发挥传统电教媒体教学功能

◇陈 闯（江苏：涟水县电化教育中心）

当今时代，电教媒体教学是各科教学的主流形式。电教媒体是承载和传递教学知识的载体，它以电子化设备为载体，可将书本知识以图像、语言或视频等形式表现出来。运用电教媒体教学，能有效弥补传统教学的不足，能化抽象为具体，把教学中难以理解的内容或是不容易观察到的景物用电教手段充分展现出来，充分调动学生的感官功能，从而为教学的有效开展提供技术支持。纵观电教多媒体的发展历程，有现代电教多媒体与传统电教多媒体之分。迄今为止，现代化电教媒体的应用已经非常广泛，深受欢迎，而传统电教媒体能否在当今科技发展迅速的时代继续发挥余热，是学术界应当思考的问题。

一、传统电教媒体发展历程与现状分析

电教媒体教学在我国的发展由来已久，它的发展是教学变革、社会发展和教学思想变化的过程。传统电教媒体的发展折射出我国教育发展的进程。

（一）传统电教媒体发展历程

1920年《盲童教育》《女子体育》等多部教育电影的拍摄与放映，标志着我国电教媒体教学的开始；到了1922年，金陵大学使用幻灯片等电化设备进行教学，使它成为国内第一家使用和推广电教媒体教学的学校。1949年新中国成立以后，随着科技的快速发展，电教媒体教学受到了广泛的推广和运用，各种投影仪、录音机、电唱机等设备在教育教学中开始普及运用，极大地促进了我国教育事业的快速发展。特别是随着改革开放的到来，我国科技、经济快速发展，广播电视媒体大范围进入教育领域，为教育的发展注入新的动力和源泉。1979年中央广播电视大学成立，引进了较为先进的电教多媒体教学设备，进一步提升了电教多媒体教学的水平。进入21世纪，随着电化设备的融入，改变了以使用黑板、粉笔等传统教具为主的局面，大多学校都配备了投影仪等多媒体设备，在教学过程中，教师通过将文字、图像等知识综合整理成音频、视频等形式，在课堂进行呈现，让学生直观了解教学内容，获取教学知识。这样一方面提高了传授知识的效率；另一方面激发了学生的学习兴趣。时至今日，电教媒体是教学的主要工具，为我国教育事业改革做出了突出贡献。

（二）传统电教媒体教学发展现状

电教媒体教学迄今已有了百年的发展历史，随着科技的快速发展，电教多媒体技术更新发展，具有高科技含量的新媒体教育以其无与伦比的多样化与优越性，让传统电教媒体黯然失色。人们所有的目光均转移到了对新媒体教育研发上，而忽视了伴随人们多年的传统电教媒体，仿佛传统电教媒体已经被“历史遗忘”。这个时候，我们不禁要问，传统电教媒体真应该退出历史舞台了吗？进一步挖掘传统电教媒体的教学功能，使其与现代教育技术相结合，促进教育事业的发展也许应是我们重点思考的问题。

近年来，随着以信息技术为核心的新媒体技术的迅猛发展，多媒体教学成了教育领域的新的话题。新媒体的出现对传统电教媒体教学造成了巨大冲击，产生了很大的影响，而造成此局面的原因，既有外部客观条件又有内部因素，应该客观公正地加以认识。

外部原因，一方面，在学术界已普遍形成一个共识，即传统电教媒体教学被认为是我国教学现代化的初级阶段，而随着国内高科技的研发与先进教育技术的引进，幻灯片、电唱机等传统设备已然不能满足教学高质量、高效率等需求，必须从教学视听阶段向新媒体教学技术阶段迈进。而按照“事物的淘汰必然是时代发展所需”的原则，传统电教媒体教学被认为已经不能紧跟时代发展的步伐，应当被新媒体技术所取代，应当被现代教学理念所淘汰。另一方面则是国家激励政策的变化。教育事业的快速发展，运用传统媒体教学评优评奖的机会愈发少了，而新媒体教学评优评奖的机会愈发多了，导致很多教师纷纷转向新媒体教学技术，不再青睐传统电教媒体。在激励减少的背景下，必将驱使教师与科研人员进行新媒体教学技术的开发与应用，这无疑是造成传统电教技术被冷落的外部原因之一。

内部原因，其一，传统电教媒体设备存在一定的弊端，在一定程度上影响其发展与推广。如，收音机只能通过声音进行知识的传输，而运用现代计算机技术，可通过音频与文字等综合形式进行知识的传授。因此，传统电教媒体的失宠是必然的。其二，传统电教媒体设备的使用与操作并不具有普及性，需要更具专业性的人员进行操作，因此造成广大师生对其产生不了兴趣，甚至敬而远之，且传统电教媒体与现如今的软件匹配度较低。这些突出问题必然导致教学效果的不佳，教师也很少会使用，久而久之，传统电教媒体就会被遗忘。

二、传统电教媒体教学优势分析

教育模式的选择要依据国情。传统电教媒体教学被冷落虽然已经成为一种趋势，但是作为教育工作者不能听之任之，而应当结合我国国情进一步挖掘传统电教媒体对我国教育事业的作用，发挥传统教育媒体所具有的优势。

