化碳的这个化学实验时，这个实验需要可以及时收集二氧化碳，并且掌握二氧化碳的纯度，但是这样的实验需要掌握实验器材的密封性较好，因此教师在选择实验器材的时候需要考量所要选择的器材，可以达到最大的成功率，这样才可以给学生带来更好的学习体验。这样不仅可以激发学生学习化学实验的乐趣，并且切实观察这一化学实验可以给学生带来更大的学习感受，激发学生学习化学实验的积极性，学生可以在学习的过程中开发自己的思维，可以想象到一些问题，并且找到这些问题的解决办法，可以很好的培养学生的高阶思维。

3.5 组织学生分组合作，遇到问题大胆交流。除了教师做实验学生观看实验效果之外，教师还可以让学生亲自操作化学实验，组织学生可以分组合作完成一个实验的操作，这样在操作的过程中遇到问题之后及时交流，可以提高学生的团队合作能力以及与人交流的能力，这样的能力对于培养高阶思维来说是基础，只有懂得与人合作和将自己的想法说出来，这样才可以更好的培养学生的能力。这样合理的教学安排可以使学生在学习过程中逐渐发现自身存在的优势以及不足，可以使学生在交流的过程中改掉自身存在不足，并且也可以提高学生的领导能力以及展示自己想法的能力，这样的能力需要学生进行锻炼才可以获得。对于学生来说，才更加适合学习一些难以理解的实验步骤以及所要注意的问题。

在讲解碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳控制反应速率这一实验的时候，这个实验较为简单，可以组织学生亲自参与，学生之间分组完成实验可以更好的体验，并且学生之间合作的时候可以更好的区分长颈漏斗与分液漏斗之间的关系，虽然二者都可以进行二氧化碳的制取实验，但是由于是分液漏斗的缘故，可以控制反应的速度，这样学生进行操作的时候也会更加的安全。在这个实验之中，学生可以体会化学反应的魅力，让学生在做实验的过程中可以会想起其他的更多的实验，并且还可以利用这次的实验机会与周围的学生进行交流，来增长自己的知识储备，开拓自己的学识。

结束语

综上所述，高阶思维对于学生来说是非常重要的，可以在短时间之内提高学生的成绩并且培养学生的能力，让学生遇到问题时可以进行更全面的思考，这样学生才可以在学习的过程中明白真正获得了什么。在初中的化学实验中，教师不应该仅仅将知识教授给学生，还应该注重学生的实际操作能力，正所谓“授之以渔不如授之以渔”，应该引导学生将真实的化学实验以及化学现象呈现出来，培养学生遇到问题临危不乱，可以大胆解决问题的能力，这样才可以唤醒学生的兴趣。