（一）投入优势

高科技需要高投入方可得到丰厚的回报，这就是新媒体教学技术的现状。而传统电教媒体因其科技含量低，推广量大，发展较早，并不需要人力、物力以及技术的高额投入。一方面，从科研方面看，经过了百年的发展，传统电教媒体技术早已成熟，拿来即可用，非常方便快捷；另一方面，大部分电教媒体设备的费用相对较低，容易普及，性价比相对较高。例如，投影仪只要几百元，偏远地区的基层学校也可以负担得起、承受得了，从节约资金角度出发，选择传统电教设备，既能节省办学资金，又可实现媒体教学，是一个非常不错的选择。

（二）操作优势

新兴产品的上市必然要推广讲解运用，普及操作技术，而传统电教设备，因其推广运用较早，普及程度较高，其附带的说明书即可帮助师生熟练掌握类似于电视机、录音机的操作方式，由此可解决新技术操作难的问题，在具体的教学中教师也能非常容易地进行课堂知识的呈现。同时，传统电教媒体设备较为灵活，可移动性强，便于教师之间交接工作，不会影响各课程之间衔接，从而提高学校整体的教育效率。

（三）应用优势

多媒体产品和技术在具体的推广应用中，最大的优势应表现在适用性。如果技术或产品与教学现状不匹配，再先进也发挥不了作用。据了解，我国现阶段偏远地区的学校仍存在50 人甚至更多人的大容量课堂教学，这在一定程度上，对电教媒体的选择与使用产生了很大影响。在实际运用中，一方面，传统电教媒体通过放映或播放的方式，能实现信息的大范围传输，比较适应大容量、大班级教学模式；另一方面，传统电教媒体适合各个学科的教学，更适用于各个层次的教学，其适用性的优势得以显现。

（四）经验优势

丰富的经验是高质量、高效率教学的有效基础。传统电教媒体经过多年的发展，在推广、研究与开发等多方面打下了扎实的基础，积累了相当丰富的经验。电教团队可顺利地完成技术的维护，教师由于长期使用，操作经验丰富，技术娴熟，在具体的教学工作中，也可轻易地完成设备的操作与使用，不再需要额外的技术培训和专项辅导，从而保证课堂教学的使用效率随之提高。

三、发挥传统电教媒体教学功能的路径

（一）恢复传统电教媒体教学公修课

万事开头难。传统电教媒体被遗忘多年，要想继续挖掘其教学功能，发挥其作用，就需要我们深度思考，认真对待，第一步就是恢复传统电教媒体公修课程，让其重新得以推广应用。首先，要在各师范类院校中走理论与技术相结合的路线，进行传统电教媒体技术的推广，开设公修课，让学生和教师对传统电教媒体重新定位，从思想上改变对传统电教媒体教学的认知。其次，要创新教育教学管理模式，单一、枯燥的课堂知识传授不能完全满足当下教学的需求，需要结合实践创新教学。因此，可通过实验室教学法，培养师生对传统电教媒体设备的实操能力与技巧，做到“理论+实践”两条腿走路。最后，要积极开展电教媒体的实践运用，要利用实践课或实习、见习等形式，同时将其作为重要教学内容之一，真正做到“汲取知识+提高技能”齐头并进。

（二）将传统电教媒体教学纳入教师考核

考核是激励和促进教师完成工作的重要方法之一。传统电教媒体自进入教学的范畴以来，发挥了重要的基础性作用，因此，要想继续挖掘其教学功能，就需要不断地激励。其一，将传统电教媒体教学能力纳入教师考核体系，以资格证等级显示，同时将其与教师职称评聘挂钩，以激发教师的积极性与主动性。其二，建立完整的传统电教媒体教学培训体系，可通过主题讲座、集中培训等方式，促使教师掌握其基本理论与技巧。其三，加大督促检查，进行动态监管，学校要不定期督查教师在教育教学中使用传统电教媒体的频率和效果，并及时地进行反馈总结。要多措并举，综合施策，激发广大教师的内在动力，增强传统媒体推广运用力度。

（三）优化队伍结构，狠抓配套软件系列化建设

技术的良好应用需要人和物的结合。首先，应建设起完备的传统电教人员队伍体系。一方面，提升电教专业人员的综合素质，将其作为传统电教媒体教学事业发展的重要力量；优化人员队伍结构，切实提高其综合素质与从业能力。另一方面，强化配套软件系列化建设。软件是媒体技术的核心，学校技术部门应牵头组成专业电教团队，负责配套软件的提供与维护，结合课程特点，遵循可行性与必要性原则，开发传统电教媒体软件，为实现其教学功能做好强有力的后盾。同时注重与时俱进，关注电化教育的变革、设备的变化、理念的变化、培训的变化，把电教人员的工作从电教设备的应用培训、录像机的使用、投影的使用、录像带的复制，转变到信息技术与课程整合，现代教育技术应用培训、课件培训、教学设计、课程整合，从而实现从电教工作人员向电教教研人员的发展，全力开拓传统电教媒体应用的新天地。

新媒体技术的应用纵然是促进教育事业发展的必经之路，但传统电教媒体技术的优势与功能同样是我们不能放弃的。现阶段传统电教媒体虽然面临着重大的挑战，但从我国国情与教育事业发展的角度来讲，还可继续发挥其余热。我们应正确看待传统电教媒体技术，用清醒的头脑不断挖掘其教学功能，继传统之利，应时代之需。■